Приложение 24 AuamocTukaДиагностика психического развития детей 3—7 лет
В наборе материалов, представленных для диагностики психического развития детей дошкольного возраста, представлены некоторые задания, предназначенные для психолого-педагогического обследования детей с 3 до 7 лет. Материалы взяты из набора, представленного С.Д. Забрамной (1998).
Нами дается описание лишь некоторых наиболее показательных заданий, каждое из которых может применяться самостоятельно, дополняя обследование.
Предлагаемый материал содержит описание известных психологических методик, апробированных в течение многих лет практической работы с детьми в психолого-медико-педагогических комиссиях, консультациях, диагностических центрах.
Этот материал может быть использован практическими психологами.
Для краткости мы сократили описание материала, целей и процедур исследования, с которыми можно ознакомиться в указанной рекомендуемой литературе.
Выбор задания, с которого начинается обследование, зависит от индивидуальных особенностей детей. При заключительной оценке результатов обследования детей, имеющих задержки в психическом развитии, в первую очередь важно учитывать не возрастные нормы, а качественные своеобразия, определяемые структурой дефекта. Наиболее значимыми диагностическими показателями являются:
1. Эмоциональная реакция ребенка на сам факт обследования (адекватность поведения).
2. Понимание инструкции и цели задания. Характер инструкции (вербальная, невербальная). Способность сохранять инструкцию до конца задания.
Для детей с задержкой психического развития наиболее эффективной является невербальная инструкция. Часты случаи потери инструкции в процессе выполнения задания, из-за повышенной отвлекаемости, импульсивности, неорганизованности.
3. Характер деятельности:
наличие и стойкость интереса к заданию;
целенаправленность и активность;
способы деятельности (адекватность, рациональность);
уровень сформированности (действует методом проб и ошибок, методом зрительного соотнесения, на основе представления);
использование помощи, виды и мера помсйцощи;
волевые усилия.
У детей с задержкой психического развития также наблюдается снижение познавательной активности. Их умственные операции недостаточно сформированы, им трудны обобщения и абстрагирование признаков предметов. Слабо развита произвольная регуляция деятельности, отсутствуют навыки самоконтроля.
4. Способность переноса показанного способа действия на аналогичные задания (см. выше).
5. Критичность оценки результатов своей работы.
У детей с задержкой психического развития эмоциональные реакции на ситуации успеха и неудачи более адекватные (по сравнению с умственно отстал ы м и детьм и).
6. Состояние моторики.
У детей с задержкой психического развития недоразвитие моторики отмечается реже.
7. Уровень речевого развития.
У детей с задержкой психического развития отмечается бедность особенно активного словаря, трудности звукового анализа слова, возможны аграмматизмы и т.д. Существенно запаздывает' развитие внутренней речи.
Дадим описание типичных результатов наиболее употребляемых методик.
Пирамиды из четырех колец (предлагается с 3 лет): дети с задержкой психического развития выполняют это задание на более низком уровне по сравнению с нормальными сверстниками, но значительно лучше, чем умственно отсталые. В отличие от умственно отсталых проявляют интерес и понимают смысл задания. Нет грубых неадекватных действий. Используют -помощь и осуществляют перенос на аналогичное задание.
Доски Сегена (доска № 1 предлагается детям с 2 лет, доска № 6 — с 4 лет): дети с задержкой психического развития по характеру работы с досками Сегена ближе к нормально развивающимся детям. Различия имеются в качестве и темпе работы. Им нужна в большей степени помощь, организация деятельности («Не спеши!», «Попробуй по-другому"), поощрение в процессе выполнения задания. Снижение и неравномерность темпа могут быть вызваны как усложнением задания, так и физическим состоянием ребенка (астения и пр.).
Коробочка форм (почтовый ящик) предлагается с 3—4 лет. Деятельность детей с задержкой психического развития отличается от работы умственно отсталых. Они проявляют интерес к самому заданию, реже случаи неадекватных действий. Лучше используют помощь.
Разрезные картинки (предлагается с 3—4 лет): дети с задержкой психического развития начинают составлять знакомую картинку из двух частей к 4 годам. Возможны пробы. Картинка из четырех частей, разрезанная по горизонтали и вертикали, может вызвать трудности и в 5-летнем возрасте,
однако после показа, способа действия (экспериментатор сам собирает картинку, а затем разрушает ее) ребенок выполняет задание. Допустимы при-меривания. Составление картинок из четырех частей, разрезанных по диагоналям, требует специального длительного обучения.
