Основные направления коррекционной работы Коррекция отдельных сторон психической деятельности Развитие основных мыслительных операций; Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы (релаксационные упражнения для мимики лица, драматизация, ролевые игры и т.д.)
Психокоррекция поведения ребенка;
Социальная профилактика, формирование навыков общения, правильного поведения.
Развитие речи, владение техникой речи. Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря. Совершенствование движений и сенсорного развития Развитие различных видов мышления; Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях. Коррекция дефектов Общая коррекция, индивидуальная
Предусмотрено проведение с учащимися индивидуальных и групповых коррекционных занятий общеразвивающей и предметной направленности. Они включены в Типовой базисный учебный план общеобразовательного учреждения, где предусмотрено от двух до трех часов в неделю за счет школьного компонента.
Цель коррекционных занятий - повышение уровня общего развития учащихся, восполнение пробелов предшествующего развития и обучения, индивидуальная работа по формированию недостаточно освоенных учебных умений и навыков, коррекция отклонений в развитии познавательной сферы и речи, направленная подготовка к восприятию нового учебного материала.
Коррекционные занятия проводятся с учащимися по мере выявления педагогом, психологом и дефектологом индивидуальных пробелов в их развитии и обучении. Индивидуальные и групповые коррекционные занятия проводит основной учитель класса, также проводятся занятия с использованием компьютерной поддержки.
Условия реализации программы коррекционной работы
начальной школы
Кадровые условия реализации программы.
Педагоги школы имеют базовое образование, соответствующее профилю преподаваемых дисциплин, и систематически занимаются методической деятельностью; повышают свой педагогический уровень, проходят обучение и владеют современными образовательными технологиями. В педагогическом коллективе школы есть все необходимые специалисты: учителя-предметники, психологи, воспитатели ГПД, логопеды.
Имеется специально оборудованные кабинеты психолога и логопеда. Состав и квалификация педагогических кадров начальной школы. Высшее педагогическое образование имеют 63% педагогических работников. Высшую квалификационную категорию имеют 63 % педагогических работников, осуществляющих работу в начальных классах
Учитель начальных классов. Функции: организация условий для успешного продвижения ребенка в рамках образовательного процесса.
Педагог - психолог. Функции: помощь педагогу в выявлении условий, необходимых для развития ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями. Логопед. Функции: обследование детей и выявление среди них, нуждающихся в профилактической и коррекционно-речевой помощи. Административный персонал. Функции: обеспечивает для специалистов ОУ условия для эффективной работы, осуществляет контроль и текущую организационную работу. Медицинский персонал. Функции: обеспечивает первую медицинскую помощь и диагностику, выработку рекомендаций по сохранению и укреплению здоровья, организует диспансеризацию и вакцинацию школьников.
Механизм реализации программы. Одним из основных механизмов реализации программы коррекционной работы является оптимально выстроенное взаимодействие специалистов образовательного учреждения, обеспечивающее системное сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья со специалистами различного профиля в образовательном процессе.
Такое взаимодействие включает:
комплексность в определении и решении проблем ребёнка, предоставлении ему квалифицированной помощи специалистов разного профиля на разных возрастных этапах (начиная с дошкольного возраста)
многоаспектный анализ личностного и познавательного развития ребёнка;
составление комплексных индивидуальных программ общего развития и коррекции отдельных сторон учебно-познавательной, речевой, эмоционально-волевой и личностной сфер ребёнка.
Чаще всего ребенку нужна не просто педагогическая помощь и поддержка, но и понимание, добрые и ласковые слова, которых так ему не хватает как в школе, так и дома.
Действительно, каждый ребенок имеет индивидуальные способности и склонности, симпатии и антипатии к каким-либо наукам. Поэтому каждому взрослому, а тем более педагогу, важно не ломать их индивидуальность, а исправлять и направлять ее развитие.
Таким образом, в реализации данной программы должны участвовать не только классный руководитель и родители, но и обязательно подключаются: психолог, логопед, врач, педагог – психолог.
Секция 3.
Тематика: «Дополнительное образование учащихся»
Корнейчук Р.В.
заместитель директора по ВР
Красноармейская ООШ
Реализация моделей взаимодействия учреждений общего
и дополнительного образования детей.
С 1 сентября 2011 г. наша школа вместе со всеми образовательными учреждениями нашей страны начала обучение первоклассников по ФГОС второго поколения.
Тема нашего сегодняшнего выступления затрагивает очень важное направление работы по федеральным государственным образовательным стандартам второго поколения – это внеурочная деятельность.
Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Кроме того, внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить ещё целый ряд очень важных задач:
обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;
оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;
улучшить условия для развития ребенка;
учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.
