Методическое пособие Тюмень 2013

Скачать 0.52 Mb.

Название	Методическое пособие Тюмень 2013
страница	1/4
Тип	Методическое пособие

filling-form.ru > Бланки > Методическое пособие

1 2 3 4

Департамент образования и науки Тюменской области

областная психолого – медико – педагогическая служба

Изучение показателей социализированности

подростков с интеллектуальной недостаточностью

методическое пособие

Тюмень 2013

Введение

Ключевой проблемой в воспитании подростка с интеллектуальной недостаточностью является его социализации. Выделяют две формы социального самоопределения: личностное и профессиональное. Личностное самоопределение - это определение себя относительно выработанных в обществе критериев становления личности и дальнейшая реализация себя на основе этих критериев. Профессиональное самоопределение – это осознанный выбор ребенком профессиональной деятельности на основе самооценки своих качеств и в соответствии со своими интересами и склонностями. Эти два аспекта тесно взаимосвязаны.

В личности ребенка с нарушением интеллекта выделяются такие особенности, которые будут препятствовать его социальному становлению. К таким особенностям можно отнести неадекватность самооценки, отсутствие устойчивой иерархии мотивов, неспособность к целеустремленным действиям, импульсивность, необдуманность поступков, недостаточность возможности критически их осмыслить, затруднения при общении, лабильность в межличностных отношениях, незрелость профессиональных интересов, их недостаточная осознанность и устойчивость и т. д.

Несмотря на наличие этих особенностей, все исследователи отмечают имеющиеся возможности личностного развития этой категории детей, т.е. можно говорить о психологических резервах процесса социализации относительно детей с интеллектуальной недостаточностью.

Настоящий сборник предназначен для проведения диагностики показателей

социализированности подростков специальных (коррекционных общеобразовательных) школ и школ - интернатов 8 вида.

В сборник включены как общеизвестные, так и авторские методики, апробированные их авторами на базе различных коррекционных учреждений 8 вида. Сборник предназначен для использования психологами, социальными педагогами, воспитателями, медицинскими работниками специальных (коррекционных общеобразовательных) учреждений 8 вида.

Изучение типа темперамента

Для диагностики типа темперамента подростков с интеллектуальной недостаточностью можно использовать опросник Айзенка. По результатам выполнения подросток соотносится с одним из 32 типов. Каждый тип характеризуется особыми характерологическими проявлениями, в соответствии с которыми даются рекомендации по воспитанию (приложение 1).

Опросник Айзенка

Инструкция: Данный опросник позволит определить тип вашего темперамента. Для этого необходимо на предложенные ниже вопросы ответить «да» либо «нет» на специальном бланке.

Любишь ли ты шум и суету вокруг себя?
Часто ли ты нуждаешься в друзьях, которые могли бы тебя поддержать?
Ты всегда быстро находишь ответ, когда тебя о чем-нибудь спросят?
Бывает ли так, что ты раздражен чем-нибудь?
Часто ли у тебя меняется настроение?
Верно ли, что тебе легче и приятнее с книгами, чем с ребятами?
Часто ли тебе мешают уснуть разные мысли?
Ты всегда делаешь так, как тебе говорят?
Любишь ли ты подшучивать над кем-нибудь?
Ты когда-нибудь чувствовал себя несчастным, хотя для этого не было настоящей причины?
Можешь ли ты сказать о себе, что ты веселый, живой человек?
Ты когда-нибудь нарушал правила поведения в учебном заведении?

13. Верно ли, что ты часто раздражен чем-либо?

14. Нравится ли тебе все делать в быстром темпе? (Если же, наоборот, склонен к неторопливо

сти, ответь «нет»),

Ты переживаешь из-за всяких страшных событий, которые чуть было не произошли, хотя все

кончилось хорошо?

Тебе можно доверить любую тайну?

17.Можешь ли ты без особого труда внести оживление в скучную компанию сверстников?

Бывает ли так, что у тебя без всякой причины (физических нагрузок) сильно бьется сердце?

19. Делаешь ли ты обычно первый шаг для того, чтобы подружиться с кем-нибудь?

20. Ты когда-нибудь говорил неправду?

21. Ты легко расстраиваешься, когда критикуют тебя и твою работу?