Методика психолого-педагогического обследования детей 3—5 лет
№ п/п
|
Задание
|
Выполнение задания
|
3—4 года
|
4—5 лет
|
1
|
Разборка и складывание матрешки: четырехместной
пятиместной
|
+
–
|
–
+
|
29
|
Разработка и складывание пирамидки:
из четырех колец
из шести колец
|
+
–
|
–
+
|
3Я
|
Доски Сегсигена № 1 и 6
|
+
|
+
|
4
|
Коробочка форм (почтовый ящик):
из четырех форм
и.чз пяти форм
|
+
–
|
–
+
|
5
|
Разрезная картинка:
из трех частей
из четырех частей
|
+
–
|
–
+
|
6
|
Цветные кружки:
пяти цветов
семи цветов
|
+
–
|
–
+
|
7
|
«Достань ключик»:
практическая задача
на картинке
|
+
–
|
–
+
|
8
|
Счет
|
+
|
+
|
9
|
Конструирование:
из четырех элементов
из пяти элементов •
|
+
–
|
–
+
|
10
|
Рисование (дом, дерево, человек)
|
+
|
+
|
11
|
Игра
|
+
|
+
|
ММетодика психолого-педа^гогического обследования детей 6—7 лет
№ п/п
|
Задание
|
Выполнение задания
|
1
| Включение в ряд
|
+
|
2
|
«Лесенка»
|
+
|
3
|
Классификация картинок по функциональному назначению
|
•+ ,+
|
4
|
Группировка картинок по способу действия
|
+
|
5
| Счет
|
+
|
6
|
«Наидпи время года»
|
+
|
7
|
«Дорисуй»
|
+
|
8
|
Серия сюжетных картинок (девочка купает куклу)
|
+' -
|
9
|
Рисование (дом, дерево,человек)
|
-+-
|
, 10
|
Игра
|
+
|
Найди место (предлагается с 4 лет): у детей с задержкой психического развития представления о цвете формируются несколько позже, чем у нормально развивающихся. Для понимания задания более эффективной оказывается не словесная инструкция, а показ того, что надо сделать (экспериментатор берет любой кружок и кладет его на соответствующую полоску). Дальнейшие действия ребенок производит сам. Вторая часть задания понятна ребенку и он способен дифференцировать основные цвета по названию. Третья часть требует специального обучения, поэтому выполняется не всеми детьми. Они путают названия цветов. К школьному возрасту дети запоминают названия основных цветов и различают их.
Конструирование по образцу (предлагается с 4—5 лет): дгтндети с задержкой психического развития проявляют интерес к работе. Задание понимают. Однако из-за недостаточной активности зрительного анализа, недоразвития пространственных представлении, а также несформированности деятельности (неумения целенаправленно работать, планировать, контролировать свои действия и т.п.) могут быть неточные воспроизведения образца. Уточняющие вопросы, организующая помощь оказываются эффективными.
.Учебное издание
ДЕТСКАЯ ПРАКТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Под ред. проф. Т.Д. Марцинковской
Учебник
Редактор Н.И. Самодина
Оформление обложки А.Л. Бондаренко
Художественный редактор Е.Ю. Молчанов
Корректор Г.Д. Шаровка
Компьютерная верстка И.Г. Долгой
Книги УИЦ «Гардарики»
можно приобрести или заказать:
107082, Москва, ул. Ф. Энгельса, д. 75, стр. 10
(ст. метро «Бауманская»)
Тел.: (095) 261-9624, 267-7650. Факс: (095) 261-6010
Опт, розница, книга-почтой, доставка
Москва, ул. Знаменка, д. 10
(ст. метро «Арбатская»)
Розница
Санкт-Петербург, Невский пр-т, д. 85/11
(вход с ул. Гончарной, д. 11) Тел.: (812) 168-4928 ^
Опт, розница
Редактор Н.И. Самодина Оформление обложки А.Л. Бондаренко Художественный редактор Е.Ю. Молчанов Корректор Г.Д. Шаровка Компьютерная верстка И.Г. Долгой
Изд. лиц. № 066160 от 02.11.98.
Подписано в печать 23.08.99. Формат 60 х 90 1/16. Гарнитура Баскервиль.
Печать офсетная. Усл. печ. л. 16,0. Тираж 5000 экз. Заказ 1657
УИЦ «Гардарики»
107120, Москва, Мельницкий пер., д. 8/1.
. Тел.: (095) 917-2991, 917-7144
Отпечатано в полном соответствии с качеством предоставленных диапозитивов
в ОАО «Можайский полиграфкомбинат»
143200, г. Можайск, ул. Мира, 93
1 Все приведенные далее нормативы, характеристики и количественные данные рассчитаны на дошкольные учреждения государственного типа со средним уров-нем финансового и материально-технического обеспечения.
1 Живые существа в коррекционных программах используют дозированво, при отсутствии v оебенка аллергических иеакиий.
1 CAT (Child Ap)iei ception Test) - Детский апперцептивный тест.
2 Данные требования относятся к специфическому виду психологического инструментария.
1 Здесь консультирование рассматривается вне контекста профессионального пространства психолога-консультанта.
*
*
*
|
