Рабочая программа по немецкому языку разработана для обучения в 6 классе мбоу «Билярская сош»

Пояснительная записка Рабочая программа по немецкому языку разработана для обучения в 6 классе МБОУ «Билярская СОШ» на основе государственного стандарта общего образования (приказ МО РФ от 05.03.2004 г. № 1089); примерной программы среднего (полного) общего образования (базовый уровень) 2004 года с учетом «Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык 5-9 классы.» авторов И.Л. Бим, Лытаева М.А. Москва, Издательство «Просвещение», год издания 2007 г Учебного плана МБОУ “ Билярская средняя общеобразовательная школа» Алексеевского муниципального района Республики Татарстан на 2014-2015 учебный год. Образовательной программы основного общего образования МБОУ “ Билярская средняя общеобразовательная школа» Алексеевского муниципального района Республики Татарстан на2014-2018 уч.гг. Рабочая программа ориентирована     на     использование учебника Бим И.Л., „Deutsch, 6. Klasse“, 2009 год, аудиодиска к учебнику Бим И.Л., „Deutsch 6 .Klasse“, и дополнительных пособий: для учителя  - «Книга для учителя» И.Л.Бим 2008г. Курс обучения в 6-м классе ставит своей целью закрепить, совершенствовать и развить дальше приобретенные школьниками в 5-м классе языковые и страноведческие знания, как речевые навыки и умения, так и общие и специальные учебные умения, ценностные ориентации, а также сформировать новые с тем, чтобы учащиеся продвинулись дальше в своем практическом овладении немецким языком, продолжали приобщаться к культуре страны изучаемого языка и чтобы все это в своей совокупности обеспечивало средствами учебного предмета образование, воспитание и разностороннее развитие школьников 6 класса. В соответствии с действующими вариантами базисного учебного плана программа рассчитана на 105 учебных часов (по 3 часа в неделю) занятий иностранным языком. Поскольку данная программа для 6-го класса продолжает и развивает систему обучения, реализуемую учебно-методическим комплектом для 5-го класса, с его помощью должны найти дальнейшее внедрение и развитие все основные принципы, положенные в основу обучения в 5-м классе. Это прежде всего общедидактические принципы — научность, сознательность, наглядность, доступность, прочность, активность, которые нашли также своеобразное отражение и преломление в следующих принципах, подвергшихся по сравнению с 5-м классом некоторому уточнению. Как и в 5-м классе, на основе структурно-функционального моделирования выделяются типы диалогов-образцов. Наряду с односторонним диалогом-расспросом, использование которого (например, в форме интервью) предусматривается и в 6-м классе, ведется работа и над двусторонним диалогом-расспросом и диалогом — обменом мнениями, суждениями. Структурно-функциональный подход используется для организации обучения монологической речи. Проявляется это в учете речевых форм (коммуникативных типов речи) с присущими им особенностями и в выделении, помимо описания и сообщения, также пересказа и рассказа как объектов для целенаправленного формирования. Как и в 5-м классе, обучение должно строиться поэтапно с учетом уровней формирования знаний, навыков и умений: от отработки отдельных действий до формирования целостной деятельности, от осуществления действий по образцу, по опорам к осуществлению действий без непосредственной опоры на образец. При этом большое значение придается видам опор и достаточно длительным, т. е. повторяющимся, действиям на их основе. В этих целях продолжается начатая в 5-м классе работа над проектами. Содержание тем учебного курса Социально- культурная сфера общения Самые начальные сведения о Германии: название столицы государства и столиц федеральных земель, некоторые общие сведения о каком-либо конкретном немецком городе (ориентировка в городе по фрагменту плана города) Социально- бытовая сфера общения. Я и мои друзья. Воспоминания о летних каникулах. Распорядок дня. Еда. Здоровье. Гигиена. Внешность. Досуг. Хобби. Как для всего найти время? Покупки. Одежда. Учебно- трудовая сфера общения Начало учебного года. Всюду ли оно одинаково? Немецкие школы. Какие они? Любимые и нелюбимые учебные предметы. Коллективные поездки по своей стране- одна из традиций немецкой школы. Спорт и другие увлечения. Чтение- вот лучшее учение. Учебно-тематическое планирование № Тема Количество часов 1 Guten Tag, Schule! (Kleiner Wiederholungskurs) 5 2 I.Schulanfang (Schulbeginn). Ist er überall gleich? 16 3 II. Draußen ist Blätterfall. 12 4 III. Deutsche Schulen. Wie sind sie? 12 5 IV. Was unsere deutschen Freunde alles in der Schule machen. 14 6 V. Ein Tag unseres Leben. Wie ist er? 15 7 VI. Klassenfahrten durch Deutschland. Ist das nicht toll?! 18 8 VII. Am Ende des Schuljahrs — ein lustiger Maskenball! 13 Итого 105 Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе Обучение диалогической речи Диалогическая речь занимает и на втором году обучения ведущее место в процессе учебного общения, выступая как одно из важнейших средств и как одно из основных целевых умений. В форме беседы предъявляется и закрепляется новый учебный материал, активизируется его употребление. В форме беседы проверяется понимание прочитанного или прослушанного текста. Формирование у учащихся умения вести беседу обеспечивается всей организацией педагогического процесса на данном этапе и, в частности, использованием серии упражнений ABCD(E). Как и на первом году обучения, весьма распространенным типом диалога является диалог-расспрос, направленный на односторонний запрос информации. Наряду с этим в большей мере используется диалог-волеизъявление для выражения просьбы, совета, включающий ответную реплику: согласие/несогласие и др. К овладению данными типами диалога учащиеся идут двумя путями: с помощью так называемого управляемого диалога и на основе диалогов-образцов. В первом случае учитель использует в виде подсказки побудительные реплики типа Frage, ob... (Frage, wer..., wohin...) или Sage, dass... (Sage, warum...), с которыми он попеременно может обращаться к каждому партнеру индивидуально (т. е. к одной паре учащихся У1 — У2) или к коллективному партнеру, когда для организации одновременной фронтальной беседы все учащиеся разбиваются на партнеров А и В (например, по рядам) и работа ведется вполголоса в парах. Это, по сути дела, преобразованная цепочка упражнений ABCD (E), используемая для организации взаимодействия партнеров. Во втором случае учащиеся идут к овладению диалогом от диалога-образца: как правило, от его воспроизведения к порождению диалога по аналогии. Этой цели служит и ролевая игра „Immerklug und K°“, которая дается сначала в виде диалога-образца. Обучение монологической речи В 6-м классе работа над этими речевыми формами продолжается, но охватывает большее количество лексических единиц и грамматического материала, т. е. формируемые в этом русле навыки и умения усложняются. Так, учащиеся должны овладеть умениями описывать внешность человека, одежду, погоду, например погоду сегодня в сравнении с погодой вчера, используя степени сравнения прилагательных, и т. д. Они должны овладеть умениями делать краткие сообщения о действиях в прошлом, используя Perfekt. Кроме того, объектом целенаправленного формирования становятся пересказ как специфическая речевая форма, направленная на передачу полученной информации, а также рассказ о действиях и событиях в настоящем, прошлом (с использованием новой грамматической формы — Präteritum). При обучении рассказу и сообщению можно использовать опоры в виде плана и структурного сообщения, уделяя внимание логической последовательности высказывания, в частности, с помощью использования слов zuerst, dann, später. Следует иметь в виду, что рассказ в отличие от сообщения должен содержать в себе элементы оценки, быть в целях воздействия на слушающего эмоционально окрашенным (например, с помощью предложений типа: Das ist sehr interessant. Es gefällt mir. Schön, nicht wahr? и т. п.). Обучение аудированию Аудирование занимает на втором году обучения весьма значительное место. Оно служит важным средством обучения, так как в процессе аудирования учащиеся часто знакомятся с новым лексическим и грамматическим материалом, тренируются в узнавании и припоминании уже известного, готовятся к ведению беседы по прослушанному и в связи с ним. Обучение аудированию является также одной из основных целей обучения. В 6-м классе развиваются и совершенствуются сформированные в 5-м классе навыки и умения этого вида речевой деятельности. Помимо текстов, содержащих только знакомый материал или явления, о значении которых можно догадаться, ученикам предлагаются тексты, содержащие незнакомые слова, раскрыть значение которых ученики должны, активно запрашивая дополнительную информацию (например: Was bedeutet dieses Wort, dieser Satz? Bedeutet das Wort...? и т. д.). Длительность звучания текста, как правило, до 1 минуты. Обучение чтению В 6-м классе продолжается обучение технике чтения как вслух, так и про себя. При этом переход к чтению про себя можно считать завершенным. При чтении вслух существенно умение быстро узнать и правильно озвучить известный материал или материал, который может быть узнан, бегло (без лишних пауз и в нормальном темпе) его прочитать и понять на уровне значений и смысла. При чтении про себя также обращается внимание на темп чтения и адекватность понимания. Скорость чтения вслух и про себя определяется обычно в 250—300 печатных знаков в минуту. Большое значение имеет чтение с опорой на догадку. В связи с этим тексты для чтения включают, как и в 5-м классе, интернационализмы, производные слова от знакомых корней, сложные слова, прилагательные в атрибутивной форме, понимание значения которых требует активной мыслительной деятельности: установления ассоциативных связей, переноса, осмысления. Обучение письму Обучение письму нацелено в 6-м классе на поддержание навыков письма путем списывания и выполнения других письменных упражнений. Их количество может быть увеличено (по усмотрению учителя). С другой стороны, в учебнике имеется некоторое количество творческих письменных заданий, например написание письма, заполнение анкеты, составление подписей к рисункам и т. п. Они выполняются частично по опорам, частично по аналогии, а потому посильны для учащихся. Количество письменно выполняемых упражнений также по усмотрению учителя может быть увеличено. Обучение фонетической, лексической и грамматической сторонам речи Обучение соответствующим навыкам оформления речи в 6-м классе строится в основном так же, как и в 5-м. Фонетические навыки. Необходимо их поддерживать и развивать с помощью фонетических зарядок, материал для которых содержится главным образом в приложении к учебнику. Активный словарь учащихся должен охватывать на втором году обучения не менее 200 лексических единиц. Их отбор определяется не только необходимостью обслужить ту или иную ситуацию или тему в данный момент, но и их использованием в дальнейшем (например, sorgen für, sich interessieren и др.). Словарь учебника по сравнению с указанным в программе нормативом избыточен (содержит, например, синонимы). Это должно придать речи несколько индивидуализированный оттенок. Грамматический материал несколько сокращен по сравнению с действующей программой. На следующий год перенесено овладение будущим временем, конструкцией с местоимением man. Объём диалогов – до 3-х реплик со стороны каждого учащегося. Объём монологического высказывания – до 8 – 10 фраз. Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут. Объём текстов для чтения до 250 слов. - писать короткие поздравления с праздниками (объёмом до 30 слов, включая адрес); Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. В качестве видов контроля выделяются: а) на уровне школы: текущий, промежуточный, итоговый и б) государственный контроль в конце базового курса обучения. Текущий контроль проводится на каждом занятии. Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности, так и лексические и грамматические навыки школьников. Промежуточный внутришкольный контроль проводится в конце цепочки уроков, четверти и ориентирован на те же объекты. Он может носить тестовый характер. Итоговый контроль осуществляется школой в конце каждого учебного года. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности. Перечень учебно-методического обеспечения Учебник “Deutsch,6 “ – состоит из 7 самостоятельных разделов, каждый раздел включает в себя информационно-тематические блоки, в рамках которых представлены разнообразные темы, отражающие сферы межличностного общения, сегодняшние проблемы молодёжи страны изучаемого языка. Сборник упражнений. Книга для учителя. CD-s. Список литературы (основной) Программа составлена на основании школьных учебников по немецкому языку: Бим И. Л. и др. немецкий язык: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2009 Бим И. Л., Санников Л. М., Садомова Л. В. Немецкий язык для 6 класса. М.: Просвещение, 2009. Дополнительные источники, используемые при работе с курсом. Справочная литература: А. А. Попов, «6000 немецких глаголов» Сборник упражнений по грамматике( 5- 9 класс)., И.Л. Бим. «500 упражнений по грамматике немецкого языка», А.В. Овчинникова,1999 85 устных тем по немецкому языку, Т. Строкина,1999 Методическая литература: «Настольная книга учителя иностранного языка», 1999. Журнал «ИЯШ». Календарно-тематическое планирование уроков немецкого языка Класс: 6 Учитель: Елдашева Л.А. Кол-во часов за год: Всего: 105 часов В неделю: 3 часа Плановых контрольных работ – 4(см. приложение), тестов-7( Немецкий язык, 6 класс, поурочные планы по учебнику И.Л.Бим, Л.М.Санниковой, Л.В.Садомовой «Немецкий язык. Шаги 2», автор-составитель О.В.Лемякина, издательство «Учитель», Волгоград) Планирование составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего(полного) общего образования по иностранному языку 2009 года, Примерной программы среднего (общего) образования по немецкому языку общеобразовательных учреждений (базовый уровень), Москва, Просвещение, 2009г. Учебник: 1.И.Л.Бим, Л.М.Санникова «Шаги » Москва, Просвещение, 2009г.

Похожие:

	Программа по учебному предмету «Иностранный язык» (Немецкий язык) для 7 класса Данная рабочая программа по немецкому языку разработана для обучения в 7 классе мбоу кичигинская сош на основе		Рабочая программа по немецкому языку в 11 классе Пояснительная записка Данная рабочая программа по немецкому языку разработана для обучения в 11 классе на основе
	Рабочая программа по немецкому языку 6 класса Рабочая программа по немецкому языку разработана для обучения в 6 классе на основе федерального государственного образовательного...		Рабочая программа по учебному предмету «Немецкий язык» для X «A» класса Данная рабочая программа по немецкому языку разработана для обучения в 10 классе на основе
	Программа по учебному предмету «Иностранный язык» (Немецкий язык) для 8 класса Данная рабочая программа по немецкому языку разработана для обучения в 8 классе на основе		Рабочая программа по немецкому языку разработана для обучения в 11... Умк «Немецкий язык, 11 кл.» под ред. И. Л бим, Л. В. Садомова, М. А. Лытаева и материалам авторского учебно-методического комплекса,...
	Рабочая программа «Немецкий язык» 10 класс на 2016-2017 учебный год... Данная рабочая программа к учебному курсу “Deutsch 10” – «Немецкий язык. 10 класс» И. Л. Бим, Л. В. Садомовой, М. А. Лытаевой (Москва,...		Рабочая программа по немецкому языку II ступень обучения (6 класс) Рабочая программа по немецкому языку предназначена для 6ых классов средней общеобразовательной школы
	Бим И. Л., Рыжова Л. И. Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 5 класс:... ...		Рабочая программа по немецкому языку разработана для старшей ступени... Рабочая программа по немецкому языку разработана для старшей ступени обучения среднее (полное) общее образование (10-11класс) в соответствии...