Ты часто шутишь и рассказываешь смешные истории своим друзьям?
Ты часто чувствуешь себя усталым?
Ты всегда сначала делал уроки, а все остальное - потом?
Ты обычно весел и всем доволен?
Обидчив ли ты?
Ты очень любишь общаться с другими ребятами?
Всегда ли ты выполняешь просьбы родных и близких о помощи по хозяйству?
У тебя бывают головокружения?
Бывает ли так, что твои действия и поступки ставят других людей в неловкое положение?
Ты часто чувствуешь, что тебе что-нибудь надоело?
Любишь ли ты иногда похвастаться?
Ты чаще всего молчишь, когда попадаешь в общество незнакомых людей?
Волнуешься ли ты иногда так, что не можешь усидеть на месте?
Ты обычно быстро принимаешь решения?
Ты никогда не шутишь в группе, даже когда нет преподавателей?
Тебе часто снятся страшные сны?
Можешь ли ты дать волю чувствам и повеселиться в обществе друзей?
Тебя легко огорчить?
Случалось ли тебе плохо говорить о ком-нибудь?
Верно ли, что ты обычно говоришь и действуешь быстро, не задерживаясь особенно на обдумывании?
Если ты оказываешься в глупом положении, то потом долго переживаешь?
Тебе очень нравятся шумные и веселые шры?
Ты всегда ешь то, что тебе подают?
Тебе трудно ответить «нет», когда тебя о чем-нибудь просят?
Ты любишь часто ходить в гости?
Бывают ли такие моменты, когда тебе не хочется жить?
Был ли ты когда-нибудь груб с родителями или близкими людьми?
Считают ли тебя ребята веселым и живым человеком?
Ты часто отвлекаешься, когда выполняешь задания?
Ты чаще сидишь и смотришь, чем принимаешь активное участие в общем веселье?
Тебе обычно бывает трудно уснуть из-за разных мыслей?
Бываешь ли ты совершенно уверен, что сможешь справиться с делом, которое должен выполнить?
Бывает ли, что ты чувствуешь себя одиноким?
Ты стесняешься заговорить первым с новым людьми?
Ты часто спохватываешься, когда поздно что-нибудь исправить?
Когда кто-нибудь из ребят кричит на тебя, ты тоже кричишь в ответ?
Бывает ли, что ты иногда чувствуешь себя веселым или печальным без всякой причины?
Ты считаешь, что трудно получить настоящее удовольствие от оживленной компании сверстников?
Тебе часто приходится волноваться из-за того, что ты сделал что-нибудь, не подумав?

Ключ: за каждый совпавший ответ — 1 балл.
Экстраверсия (Э):

«Да»: 1, 3, 9, 11, 14, 17, 22, 25, 27, 30, 35, 38, 41, 43, 46, 49, 53, 57. «Нет»: 6, 33, 51, 55, 59.
Нейротизм (Н):

«Да»: 2, 5,7, 10, 13, 15, 18,21,23,26, 29,31,34,37, 39,42, 45,47,50, 52, 54, 56, 58, 60.
Ложь (Л):

«Да»: 8, 16, 24, 28, 36, 44.

«Нет»: 4, 12, 20, 32, 40, 48.

Интерпретация к тесту Айзенка «Тип темперамента»

Тип	Данные по тесту Айзенка
	Э баллы	Н баллы
1	0-4	0-4
2	20 - 24	0-4

3	20-24	20 - 24
4	0-4	20 - 24
5	0-4	4-8
6	0-4	16 - 20
7	0 - 4	8- 16
8	4-8	0-4
9	8 - 16	0-4
10	16 - 20	0-4
11	20-24	4-8
12	20-24	8 - 16
13	20-24	16-20
14	16-20	20-24
15	8- 16	20-24
16	4-8	20-24
17	16-20	4-8
18	4-8	16-20
19	4-8	4 - 8
20	16-20	16-20
21	12- 16	8 - 12
22	8 - 12	8 - 12
23	16-20	8 - 12
24	12- 16	4-8
25	8 - 12	4-8
26	4 - 8	8- 12
27	4-8	12 - 16
28	8 - 12	16-20
29	12- 16	16-20
30	16 - 20	12- 16
31	8 - 12	12 - 16
32	12- 16	12 - 16

Описание типов темперамента приводится в приложении № 1 (Тип темперамента к тесту Айзенка)

