  ОРГАНИЗАЦИЯ КЛАССНО – ОБОБЩАЮЩЕГО КОНТРОЛЯ
I СУЩНОСТЬ КОНТРОЛЯ
Контроль в широком понимании – это, прежде всего, функция управления.
Контроль – это проверка; а также наблюдение с целью проверки.
Контроль – это процесс, требующий определенного промежутка времени, за который необходимо осуществить реализацию контрольной функции с учётом выработанного алгоритма и этапов контроля.
Классно-обобщающий контроль - функция управления процессом обучения и воспитания в конкретном классе, осуществляемая с целью получения достоверной информации о ходе и результатах проводимой учебной и воспитательной деятельности в классе, проверки соответствия достигнутых параметров запланированным, коррекции, поддержки положительных и устранения отрицательных тенденций в практике учебно-воспитательной работы конкретного класса.
II ЦЕЛИ КЛАССНО- ОБОБЩАЮЩЕГО КОНТРОЛЯ
Своевременное получение, анализ и оценка информации о процессе и результатах учебно-воспитательной работы класса;
Выяснение наличия проблем, существующих в классе и определение конкретных действий по их устранению;
Выявление обучающихся, требующих постоянного внимания со стороны учителей-предметников, администрации в отношении учебной деятельности, поведения в классе и лицее;
Выявление педагогов, чья работа требует корректировки, помощи в организации учебной деятельности в классе, поощрение учителей, успешно работающих с детьми, обобщение опыта их деятельности, поддержка инициативы и творческих устремлений.
III ПРИНЦИПЫ КЛАССНО-ОБОБЩАЮЩЕГО КОНТРОЛЯ
Административная целесообразность и потребность в контроле;
Своевременность контроля;
Системность контроля в соответствии с учебно-воспитательными задачами лицея;
Ориентация на результаты, которые должен достичь контроль;
Оптимальность и объективность контроля.
IV ВИДЫ КОНТРОЛЯ
Моноаспектный- вид контроля, в процессе которого обследуется небольшой аспект учебно-воспитательной работы.
Примеры:
Состояние учебной работы в классе.
Состояние воспитательной работы в классе.
Контроль знаний, умений и навыков учащихся на уроках математики.
Использование современных форм обучения и воспитания на уроках истории.
Полиаспектный (комплексный, модульный) – вид контроля, при котором обследуется несколько направлений учебно-воспитательной деятельности.
Примеры:
Состояние учебной работы в классе.
|
Состояние воспитательной работы в классе
|
- Организация учебного процесса;
- Работа классного руководителя, учителей-предметников по повышению качества обученности, повышению качества знаний;
- Проверка школьной документации: классного журнала, дневников учащихся, состояния учебников в классе, проверка тематического планирования.
|
- Уровень воспитанности;
- Уровень комфортности;
- Уровень сформированности классного коллектива;
-Анализ участия во внеклассной и внешкольной работе;
- Анализ занятости учащихся во внеурочное время;
- Проверка листков здоровья;
- Проверка и анализ внешнего вида лицеистов.
|
Фронтальный (системный, целостный) – вид контроля, предполагающий охват параллели классов. Соединяет в себе все виды моноаспектного и полиаспектного контроля.
V КОНТРОЛЬ ПО ВРЕМЕНИ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ
Текущий (в соответствии с планом учебно-воспитательной работы лицея).
VI Формы контроля
Наблюдение
Анкетирование учащихся
Анкетирование учителей, родителей
Тестирование учащихся
Контроль ЗУН по всем предметам в форме контрольных работ и тестирования
Диагностика учащихся
Индивидуальные консультации
Проверка школьной документации: поурочного и тематического планирования, классного журнала, дневников учащихся, ученических тетрадей.
VII ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ КЛАССНО- ОБОБЩАЮЩЕГО КОНТРОЛЯ
Ясная постановка цели классно - обобщающего контроля.
Своевременное проведение классно - обобщающего контроля согласно плану работы администрации.
Четкий выбор объектов контроля, правильное определение элементов и раскрытие их содержания.
Привлечение к классно-обобщающему контролю членов учительского коллектива и психолого-педагогической службы лицея, определение круга основных вопросов для всех проверяющих.