На основании Письма Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011 г. № 03-296 “Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования” при взаимодействии учреждений общего и дополнительного образования детей, могут использоваться следующие организационные модели внеурочной деятельности: базовая, дополнительного образования, "школы полного дня", оптимизационная и инновационно-образовательная.
Каждая из этих моделей имеет свое обоснование для использования в учебном заведении и при наличии определенных условий существования учебного заведения, создающих возможности для создания единого образовательного пространства.
Базовая модель реализуется через учебный план учреждения, внутришкольную систему дополнительного образования, классное руководство, организацию продленного дня.
Использование модели дополнительного образования развивает творческие интересы. Она включает факультативы, школьные научные общества, объединения по интересам, курсы по выбору.
Модель "школы полного дня" реализуется преимущественно воспитателями "продленки". Создаются условия для успешного осуществления образовательного процесса в течение всего дня, включая питание.
Оптимизационная модель предусматривает участие в ней всех педагогических работников учреждения. Координирующую роль выполняет, как правило, классный руководитель. Наблюдаются минимальные финансовые затраты.
Инновационно-образовательная модель предполагает разработку, апробацию и внедрение новых образовательных программ, учитывающих региональные особенности. Предусматривается тесное взаимодействие с учреждениями дополнительного профессионального педагогического образования, вузами, научными организациями, муниципальными методическими службами.
В рамках проектирования взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования детей в условиях введения и реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования возможно использование вариативной модели этого взаимодействия, включающую целый комплекс возможных моделей, каждая из которых выбиралась бы (и в случае необходимости корректировалась) исходя из реально складывающихся условий существования образовательных учреждений.
Таким путем пошла и наша школа.
Наша школа считается малочисленной: при наличии в ней 73 обучающихся, мы имеем 6 классов-комплектов: из них 1-4, 6-7 и 8-9 классы обучаются совместно. (В предыдущие несколько лет – 7 классов комплектов) Это сразу повлекло за собой сокращение часов, по учебному плану, выделенных на работу кружков, в два раза (с 9 часов до 4,5 часа), и соответственно потребовало пересмотра структуры внеурочной деятельности.
Поэтому перед всеми участниками образовательного процесса актуальной стала проблема: Где взять «часы», или кем заменить учителей, чтобы наши дети не почувствовали взрослых проблем, а смогли бы по прежнему посещать секции и кружки, которые им нравятся, и чтобы у них был выбор.
Участниками организации внеурочной деятельности детей стали:
- Школа;
- ЦДТ г. Приозерска;
- Культурно-спортивный центр на базе органов местного самоуправления;
- Градообразующее предприятие ЗАО ПЗ «Красноармейский».
В настоящее время на базе школы работает три кружка: декоративно-прикладного творчества (2часа для учащихся 1-5 классов); кружок информатики(2 часа для учащихся 3,5 классов) и спортивная секция - спортивные игры( 0,5 час для учащихся 5-9 классов) кружки ведутся преподавателями школы.
Осуществляется работа школьной редколлегии по выпуску общешкольной стенгазеты и органов ученического самоуправления через школьный ученический Совет, который осуществляет мониторинг деятельности школьных коллективов. Эта работа проводится классными руководителями, как работа, определяемая их обязанностями. Кроме того классные руководители являются организаторами общешкольных культурно-массовых мероприятий для детей.
В школе работает ГПД для учащихся 1-4 классов с 12.00 до 18.00. В ней организуется внеурочная работа учащихся, с прогулкой (для учащихся с 1 по 4 класс – до обеда), приемом пищи, самоподготовкой, занятиями по интересам. Работа организуется воспитателем и учителями начальных классов.
На базе школы работает специалист – хореограф ЦДТ г. Приозерска, для проведения занятий по хореографии. Дети с 1 по 6 класс имеют 6 часов занятий хореографией и танцами.
В состав Культурно-спортивного центра на базе органов местного самоуправления входит работа Громовского дома культуры, поселковой библиотеки и спорт инструктора.
Наши дети посещают кружки на базе Громовского дома культуры: танцевальный (группы всех возрастов), студия массового праздника и кружок прикладного творчества.
Дети часто участвуют в мероприятиях, проводимых поселковой библиотекой, т.к. в школе ставка библиотекаря сокращена.
Посещают спортивные секции: футбол. Школьный спорт. зал уже несколько лет арендуется (на безвозмездной основе) органами местного самоуправления, с целью организации работы с детьми и молодежью поселения. А школа пользуется поселковым стадионом, для проведения уроков физкультуры.
На средства, выделяемые ЗАО ПЗ «Красноармейский» для детей организуются поездки на культурно-массовые мероприятия, проводимые за пределами поселения и для посещения бассейна. Приобретаются костюмы для выступлений детей. При наличии специалиста выделяются средства, для ведения кружковых занятий на базе школы. (Например, танцевальный кружок и спортивная секция, в прошлом году).
Во всех случаях взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования детей, должно быть создано общее программно-методическое пространство, а целевые ориентиры реализуемых в рамках такого взаимодействия программ внеурочной деятельности, должны быть сориентированы на планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования конкретного общеобразовательного учреждения.
Чтобы работа всех структур была эффективной, в начале учебного года составляется общий график работы всех организованных форм работы с детьми, который согласуется со всеми участниками. При составлении графика учитывается, что мероприятия проводимые преподавателями школы, и входящие в работу ГПД проводятся до 18.00.
После 18.00 «эстафету принимают» кружки и секции культурно-спортивного центра до 20.00.
Участники, организуемого процесса, составляют договора, в которых оговариваются права и обязанности сторон. (В этом году мы впервые соблюдали подобные нормы сотрудничества, хотя его ведем уже не первый год)
Каждое направление деятельности имеет свою программу.
Таким образом, получается, что услуги детям оказываются бесплатно. Можно сравнить показатели охвата детей прошлого и нынешнего года.
Учреждения, предоставляющие услуги детям
|
Количество учащихся
|
2010-2011
|
2011-2012
|
Школа
|
69 (100%)
|
41(55%)
|
ЦДТ г.Приозерска
|
12
|
20
|
Кружки Громовского ДК
|
20
|
30
|
Спортивные секции от сельского поселения
|
4
|
12
|
ЗАО ПЗ «Красноармейский»
|
23
|
10 б. 20 п.
|
Дистанционное образование
|
4
|
4
|
Спорт школа г. Приозерска
|
|
1 (родители)
|
Итого
|
63
|
97
|
Охват детей внеклассной деятельностью
|
100%
|
98,6%
|
Из таблицы видно, что участие детей в организованных формах внеклассной деятельности на средства школы уменьшилось. Охват детей организованными формами внеурочной деятельности, несмотря на сокращение финансирования ОУ, был сохранен, но за счет привлечения возможностей других участников.
При выборе направлений внеклассной деятельности, которая организуется для детей, учитываются пожелания обучающихся и их родителей. Для этого в конце учебного года проводится анкетирование. Кроме того, учитываются кадровые возможности образовательного учреждения и учреждений дополнительного образования. Управляющий совет школы с этого учебного года стал активно помогать работникам школы в поисках партнёров.
Родители, к сожалению, пока не активны, волонтёрское движение на селе не развито. Да их и можно понять. Зарплаты у людей маленькие. В основном, организация внеурочной деятельности ложится на плечи школы и учреждений дополнительного образования.
Подводя итоги нашей работы, можно сделать вывод: при сокращении бюджетных средств, выделяемых на организацию внеурочной деятельности можно организовать работу с детьми так, чтобы они могли реализовать себя в тех направлениях, которые им ближе и интереснее только находясь в тесном сотрудничестве учреждений общего и дополнительного образования. И, конечно же, нельзя забывать про родительскую общественность и местное самоуправление.
Мяки С.О.
учитель начальных классов
СОШ №4 г. Приозерска
Организация дополнительного образования в школе в условиях
введения стандартов нового поколения
Современная российская школа в условиях введения новых образовательных стандартов призвана обеспечить подрастающему поколению новое качество образования, строящегося на принципе полноты образования.
Это означает, в российской школе впервые основное и дополнительное образование рассматриваются как равноправные, взаимодополняющие компоненты, необходимые для полноценного личностного и индивидуального развития каждого ребёнка.
В условиях введения образовательных стандартов нового поколения актуальность включения дополнительного образования в структуру основных образовательных программ связывается с необходимостью усиления вариативной составляющей общего образования, что способствует практическому приложению знаний, умений и навыков, полученных в школе, стимулирование познавательной мотивации обучающихся.
Деятельность системы дополнительного образования регламентируется Законом РФ «об образовании» и Типовым положением об учреждении дополнительного образования детей.
Определяя направления, по которым реализуется дополнительное образование, можно выделить основные 3: общекультурное, спортивное, социальное. Каждое направление представлено несколькими видами внеурочной деятельности: общекультурное - художественное творчество, досугово-развлекательная деятельность, познавательная деятельность; спортивное - спортивно-оздоровительная деятельность; социальное-социальное творчество.
Остановимся кратко на некоторых видах.
Художественное творчество: на базе школы организована работа хоровой студии, двух театральных студий; на основе заключённого договора о сотрудничестве наши дети посещают кружки «Вязание», «Мягкая игрушка», «Бумагопластика» на базе ЦДТ и клуба «Смена».
Познавательная деятельность реализуется в форме работы с проектами во внеурочное время. Вашему вниманию представлены некоторые этапы подготовки, защиты коллективного проекта «Экологическая сказка «Колобок» учащихся 2 класса. На базе школы организована платная образовательная услуга «Английский для малышей» для учащихся 1 класса.
В нашей школе разработана единая воспитательная система, которая представлена 5 целевыми воспитательными проектами: «В мире прекрасного», «Пространство общения», «Интеллект», «Здоровье в твоих руках», «Наш дом Россия». В рамках каждого проекта реализуется дополнительное образование детей по различным направлениям (в форме общешкольных дел, акций, конкурсов, классных часов и т.д.)
Каждый педагог нашей школы имеет и внутриклассную воспитательную систему, которая вписывается в целевые воспитательные проекты школы.
Я бы хотела частично представить вашему вниманию воспитательную систему своего классного коллектива и рассмотреть как организуется дополнительное образование в рамках этой системы.
Название системы - «Возрождение истоков русской народной культуры». Реализация системы рассчитана на 4 года. Сейчас у меня 1-ый класс и данную систему я апробирую впервые. Выбор темы считаю актуальным, потому что современное поколение детей очень мало знает об особенностях самобытной русской народной культуры, а влияние культуры стран Запада сейчас очень велико. Поэтому цель вижу в формировании личности, знающей культуру своего народа, способной донести наше культурное наследие до следующих поколений.
Задачи, которые перед собой ставлю:
-развивать познания детей о народном творчестве
-познакомит с народными традициями и праздниками
-способствовать развитию творческих способностей ребёнка
-способствовать формированию сплочённого детского коллектива.
Реализуются эти задачи как в урочное время ( на уроках ИЗО, литературного чтения,окружающего мира, технологии) так и во внеурочное: я использую 1 час в неделю кружковой работы. Данные задачи позволяют определить содержание работы и выделить следующие направления: знания о народной культуре, творчество, общение.
Одним из звеньев, где могут успешно реализоваться все направления, является наш классный театральный кружок «Сказка». Прежде, чем организовать этот кружок, я провела анкетирование родителей для выявления уровня социального спроса. После того, как сформировалась определённая группа детей, мы начали нашу деятельность. За этот год мы смогли инсценировать и показать родителям на классных праздниках 3 русских народных сказки: «Репка», «Заюшкина избушка», «Петушок и бобовое зёрнышко». Наша деятельность была с интересом воспринята как детьми, так и родителями. Встречаясь на кружковых занятиях, мы разучиваем роли, репетируем, делаем вместе декорации, придумываем костюмы.
Во многом нам помогают родители, которые не только приходят на классные мероприятия и праздники в качестве гостей, но и помогают рисовать декорации, шьют детям костюмы, иногда и посещают наши занятия.
Работая в этом направлении, столкнулась с некоторыми трудностями:
- сразу записалось в кружок 15 человек, это очень сложно организовать 1 педагогу работу театрального кружка одновременно со всеми детьми 7 летнего возраста. Поэтому дети были разделены на группы: «артисты», «Декораторы». В работе 2 групп мне помогали родители.
- далее, при постановке следующей сказки, я решила организовать сменный состав участников, т.к. и другим детям хочется быть «артистом» и каждому родителю хочется увидеть своего ребёнка в роли. Таким образом, 19 человек из 27 смогли поучаствовать в работе кружка в течение этого учебного года.
Были, конечно, родители, которые изначально не планировали записывать ребёнка в кружок в силу разных причин (не кому привести, встретить после кружка, ребёнок занят в других кружках и т.д.), не у всех родителей нашлось время для подготовки костюма для ребёнка
В целом могу сказать, что эта деятельность интересная для детей, способствует раскрытию творческих способностей, сплочению коллектива. На следующий год планирую продолжать работу в этом направлении.
Кроме работы кружка у меня есть Уголок «Народные приметы», где дети имеют возможность прикоснуться ещё раз к народному творчеству». В этом году в рамках моей воспитательной системы были проведены следующие народные праздники «Праздник урожая», «Рождественские посиделки», «Праздник птиц». Также мы устраиваем с детьми выставки их творческих работ по декоративно-прикладному искусству (например, «Дымковская игрушка».
Реализовывая систему необходимо продумывать ступеньки развития детей по каждому направлению. Так, например, в этом году наши инсценированные сказки были представлены вниманию родителей, на следующий год мы планируем показать спектакль для будущих первоклассников, возможен выход со спектаклями и в детский сад.
Планируемый результат реализации воспитательной системы:
- личность- носитель культурного наследия
- творческая личность
- сплочённый детский коллектив.
Хотелось бы отметить, что у многих педагогов нашей школы дополнительное образование органично вписывается в воспитательную систему класса, что мы считаем наиболее оптимальным механизмом реализации дополнительного образования.
Завершая выступление, хотелось бы сделать акцент на то, что дополнительное образование в современной науке рассматривается как «особо ценный тип образования», как «зона ближайшего развития образования в России».
Секция 4.
|