Самооценка

Теоретическое изучение особенностей самооценки ребенка с нарушением интеллекта свидетельствует о своеобразии ее развития и возможности преобразования, в том числе под воздействием коррекционно - воспитательной работы. По данным исследований отчетливо прослеживается возрастная динамика уровня самооценки детей с интеллектуальной недостаточностью (Андросова Г. Л. Социальное становление подростка с интеллектуальной недостаточностью. – Сургут: РИО СурГПИ, 2004, стр. 51.). Если в 7-х классах (14-15 лет), у половины учащихся наблюдается завышенная самооценка и практически отсутствует заниженная, то в 9-х классах треть учащихся (30 %) занижают оценки себе. Данная динамика говорит, с одной стороны, о формировании с возрастом оценочных способностей детей – олигофренов (самокритичности); с другой стороны, - о появлении в результате отрицательного социального опыта самооценочной тревожности у каждого третьего учащегося 9 классов (16-17 лет).

Для исследования самооценки у детей с интеллектуальной недостаточностью предлагается методика «Тест самооценки».

Методика «Тест самооценка»

(методика Дембо – Рубинштейна в модификации А. М. Прихожан)

Цель: Изучить особенности самооценки подростков.

Процедура обследования: Подростку предлагается оценить у себя выраженность семи личностных качеств: 1. здоровье;

2. ум, способности;

3. характер;

4. авторитет у сверстников;

5. умение много делать своими руками, умелые руки;

6. внешность;

7. уверенность в себе.

Бланк: На бланке нарисовано семь вертикальных линий, длина каждой – 100мм. Каждая линия разбита горизонтальными черточками на десять делений. Каждый вертикальный отрезок обозначает одно из названных выше качеств.

Инструкция: Тебе следует оценить себя по ряду качеств, таких как здоровье, внешность, характер и прочее.

Для того чтобы лучше понять, как это сделать рассмотрим пример: « Допустим, на этой линии расположены все твои одноклассники. Наверху – самые здоровые, а внизу - самые больные. Где бы ты поставил себя? Укажи свое место на линии (отметь его точкой). Если тебе все понятно, то оцени себя таким же образом и по другим качествам».

Обработка результатов: обработка проводится по шести шкалам (первая, тренировочная – «здоровье» - не учитывается). Каждый ответ выражается в баллах. Длина каждой шкалы 100мм., в соответствии с этим, ответы подростков получают количественную характеристику (например, 54 мм = 54 баллам). Затем вычисляется среднее арифметическое полученных значений по всем качествам. Результаты соотносятся с нормативными данными методиками.

Нормативные данные:

1 2 3 4

	Учебное пособие Тюмень Деловой английский язык. Часть I. Business English. Part I : учебное пособие / Ю. А. Вишневецкая, Л. М. Калянова. — Тюмень : Тюмгнгу,...		Учебно-методическое пособие (материалы для тренинга) Ставрополь,... Предгорненское районное местное отделение Общероссийского общественного благотворительного фонда
	Методическое пособие для заместителей директоров по учебно-воспитательной... Методическое пособие предназначено для руководителей учреждений дополнительного образования, а также специалистов, ведущих мониторинговую...		Методическое пособие по дисциплине «информационная безопасность» Татаринова С. Б. Методическое пособие по дисциплине «Информационная безопасность» по теме «Локальные и глобальные компьютерные сети»–...
	Методическое пособие по предоставлению мер социальной поддержки ветеранам... По материалам: Методическое пособие по предоставлению мер социальной поддержки ветеранам труда. – Тюмень: аусон то «Центр по предоставлению...		Методическое пособие “ Организация мероприятий по измерению радиационного... Методическое пособие предназначено для учащихся средних общеобразовательных учебных заведений при проведении практических занятий...
	Учебное пособие патентоведение тюмень 2008 Овчинников В. П., Двойников... Патентоведение: Учеб. Пособие для вузов. – Тюмень Изд-во «Нефтегазовый университет», 2008		Методическое пособие тренинг продаж кредитных продуктов банков-партнеров... Методическое пособие по специальности Банковское дело направлено на формирование у студентов целостного представления о продвижении...
	Учебно-методическое пособие для студентов-бакалавров, обучающихся... Б39 Таможенное право: учеб метод пособие / С. В. Безуглов. – Краснодар, 2013. – 56 с		Учебно-методическое пособие для студентов-бакалавров, обучающихся... Б39 Таможенное право: учеб метод пособие / С. В. Безуглов. – Краснодар, 2013. – 56 с

Методическое пособие Тюмень 2013

Похожие: