ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
С. Г. ТЕР-МИНАСОВА
Ю.Б.КУРАСОВСКАЯ
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
по разработке заданий для школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников по английскому языку
в 2010/2011 учебном году
Москва 2010
Оглавление
Оглавление 2
Требования к составлению заданий олимпиады 3
1. Уровень сложности заданий. 3
2. Корректность подбора текстовых материалов. 3
3. Комплексный характер проверки коммуникативной компетенции участников. 4
4. Методическая и технологическая корректность составления пакета заданий. 4
Примеры олимпиадных заданий 6
Конкурс понимания письменного текста 6
Лексико-грамматический тест 15
Конкурс понимания устного текста 23
Конкурс письменной речи 34
Конкурс устной речи 38
Процедура оценивания конкурсов Олимпиады 48
Критерии оценивания конкурсов 49
Процедура проведения апелляций 56
Образец заявления на апелляцию 58
Список рекомендуемой литературы и сайтов 60
Требования к составлению заданий олимпиады
1. Уровень сложности заданий.
Задания должны носить проблемно-поисковый характер и выявлять творческий потенциал участника. Задания олимпиады не должны повторять экзамен ЕГЭ по иностранному языку. Для определения объективного уровня сложности олимпиады можно рекомендовать шестиуровневую модель, предложенную Советом Европы
А1 – (Breakthrough)
A2 – (Waystage)
B1 – (Threshold)
B2 – (Vantage)
C1 – (Effective Operational Proficiency)
C2 – (Mastery)
Уровни сложности разных заданий внутри пакета заданий для одной возрастной группы не должны расходиться больше, чем на одну ступень.
2. Корректность подбора текстовых материалов.
Тексты должны удовлетворять следующим требованиям: быть современными, аутентичными, тематически и социокультурно адекватными, в текстах не должна использоваться ненормативная лексика.
Рекомендуется использовать современные, аутентичные тексты для старшей возрастной категории (9-11 классы). Для младших возрастных категорий (5 - 8 классы) рекомендуется адаптация текстов. Тип и жанр текста должен соответствовать проверяемому речевому умению. Их тематика может быть связана с образованием, выбором профессии и жизнью молодого поколения, а дискурсивные и прагматические параметры – с актуальной социокультурной ситуацией в России или странах изучаемого языка, поэтому их адекватное понимание требует от конкурсантов владения социокультурной и социолингвистической компетенциями на проверяемом уровне сложности.
В ходе пре-тестовой обработки в текстах допускаются сокращения, не приводящие к искажению общего смысла. Языковая сложность текстов должна соответствует выбранному уровню сложности и поставленной задаче и проверяемому навыку, а интеллектуальная сложность предложенных для решения экстралингвистических задач – возрасту участников олимпиады.
К факторам, делающим текст неприемлемым для выбора, следует отнести:
тематический: война, смерть, расовая и религиозная нетерпимость;
возрастной: тема не вписывается в круг интересов той возрастной группы, на которую ориентирован текст;
социокультурный: в тексте слишком много специфичной социокультурной информации, которой не владеют участники олимпиады;
лингвистический: слишком высокий уровень языковой сложности.
3. Комплексный характер проверки коммуникативной компетенции участников.
В конкурсах Олимпиады должны, по возможности, проверяться все виды речевой деятельности. Подробнее по конкурсам Олимпиады см. методические рекомендации по разработке требований к проведению школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников по английскому языку в 2010/2011 учебном году.
|
