ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа 3 класса составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования «Приказ МО и Н РФ» № 373 от 06.10.2009 г.
- Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273 - ФЗ «Об образовании РФ»
- Закон РТ от 22.07.2013 г. №68 - ЗРТ «Об образовании»
- Примерные программы начального общего образования 2010г.
- Методические рекомендации МО и Н РТ «Особенности преподавания учебных предметов начальной школы в 2014-2015 учебном году». Составитель: Хамитова Г.Р. Казань ИРО РТ.
- Сборник рабочих программ «Перспектива» 1-4 классы М. «Просвещение» 2011 г.
- Образовательная программа начального общего образования МБОУ «Верхне-Колчуринская СОШ».
- Авторская программа под редакцией Н.И.Роговцевой, Н.В.Богдановой, И.П.Фрейтаг.
- Учебник «Технология» М.: «Просвещение». 2013г. Авторы: Н.И.Роговцева; Н.В.Богданова; И.П.Фрейтаг.
- Учебный план МБОУ «Верхне-Колчуринская СОШ» на 2014/2015 учебный год, приказ №46 от 4.08.2014 г.
- Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в МБОУ «Верхне-Колчуринская СОШ».
Согласно учебному плану в 3 классе по технологии отводится 1 час в неделю, 34 часа в год.
В целях выполнения содержательной части программного материала, в случае нехватки календарного времени, по причине совпадения выходных праздничных дней с календарными учебными, программный материал уплотняется за счет объединения тем уроков.
Особенность данной линии состоит в ориентации на понимание детьми постепенного освоения человеком природы, частью которой он является. Ребенок должен осознать, что все вокруг создано природой и человеком, и через это понимание осваивать трудовые навыки. В рамках предмета «Технология» с 3 класса при наличии необходимых условий изучается модуль (раздел) «Практика использования информационных технологий». В школьной документации предмет оформляется как «Технология» и выставляется одна отметка.
Учащиеся знакомятся с земным, водным, воздушным и информационным пространствами.
В работе с данным учебно-методическим комплектом учитель должен постоянно помнить о следующем:
• у ребенка должно быть как можно больше конструкторской деятельности и как можно меньше изобразительной;
• необходимо расширять представления детей об окружающем мире посредством знакомства с природой и о том, как используют ее богатства люди;
• необходимо проводить первичное ознакомление с законами природы, на которые при работе опирается человек;
• пополнение знаний детей осуществляется за счёт ознакомления со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;
• все предлагаемые для изготовления изделия — это объекты предметного мира; учащиеся должны понимать, что природа дает людям сырье и диктует законы, в соответствии с которыми мы должны осуществлять свою деятельность;
• изделия предлагаются преимущественно объёмные, и их изготовление способствует развитию пространственного мышления ребенка, но некоторые ученики могут, в связи с их индивидуальным развитием, испытывать сложности с такими работами;
• творческие задания базируются на вариативности общей конструкции изделия, выполненного под руководством учителя;
• в процессе анализа изделий дети знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения, подбором необходимых материалов и инструментов;
• в практической работе ученики начинают осваивать чертежную разметку.
Анализ готового изделия коллективно проводится по следующим критериям:
• название изделия;
• использование, назначение изделия;
• материалы, используемые для изготовления изделия;
• форма деталей изделия;
• количество и название деталей;
• способы соединения деталей в изделии.
Такой многоаспектный анализ поможет ребёнку осознать важность своего труда, включиться в игру с изготовленным им самим изделием, а главное, будет способствовать развитию его трудовых навыков, мелкой моторики руки, речи и познавательных процессов. Необходимо ребёнка приучить к тому, чтобы он рассказывал дома кому-нибудь из членов семьи (брату, маме, бабушке и др.), как он сделал изделие, что для него было особенно трудно, по каким причинам, что получилось хорошо, а над чем надо ещё поработать.
Ведущая идея курса «Технология» для 3 класса — сис темная, комплексная работа над проектом. Планирование изготовления изделия рассматривается уже как этап про ектной деятельности. Технологическая карта становится частью проекта. Вводится понятие стоимости исходных ма териалов, необходимых для изготовления изделия.