Проведение организационной и инструктивной работы с участниками классно - обобщающего контроля.
VIII АЛГОРИТМ ПРОВЕДЕНИЯ КЛАССНО- ОБОБЩАЮЩЕГО КОНТРОЛЯ
Планирование (распределение обязанностей членов администрации, утверждение плана)
Проведение классно - обобщающего контроля
Обработка полученных данных. (Данные представляются в виде таблиц, графиков).
Письменный анализ полученных данных каждым членом администрации
Анализ полученного материала всеми членами классно-обобщающего контроля.
Обсуждение итогов проверки (на заседании комиссии по проведению КОК, заседании членов психолого-педагогической службы лицея, малом педсовете, собрании учащихся, родительском собрании (при необходимости) и т.д.)
Сопровождение результатов проверки глубоким анализом.
Проведение педсовета «Итоги классно - обобщающего контроля».
Принятие необходимых мер по устранению выявленных недостатков в ходе классно - обобщающего контроля.
Образцы бланков
I. МАТЕРИАЛЫ АДМИНИСТРАЦИИИ, ЧЛЕНАМ КОМИССИИ
для проведения классно - обобщающего контроля
1.БЛАНК ПРОВЕРКИ ВЕДЕНИЯ КЛАССНЫХ ЖУРНАЛОВ
Параметры контроля
|
Оформление журнала
классным руководителем
|
Заполнение журнала учителем-предметником
|
Оценивание
|
|
|
|
|
2.БЛАНК ПРОВЕРКИ ВЕДЕНИЯ ДНЕВНИКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ КЛАССА
Цель проверки:__________________________________________________________________
Дата проверки:_________Проверяющий:___________________________________________
Классный руководитель:____________________________________________________________
Кол-во уч-ся по списку_____________
Кол-во дневников на момент проверки:_______________
Ф.И.
уч-ся
|
Наличие дневника (+ или -)
|
Работа с дневниками классного руководителя
|
Работа с дневниками учителей-предметников
|
Работа
учащихся с дневниками
|
Контроль за дневниками
со стороны родителей
|
Контроль за ведением дневников
|
Выставление текущих отметок
|
Выставление текущих отметок
|
Связь с родителями, корректность записей
|
Выставление текущих отметок
|
Выставление отметок за контрольные работы
|
Заполнение данных об учителях
|
Наличие расписания по неделям
|
Наличие записи домашнего задания
|
Аккуратность ведения дневника
|
Подпись родителей за неделю
|
Подпись родителей за неделю
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Общие выводы:___________________________________________________________________
Рекомендации:____________________________________________________________________
Составил:__________________________________________/_____________________________/.
3. ОБРАЗЕЦ СПРАВКИ ПО ИТОГАМ КОНТРОЛЯ ПРОВЕРКИ ДНЕВНИКОВ
(наиболее часто встречающиеся замечания)
Параметры оценки
|
Ф.И. ученика
|
1 .Оформление дневника учащимися
|
|
А). Обложка дневника;
|
|
Б). Титульный лист;
|
|
В). Расписание уроков на четверть;
|
|
Г). Список учителей;
|
|
Д). Записи в дневнике;
|
|
Е). Аккуратность ведения.
|
|
2. Выставление оценок.
|
|
3.Контроль за ведением дневника со стороны классного руководителя.
|
|
4. Контроль за ведением дневника со стороны родителей.
|
|
4. БЛАНК ПРОВЕРКИ РАБОЧИХ ТЕТРАДЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Цель проверки:__________________________________________________________________
Дата проверки:_________Класс:______Учитель:_______________________________________
Проверяющий:______________________________________________________________
1.Выполнение единого орфографического режима:______________________________________
2. Система (регулярность) проверки рабочих тетрадей:___________________________________
3. Качество проверки тетрадей:_______________________________________________________
4. Объём классных работ, разнообразие форм работ:_____________________________________
5. Объём домашних работ:___________________________________________________________
6. Система работы над ошибками:____________________________________________________
7. Выводы и рекомендации:_________________________________________________________
Составил:___________________________________________/_______________________
5. БЛАНК ПРОВЕРКИ СОСТОЯНИЯ УЧЕНИЧЕСКИХ ТЕТРАДЕЙ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 5 КЛАССАХ
класс
|
учитель
|
количество
учащихся
|
количество
тетрадей
|
система письменных работ
|
объём работ
|
работа над ошибками
|
качество проверки
|
соблюдение норм отметок
|
работа над каллиграфией
|
красная строка
|
культура ведения
|
стимулирование
|
примечание
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6. БЛАНК АНАЛИЗА КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
Предмет:_____________________________________ Класс:________ Дата:_____________
Учитель:_______________________________ Ассистент:___________________________
Кол-во уч-ся по списку:_______чел.
Кол-во выполнявших работу:__________чел.
Выполнили работу на «5»:_____чел. «4»:_____чел. «3»:_____чел. «2»:_____чел.
Стандарт:_______%. Качество:_______%. СОУ:_________%.
№ п/п
|
Ф.И. уч-ся
|
Проверяемые ЗУН /
кол-во допущенных ошибок у каждого учащегося
|
Отметка
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Всего допущено ошибок
(кол-во уч-ся / %)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Анализ типичных ошибок (заполняет учитель):_________________________________________
Рекомендации (заполняет проверяющий):______________________________________
7. БЛАНК АНАЛИЗА ПОСЕЩЕНИЯ УРОКА УЧИТЕЛЯ- ПРЕДМЕТНИКА
Ф.И.О. учителя___________________________________________________Предмет______________________
Класс _______________Дата проведения_____________Цель посещения_____________________________________
Тема занятия________________________________________________________________________________
№
|
Аспект занятия
|
Оценка деятельности
|
01.
|
Организационный момент.
|
Присутствует
|
Не на должном уровне
|
Отсутствует
|
02.
|
Тема и цели занятия.
|
Поставлены четко
|
Расплывчаты
|
Не поставлены
|
03.
|
Умение педагога поддерживать внимание обучающихся и их активность на протяжении всего занятия.
|
На высоком уровне
|
Частично
|
Не удалось
|
04.
|
Использование субъектного опыта ученика
|
Учитель дает возможность ученику сформулировать, защитить свое мнение, использует эти сведения при обсуждении.
|
Не на должном уровне
|
Не используется
|
05.
|
Применение на уроке разнообразного дидактического материала
|
Учитель использует различные источники и способы подачи информации, межпредметные и внутрипредметные связи
|
Частично
|
Учитель ограничен учебником, методичкой
|
06.
|
Организация самостоятельной работы на уроке
|
Работа организована на различных этапах урока
|
Работа организована на одном из этапов урока
|
Не было самостоятельной работы
|
07.
|
Характер педагогического общения
|
Учитель не навязывает своего мнения, создает доброжелательную атмосферу, вызывающую желание участвовать в уроке; создает условия, позволяющие каждому ученику быть активным, самостоятельным
|
В целом на уроке создана благоприятная атмосфера
|
Учитель подавляет учащихся, навязывает свое мнение, создает напряженную обстановку, не обращает внимания на дискомфорт учащихся
|
08.
|
Использование разнообразных форм организации учебной деятельности (фронт., индивид., работа в группах, в парах).
|
Более двух форм
|
Две формы
|
Только одна форма
|
09.
|
Проявление гибкости учителя в работе на уроке
|
Учитель умеет находить педагогически правильное решение в различных, в том числе нестандартных ситуациях, умеет оказать необходимую помощь уч-ся
|
Частично
|
Учитель не смог принять правильное решение
|
10.
|
Мотивация деятельности учащихся
|
На протяжении всего занятия
|
Частично
|
Отсутствует
|
11.
|
Речь педагога.
|
Высокий уровень
|
Средний уровень
|
Низкий уровень
|
12.
|
Рациональное использование времени занятия.
|
Рационально
|
Частично
|
Не рационально
|
13.
|
Достижение цели занятия.
|
Цель достигнута
|
Частично
|
Не достигнута
|
14.
|
Подведение итогов занятия.
|
Да, дана оценка
|
Частично
|
Не подведены
|
15.
|
Наличие домашнего задания.
|
Дифференцированное
|
Одинаковое для всех
|
Отсутствует
|
16.
|
Обеспечение оптимальных здоровьесберегающих условий
|
На протяжении всего занятия
|
Частично
|
Отсутствует
|
17.
