Номер урока
|
Тема
|
Виды деятельности
|
1-2
|
Book 3.
The Station: Organization; Unit 1, pp. 4–5
|
Обучаемые:
обсуждают звания служащих в отделе полиции и способы обращения полицейских с разными званиями друг к другу в Российской Федерации;
читают страницу учебного пособия для полицейских с последующим выполнением задания в формате «верные/неверные утверждения»;
выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой: находят соответствия между словами и их определениями и заполняют пропуски в предложениях активной лексикой урока по контексту;
после прослушивания и повторного прочтения текста дают ответ на вопрос о звании вновь принятого на работу служащего полиции;
слушают диалог между двумя полицейскими высшего офицерского состава и выполняют задания в формате «множественный выбор» и задание на заполнение пропусков;
разыгрывают собственный диалог на основе прослушанного;
предоставляют письменную рекомендацию служащему полиции о повышении в звании;
используя интернет-ресурсы и он-лайн поддержку сайта, выполняют мини-проект по теме: «Характеристика на подчиненного сотрудника»
|
3-4
|
Book 3.
The Station: Departments; Unit 2, pp. 6–7
|
Обучаемые:
обсуждают направления деятельности полицейских подразделений и особенности организации данных видов деятельности в Российской Федерации;
читают страницу интернет-сайта департамента с последующим выполнением задания в формате «множественный выбор»;
выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой: осуществляют выбор правильных лексических соответствий в значимом контексте и выбирают слово из двух предложенных в зависимости от контекста;
после прослушивания и повторного прочтения текста дают ответ на вопрос о названии подразделения, сотрудники которого часто не надевают форму во время работы в полевых условиях;
слушают диалог между двумя полицейскими и выполняют задания в формате «верные/неверные утверждения» и задание на заполнение пропусков;
разыгрывают собственный диалог на основе прослушанного;
составляют письменную сводку о переводе сотрудников на работу в другой отдел;
используя интернет-ресурсы и он-лайн поддержку сайта, выполняют мини-проект по теме: «Количественный и качественный состав департамента полиции одного из городов США»
|
5-6
|
Book 3.
The Station: Detention centers; Unit 3, pp. 8–9
|
Обучаемые:
обсуждают порядок содержания заключенного под стражу и условия содержания заключенных в Российской Федерации;
читают статью о правилах обращения с арестованным в изоляторе временного содержания и местах лишения свободы, заполняют пропуски в предложениях активной лексикой урока по контексту;
выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой: находят соответствия между словами и их определениями и выбирают слово из двух предложенных в зависимости от контекста;
после прослушивания и повторного прочтения текста дают ответ на вопрос о мерах воздействия в отношении заключенного, оказывающего сопротивление при помещении под стражу;
слушают диалог между сотрудником системы исполнения наказания и заключенным под стражу и выполняют задания в формате «множественный выбор» и задание на заполнение пропусков;
разыгрывают собственный диалог на основе прослушанного;
заполняют форму о поступлении арестованного под стражу;
используя интернет-ресурсы и он-лайн поддержку сайта, выполняют мини-проект по теме: «Виды и сроки временного задержания в РФ»
|
7-8
|
Book 3.
Operations: Crime prevention; Unit 4, pp. 10–11
|
Обучаемые:
обсуждают вопрос о совместной деятельности полиции и граждан Российской Федерации по предотвращению преступлений и порядок действий пострадавшего в результате преступления;
читают буклет для туристов о предотвращении преступлений с последующим выполнением задания в формате «верные/неверные утверждения»;
выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой: находят соответствия между словами и их определениями и заполняют пропуски в предложениях активной лексикой урока по контексту;
после прослушивания и повторного прочтения текста дают ответ на вопрос о том, что должен делать пострадавший до прибытия полиции на место преступления;
слушают диалог между полицейским и туристом и выполняют задания в формате «множественный выбор» и задание на заполнение пропусков;
разыгрывают собственный диалог на основе прослушанного;
пишут статью в газету о предотвращенном преступлении;
используя интернет-ресурсы и он-лайн поддержку сайта, выполняют мини-проект по теме: «Какие виды преступлений и правонарушений чаще всего поддаются профилактике?»
|
9-10
|
Book 3.
Operations: Searching suspects and property; Unit 5, pp. 12–13
|
Обучаемые:
обсуждают возможные причины обыска полицией автотранспортных средств граждан и законы, разрешающие производить обыск в доме подозреваемого;
читают газетную статью с последующим выполнением задания в формате «множественный выбор»;
выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой: осуществляют выбор лексических соответствий в значимом контексте и заполняют пропуски в предложениях синонимами и синонимичными словосочетаниями из текста;
после прослушивания и повторного прочтения текста дают ответ на вопрос об орудии преступления вора;
слушают диалог между полицейским и водителем автотранспортного средства и выполняют задания в формате «верные/неверные утверждения» и задание на заполнение пропусков;
разыгрывают собственный диалог на основе прослушанного;
пишут краткий отчет о действиях по остановке и осмотре автомобиля;
используя интернет-ресурсы и он-лайн поддержку сайта, выполняют мини-проект по теме: «Инструкция о действиях полицейского во время обыска в жилище подозреваемого»
|
11-12
|
Book 3.
Operations: Establishing crime scenes; Unit 6, pp. 14–15
|
Обучаемые:
обсуждают типы улик, найденных на месте преступления и комплекс мер по защите свидетелей преступления;
читают страницу из учебного пособия для полицейских с последующим заполнением пропусков в тексте активной лексикой урока;
выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой: находят соответствия между словами и их определениями и заполняют пропуски в предложениях активной лексикой урока по контексту;
после прослушивания и повторного прочтения текста дают ответ на вопрос о том, какая улика была оставлена преступником на месте преступления;
слушают диалог между двумя офицерами полиции и выполняют задания в формате «множественный выбор» и задание на заполнение пропусков;
разыгрывают собственный диалог на основе прослушанного;
пишут протокол осмотра места происшествия;
используя интернет-ресурсы и он-лайн поддержку сайта, выполняют мини-проект по теме: «Известное преступление, раскрытое благодаря найденным уликам»
|
13-14
|
Book 3.
Operations: Crowd control; Unit 7, pp. 16–17
|
Обучаемые:
обсуждают возможные случаи неуправляемости толпы и меры безопасности в местах большого скопления людей, применяемые полицией в Российской Федерации;
читают рапорт, написанный капитаном полиции с последующим выполнением задания в формате «множественный выбор»;
выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой: заполняют пропуски в предложениях активной лексикой урока по контексту и осуществляют выбор лексического соответствия в значимом контексте;
после прослушивания и повторного прочтения текста дают ответ на вопрос о положительном эффекте использования конной полиции;
слушают диалог между двумя офицерами полиции и выполняют задания в формате «верные/неверные утверждения» и задание на заполнение пропусков;
разыгрывают собственный диалог на основе прослушанного;
на основе прочитанного текста и диалога записывают приказы, отданные капитаном полиции.
используя интернет-ресурсы и он-лайн поддержку сайта, выполняют мини-проект по теме: «Памятка о правилах поведения в местах массового скопления людей»
|
15-16
|
Book 3.
Operations: Pursuit; Unit 8, pp. 18–19
|
Обучаемые:
обсуждают возможные риски при вождении автомобиля с превышением скорости и меры, принимаемые полицейскими при попытке бегства подозреваемого в Российской федерации;
читают письмо в газету с последующим выполнением задания заполнения пропусков в предложениях активной лексикой урока по контексту;
выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой: находят соответствия между словами и их определениями и заполняют пропуски в предложениях синонимами и синонимичными словосочетаниями из текста;
после прослушивания и повторного прочтения текста дают ответ на вопрос о том, что полицейскому необходимо знать, для принятия правомерных решений о задержании правонарушителя;
слушают диалог между полицейским и оперативным дежурным и выполняют задания в формате «верные/неверные утверждения» и задание на заполнение пропусков;
разыгрывают собственный диалог на основе прослушанного;
на основе прочитанного текста и диалога составляют рапорт полицейского по поводу инцидента на дороге;
используя интернет-ресурсы и он-лайн поддержку сайта, выполняют мини-проект по теме: «Какие нарушения закона не должны предполагать погоню за лицами, их совершившими?»
|
17
|
Урок защиты проектов
|
● Проводят презентацию проекта по выбранной теме;
|
18
|
Урок защиты проектов
|
● Проводят презентацию проекта по выбранной теме;
|
19-20
|
Book 3.
Operations: Making an arrest; Unit 9, pp. 20–21
|
Обучаемые:
обсуждают законы, которыми руководствуются полицейские во время произведения задержания в Российской Федерации и меры, принимаемые по отношению к несовершеннолетним преступникам;
читают страницу из учебного пособия для полицейских с последующим выполнением задания «верные/неверные утверждения»;
выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой: находят соответствия между словами и их определениями и заполняют пропуски в предложениях активной лексикой урока по контексту;
после прослушивания и повторного прочтения текста дают ответ на вопрос о том, при каких условиях допускается личный досмотр;
слушают диалог между полицейским и несовершеннолетним подозреваемым и выполняют задания в формате «множественный выбор» и задание на заполнение пропусков;
разыгрывают собственный диалог на основе прослушанного;
на основе прочитанного текста и диалога пишут рапорт полицейского о задержании подозреваемого;
используя интернет-ресурсы и он-лайн поддержку сайта, выполняют мини-проект по теме: «Права подозреваемого во время и после проведения процедуры ареста»
|
21-22
|
Book 3.
Operations: Processing suspects; Unit 10, pp. 22–23
|
Обучаемые:
обсуждают процесс оформления арестованного в Российской Федерации и условия освобождения под залог;
читают плакат в изоляторе временного содержания с последующим выполнением задания «множественный выбор»;
выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой: находят соответствия между словами и их определениями и заполняют пропуски в предложениях активной лексикой урока по контексту;
после прослушивания и повторного прочтения текста дают ответ на вопрос о том, какие вещи изымаются у арестованного во время помещения его под стражу;
слушают диалог между оперативным дежурным и арестованным и выполняют задания в формате «верные/неверные утверждения» и задание на заполнение пропусков;
разыгрывают собственный диалог на основе прослушанного;
на основе прочитанного текста и диалога пишут рапорт о задержании подозреваемого в совершении преступления;
используя интернет-ресурсы и он-лайн поддержку сайта, выполняют мини-проект по теме: «Условия освобождения под залог в Российской Федерации»
|
23-24
|
Book 3.
Operations: Anti-terrorism; Unit 11, pp. 24–25
|
Обучаемые:
обсуждают наиболее уязвимые места для проведения террористических актов и антитеррористические процедуры, проводимые в аэропортах Российской Федерации;
читают объявление о безопасности в аэропорту с последующим выполнением задания «верные/неверные утверждения»;
выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой: находят соответствия между словами и их определениями и осуществляют выбор лексических соответствий в значимом контексте;
после прослушивания и повторного прочтения текста дают ответ на вопрос о темах шуток, недопустимых среди пассажиров;
слушают диалог между полицейским и туристом и выполняют задания в формате «множественный выбор» и задание на заполнение пропусков;
разыгрывают собственный диалог на основе прослушанного;
на основе прочитанного текста и диалога пишут рапорт об инциденте, произошедшем в аэропорту;
используя интернет-ресурсы и он-лайн поддержку сайта, выполняют мини-проект по теме: «Сводка успешных антитеррористических операций в мире за последние пять лет»
|
25-26
|
Book 3.
Crimes: Drug possession; Unit 12, pp. 26–27
|
Обучаемые:
обсуждают законы об употреблении наркотических веществ в Российской Федерации и явные признаки наркотического опьянения;
читают рапорт полицейского с последующим выполнением задания «верные/неверные утверждения»;
выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой: находят соответствия между словами и их определениями и заполняют пропуски в предложениях активной лексикой урока по контексту;
после прослушивания и повторного прочтения текста дают ответ на вопрос о том, какие приспособления для употребления наркотических веществ были выявлены у одного из арестованных;
слушают диалог между полицейским и туристом и выполняют задания в формате «верные/неверные утверждения» и задание на заполнение пропусков;
разыгрывают собственный диалог на основе прослушанного;
на основе прочитанного текста и диалога пишут рапорт о задержании по подозрению в употреблении наркотических веществ;
используя интернет-ресурсы и он-лайн поддержку сайта, выполняют мини-проект по теме: «Способы профилактики преступлений, связанных с употреблением наркотиков и наркотических веществ среди молодежи »
|
27-28
|
Book 3.
Crimes: Drug distribution; Unit 13, pp. 28–29
|
Обучаемые:
обсуждают статистические данные преступлений, связанных с распространением наркотических веществ в Российской Федерации и признаки осуществления намерения подозреваемого о продаже наркотиков;
читают статью в газете с последующим выполнением задания «верные/неверные утверждения»;
выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой: находят соответствия между словами и их определениями и заполняют пропуски в предложениях активной лексикой урока по контексту;
после прослушивания и повторного прочтения текста дают ответ на вопрос о степени осознания подозреваемым меры ответственности за преступление;
слушают диалог между двумя полицейскими и выполняют задания в формате «множественный выбор» и задание на заполнение пропусков;
разыгрывают собственный диалог на основе прослушанного;
на основе прочитанного текста и диалога пишут статью в газету об аресте за распространение наркотических веществ;
используя интернет-ресурсы и он-лайн поддержку сайта, выполняют мини-проект по теме: «Какие места в городе наиболее опасны с точки зрения распространения наркотических веществ»
|
29-30
|
Book 3.
Crimes: Identity Theft; Unit 14, pp. 30–31
|
Обучаемые:
обсуждают меры, принимаемые в отношении преступлений, связанных с кражей документов в Российской Федерации, а также меры, рекомендуемые туристам во избежание кражи документов;
читают статью интернет-страницы с последующим выполнением задания «верные/неверные утверждения»;
выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой: находят соответствия между словами и их определениями и заполняют пропуски в предложениях активной лексикой урока по контексту;
после прослушивания и повторного прочтения текста дают ответ на вопрос о том, куда обращаться за помощью в случае кражи документов во время путешествия;
слушают диалог между полицейским и туристом и выполняют задания в формате «верные/неверные утверждения» и задание на заполнение пропусков;
разыгрывают собственный диалог на основе прослушанного;
на основе прочитанного текста и диалога пишут рапорт полицейского о совершенной краже;
используя интернет-ресурсы и он-лайн поддержку сайта, выполняют мини-проект по теме: «Города и столицы мира, наиболее опасные для туристов»
|
31-32
|
Book 3.
Crimes: Homicide; Unit 15, pp. 32–33
|
Обучаемые:
обсуждают статистику совершения убийств в Российской Федерации и соседних государствах; улики, разыскиваемые полицией после совершения данного вида преступлений;
читают статью из газеты с последующим выполнением задания «верные/неверные утверждения»;
выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой: находят соответствия между словами и их определениями и осуществляют выбор правильных лексических соответствий в значимом контексте;
после прослушивания и повторного прочтения текста дают ответ на вопрос о том, была ли установлена причина смерти мужчины;
слушают диалог между двумя полицейскими и выполняют задания в формате «множественный выбор» и задание на заполнение пропусков;
разыгрывают собственный диалог на основе прослушанного;
на основе прочитанного текста и диалога пишут рапорт полицейского об обнаружении трупа с признаками насильственной смерти;
используя интернет-ресурсы и он-лайн поддержку сайта, выполняют мини-проект по теме: «Расскажите об одном из убийств, имевшем большой общественный резонанс»
|
33
|
Урок защиты проектов
|
● Проводят презентацию проекта по выбранной теме;
|
34
|
Урок защиты проектов
|
● Проводят презентацию проекта по выбранной теме;
|