В 3 классе учащиеся знакомятся с технологиями, мате риалами, инструментами, профессиями, которые они могут встретить в городе. Изучают свойства материалов, способы выполнения чертежа, приёмы технического моделирова ния и конструирования. Окружающая среда в данном кур се рассматривается как способ получения информации.
Основными материалами для работы по-прежнему оста ются бумага и картон. Но в 3 классе учащиеся получают новые знания об общих свойствах различных видов бу маги: толщина, или объёмная масса; гладкость; белизна; прозрачность. Добавляются сведения о сопротивлении раз рыву, излому, продавливанию. Исследуется прочность по верхности, деформация при намокании, скручиваемость, впитывающая способность. Формируются навыки исполь зования особенностей бумаги для изготовления изделий из папье-маше; умения под руководством учителя подбирать бумагу для работы над такими изделиями.
В 3 классе проходит знакомство с новым природным ма териалом — соломкой, её свойствами и особенностями ис пользования данного природного материала в декоратив но-прикладном искусстве; осваиваются приёмы работы с соломкой; технология её подготовки к использованию.
В ходе работы с пластичными материалами проводится систематизация знаний о свойствах пластичных материа лов, учащиеся осваивают правила подбора пластичного ма териала в зависимости от назначения изделия, для созда ния которого он будет использован.
Школьники проводят наблюдения над использованием пластичных материалов в жизни человека.
Учащиеся на практическом уровне осваивают правила безопасной работы различными инструментами; знакомятся с понятием «универсальность инструмента»; изучают пра вила работы новыми инструментами: острогубцы, плоско губцы, крючок; закрепляют навыки работы ножом, ножни цами, иглами и другими инструментами; учатся выбирать необходимый инструмент в зависимости от используемого материала; осваивают приёмы работы с угольником.
Основы культуры труда в 3 классе прививаются в про цессе формирования умения самостоятельно применять в новых условиях полученные знания и приобретённые на выки, следовать правилам технолога.
Проектная деятельность учащихся в 3 классе осуществ ляется на основе технологической карты как средства реа лизации проекта. Выполнение изделия в рамках проекта по заданному алгоритму происходит под руководством учи теля. Учащиеся находят общие закономерности в выполне нии изделий из различных материалов и самостоятельно составляют алгоритмы выполнения работы над изделиями с опорой на эскиз и технический рисунок. Школьники ос мысливают понятие стоимости изделия и его значение в практической и производственной деятельности.
В работе над проектом деятельность учителя направле на на создание практической ситуации, в которой ученик будет выполнять работу над проектом, на создание условий для успешной реализации проекта. Важно отработать на выки составления плана изготовления изделия, приоб ретённые в 1 и 2 классах; научить оценивать работу по разным критериям, проводить презентацию проекта; обес печить взаимодействие учащихся между собой и с учите лем, развивать коммуникативные навыки школьников.
Деятельность ученика при этом направлена на закреп ление умений ставить цель, определять задачи, соотносить поставленную цель и условия её достижения; планировать действия в соответствии с собственными возможностями; использовать предметные знания для реализации цели. Школьники учатся различать виды ответственности внут ри своей учебной работы, оформлять результаты проекта и проводить его презентацию.
В курс технологии входит раздел «Практика работы на компьютере». Всего 25 часов на два года обучения. В 3 классе на изучение раздела отведено 12 часов, а в 4 классе 13 часов.
Изучение раздела «Практика работы на компьютере» в рамках предмета «Технология» направлено на достижение следующих целей:
овладение трудовыми умениями и навыками при работе на компьютере, опытом практической деятельности по созданию информационных объектов, полезных для человека и общества,;
освоение знаний о роли информационной деятельности человека в преобразовании окружающего мира;
формирование первоначальных представлений о профессиях, в которых информационные технологии играют ведущую роль;
воспитание интереса к информационной и коммуникационной деятельности;
воспитание ценностных основ информационной культуры младших школьников, уважительного отношения к авторским правам;
воспитание позитивного восприятия компьютера как помощника в учёбе, как инструмента творчества, самовыражения и развития.
В качестве основных задач на уроках информационных технологий ставится:
начальное освоение инструментальных компьютерных сред для работы с информацией разного вида (текстами, изображениями, анимированными изображениями, схемами предметов, сочетаниями различных видов информации в одном информационном объекте);
ознакомление со способами организации и поиска информации;
создание завершенных проектов, предполагающих поиск необходимой информации.
№ п/п
|
Разделы технологии
|
Количество часов
|
1.
|
Здравствуй, дорогой друг!
|
1 час
|
2.
|
Человек и земля.
|
17 часов
|
3.
|
Человек и вода.
|
4 часа
|
4.
|
Человек и воздух.
|
3 часа
|
5.
|
Человек и информация.
|
8 часа
|
Требования к уровню подготовки обучающихся.
В результате изучения предмета «Технология» в 3 классе учащиеся должны знать:
название материалов, ручных инструментов и приспособлений, их значение, правила безопасности труда и личной гигиены, правила планирования и организации труда;
условные обозначения, применяемые при обработке бумаги: линии отреза, надреза, сгиба, складывания, места прокола, нанесения клея;
правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами: ножницами, иглой, шилом;
способы и приёмы обработки различных материалов (бумага, глина, пластилин, ткань, природные растительные материалы).
– роль трудовой деятельности в жизни человека;
– распространенные виды профессий;
– влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;
– область применения и назначение инструментов, различных машин, технических устройств;
– основные источники информации;
- назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации;
- правила безопасного поведения и гигиены при работе с инструментами, бытовой техникой;
– новые приемы обработки ткани;
– технологии переплета;
– основные принципы и конкретные примеры стилевой гармонии;
К концу учебного года учащиеся должны уметь:
организовать своё рабочее место;
пользоваться ножницами, линейкой, шилом, кистью для клея, стекой, иглой;
составлять композицию с учётом замысла;
решать художественно-трудовые задачи по созданию изделий из бумаги, ткани, глины, природных материалов;
выполнять на бумаге разметку с помощью складывания, по выкройке, по линейке; на ткани – с помощью выкройки;
конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;
применять прямолинейное и криволинейное вырезывание с помощью ножниц;
конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;
выполнять стежки швами «вперёд иголку» и «за иголку»;
работать с текстом и изображением, представленным на компьютере;
конструировать из природных материалов на основе приёмов скручивания, скрепления, нанизывания;
пользоваться простейшими приёмами лепки: тянуть из целого куска, примазывать части, делать налепы, заглаживать поверхность.
Личностные результаты:
У обучающегося будут сформированы:
положительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека в городской среде;
ценностное и бережное отношение к окружающему миру и результату деятельности профессиональной деятельности человека;
интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника и с учетом собственных интересов;
представление о причинах успеха и неуспеха в предметно-практической деятельности;
основные критерии оценивания собственной деятельности других учеников как самостоятельно, так и при помощи ответов на «Вопросы юного технолога»;
этические нормы (сотрудничества, взаимопомощи, ответственности) при выполнении проекта;
потребность соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия;
представления о значении проектной деятельности.
интерес к конструктивной деятельности;
простейшие навыки самообслуживания;
Обучающиеся получат возможность для формирования:
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к трудовой деятельности;
этических норм (долга, сопереживания, сочувствия) на основе анализа взаимодействия профессиональной деятельности людей;
ценности коллективного труда в процессе реализации проекта;
способность оценивать свою деятельность, определяя по заданным критериям её успешность или неуспешность и определяя способы ее корректировки;
представление о себе как о гражданине России и жителе города, поселка, деревни;
бережного и уважительного отношения к окружающей среде;
уважительного отношения к людям и результатам их трудовой деятельности.
эстетических чувств (прекрасного и безобразного);
потребность в творческой деятельности;
учет при выполнении изделия интересов, склонностей и способностей других учеников.
|