|
Уровень занятия
|
ВЫСОКИЙ
|
СРЕДНИЙ
|
НИЗКИЙ
|
Замечания_____________________________________________________________________________
Урок посетил____________________________________________________________________________
8. БЛАНК АНАЛИЗА ПОСЕЩЕНИЯ УРОКА УЧИТЕЛЯ- ПРЕДМЕТНИКА
В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ
Дата посещения____________________________________________________________________
Учитель___________________________________________________________________________
Предмет___________________________________________________________________________
Класс_____________________________________________________________________________
Цель посещения____________________________________________________________________
Тема урока_________________________________________________________________________
Тип урока__________________________________________________________________________
Цель, задачи урока (кем сформулированы)____________________________________________
Оборудование урока:
ТСО, иллюстрации, наглядные пособия, оформление доски (ключевые моменты темы), выставки, др.
___________________________________________________________________________________
(нужное подчеркнуть) другое указать
Наличие обратной связи с учащимися:
карточки сигнальные и предметные, дидактический материал, таблицы, схемы, чертежи, учебные блоки и модули, др._____________________________________________________________________
(нужное подчеркнуть) другое указать
Организационная деятельность учителя:
|
+
|
+ -
|
-
|
Учет возрастных и психологических особенностей учащихся
|
|
|
|
Стиль педагогического общения
|
|
|
|
Соблюдение единства требований, предъявляемых к учащимся
|
|
|
|
Логическая последовательность и взаимосвязь этапов урока
|
|
|
|
Сменяемость, чередование форм и видов деятельности учащихся
|
|
|
|
Оптимальный темп ведения урока
|
|
|
|
Рефлексия на всех этапах урока
|
|
|
|
Различные виды контроля знаний и умений (фронтальный опрос, индивидуальный, групповой, работы в тетрадях с печатной основой и др.)
|
|
|
|
Система оценивания учащихся:
Своевременность выставления оценок
Объективность
Комментирование
Самооценка и взаимооценка
|
|
|
|
Анализ домашнего задания
Соответствие норме
Инструктаж, другие методики
Дифференциация
|
|
|
|
Обучающая деятельность учителя + + - -
Соответствие содержания урока цели и задачам урока
|
|
|
|
Постановка проблемных вопросов или создание проблемных ситуаций
|
|
|
|
Организация самостоятельной работы учащихся
|
|
|
|
Формирование логических навыков, критического мышления (выделение главного, сравнение, классификация, анализ, обобщение, построение суждения)
|
|
|
|
Формирование общеучебных навыков (чтения, пересказа, работы с учебником, словарем, картой, дополн. литературой)
|
|
|
|
Развивающая направленность урока
Воспитывающая направленность урока
|
|
|
|
Используемые педагогические технологии, в т.ч. здоровьесберегающие_______________________
Учебная мотивация: высокая, низкая, средняя
Способы учебной мотивации______________________________________________________________
Выводы и предложения___________________________________________________________________________
Урок посетил____________________________________________________________________________
9. БЛАНК ПРОВЕРКИ КАЧЕСТВА ВЫПОЛНЕНИЯ УЧЕБНЫХ ПРОГРАММ
Ф.И.О. учителя
|
Учебный предмет
|
Соответствие формулировок тем в классном журнале формулировкам тем, указанных в КТП, рабочей программе, в том числе тем практических занятий и НРК
|
Соответствие количества часов, отведённых на изучение темы, количеству фактически данных уроков, в том числе практических занятий и НРК
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10. БЛАНК УЧЁТА ПРОПУСКОВ УРОКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ
№ п/п
|
Ф.И. учащегося
|
Общее
количество
пропусков
|
Пропуски без причины (количество)
|
Пропуски уроков по уважительной причине
|
|
|
|
|
|
11. БЛАНК АНАЛИЗА ПЛАНА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Наличие воспитательной программы класса
|
Наличие плана воспитательной работы
|
Организация деятельности
обучающихся по разным направлениям
в соответствии с воспитательной
программой классного руководителя
|
Индивидуальная работа с лицеистами,
ведение портфолио
обучающимися
класса
|
Взаимодействие с учителями – предметниками,
службами лицея и города
|
Работа
с родителями
| |
