Научно-исследовательская работа Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся пятого класса на уроках истории с помощью самостоятельной работы с учебником. Автор работы
Скачать 487.26 Kb.
|
1 2
| Глава 2. Результативность использования самостоятельной работы с учебником на уроках истории в пятом классе. 1 этап. Изучив соответствующую литературу по теме, я приступила к практической деятельности, то есть решила показать, на примере пятого класса, как применение разных форм самостоятельной работы с книгой на уроках истории влияет па активизацию учебной и познавательной деятельности детей, на качество знаний по предмету. Эту работу я разделила на два этапа. На первом этапе, поставив перед собой ряд вопросов, я попыталась дать на них ответы. 1.Какое место на уроке истории в пятом классе может занимать самостоятельная работа с учебником и сколько времени нужно отводить для неё? 2.Какие формы и виды самостоятельных работ с учебником можно использовать на уроках истории в пятом классе? 3.Нужно ли применять дифференцированный подход при подборе заданий для самостоятельной работы с учебником в пятом классе? В процессе исследования я пришла к выводу, что:
Обычно для такой работы я беру небольшие по объёму изучаемого материала тексты и не сложные по содержанию.
Если работали над темой « Государство на берегах Нила» и надо проверить, как дети понимают фразу «Египет-это дар Нила, то необходимо обратиь их внимание к тексту, и попросить найти материал, подтверждающий этот вывод. Однако содержание работы по этой теме может быть и другим, если нужно не только подтвердить правильность этой фразы, но и связать условия, которые даёт Нил с трудовой деятельностью человека (найти в учебнике и прочитать), то дети должны понять, что Египет-это дар Нила и трудовой деятельности человека. По этой же теме для, того чтобы дети знали новые термины и понятия темы, проводим словарную работу по учебнику и т. д. На уроках я стараюсь использовать и различные виды самостоятельной работы с учебником. Это и фронтальная работа, и работа в группах, и индивидуальная работа, и работа в парах. Специфика сельской школы в том, что в классах обучается небольшое количество детей. И наша школа не исключение. Поэтому наиболее оптимальный вариант-это или индивидуальная работа или работа в парах. Для того чтобы облегчить работу пятиклассникам я перед самостоятельной работой с книгой записываю вопросы на доске или каждый получает задания, записанные на карточках, часто использую карточки-памятки (см. приложение 2).
2этап. Результативность. Важнейшим показателем результативности обучения являются учебные достижения обучающихся, так как знания, тот фундамент, без которого невозможны никакие достижения, ни личностные, ни социальные. Как их оценить? На основе количественных измерений, комплексного использования как традиционных, так и инновационных инструментариев. Модель оценивания образовательных достижений обучающихся. _____________________________________________________________ Цель: определение результативности образовательной деятельности обучающихся.
Традиционные формы: Инновационные формы: итоговая аттестация контекстные задачи новые независимые формы кейс - измерители: олимпиады, конкурсы портфолио промежуточная аттестация тесты внутришкольный (классный) междисциплинарный экзамен мониторинг предметной обученности Мониторинг качества предметной обученности Критерии уровень знаний сформированность сформированность по истории предметных надпредметных умений и метапредметных умений умений Показателем успешной работы педагога служат показатели уровня обученности и качества знаний по предмету. Успеваемость и качество знаний по результатам годовой итоговой аттестации.
К приходу в пятый класс дети почти не знакомы с самостоятельной работой по истории, в том числе и с самостоятельной работой по учебнику, не имеют умений работы с ним. Таким образом, пятиклассники впервые приобретают умения самостоятельной работы, которые должны сформироваться в прочные навыки. Показатели успеваемости и качества знаний по предмету говорят о том, что у детей укрепляются познавательные интересы и потребности, а также волевое стремление преодолевать трудности учебной работы. В конце учебного года проводятся итоговые контрольные работы, которые также отражают результативность работыпо предмету. Качество знаний по истории.
Оценить успехи и выявить пробелы в знаниях учащихся можно также проводя административные разноуровневые контрольные работы. Эти работы позволяют обеспечить дифференцированный подход к обучению, возможность успеха даже слабому ученику, реальность оценить свои возможности, своевременную коррекцию знаний, эффективную подготовку к итоговому контролю. АРКР включают в себя задания трёх уровней сложности. Методика составления и оценивания АРКР
( Вариант работы прилагается. См. приложение № ) По результатам АРКР составляю диагностическую карту, провожу анализ работ и планирую работу по коррекции знаний и умений пятиклассников.
Два раза в год я провожу диагностические контрольные работы. Цель: проведение диагностики предметной обученности за определённый период обучения. Это значит, что эти работы помогают определить владение обучающимися системой заданий учебной программы( ЗУН), показывают результат предшествующего обучения, помогают планировать дальнейшую работу. Методика составления диагностических контрольных работ. Задание 1 - узнавание - репродуктивная деятельность Задание 2 - запоминание - репродуктивная деятельность Задание 3 - понимание - частично-поисковая деятельность Задание 4 - обобщение - частично-поисковая деятельность Задание 5 - межтемное обобщение - элементы эвристики, творчества, умение использовать опорные знания в новой учебной ситуации Задание 6 - межпредметное обобщение – элементы эвристики, творчества, умение, использовать опорные знания в новой учебной ситуации Методика оценивания ДКР № задания Кол-во баллов 1 0-1 2 0-1-2 3 0-1-2-3 4 0-1-2-3-4 5 0-1-2-3-4-5 6 0-1-2-3-4-5-6
История - учебный предмет, который требует развитие речи, умение делать выводы, аргументировать, анализировать, понимать проблему, проявлять творчество, логически последовательно излагать свои мысли. Чтобы знать, на каком уровне эти умения находятся у детей, я веду наблюдения и фиксирую их в сводной таблице. 2011-2012 учебный год
100% учащихся понимают прочитанное. У 40% - отсутствует логическое мышление. 40% - не справляются с творческими заданиями. 20% - речь оставляет желать лучшего (дефекты произношения). 40% - не умеют аргументировать свой ответ. 80% - не умеют делать выводы. Данные исследования использую в текущей работе и в составлении перспективных планов. Для себя составляю рейтинг учеников, наблюдаю как он меняется в течение обучения, стараюсь не допустить снижения рейтинга. Рейтинг учеников 1. 2. 3. 4. 5. Проверка осознанности чтения текстов включает следующие группы заданий на оценку степени: - извлечение фактической информации, т. е. информации, заданной в явном виде; - извлечение информации, содержащейся в тексте в неявном виде, а также проверка делать выводы; - умение правильно пользоваться терминологией, аргументировать; - умение обобщать, аргументировано и логически правильно излагать свои мысли. С заданием, направленным на проверку общего понимания прочитанного текста, умением находить, представленную в явном виде информацию, справились все. Умениями извлекать из текста информацию, данную в неявном виде, делать на основе прочитанного выводы, обладают-20% учащихся. Умением аргументировать владеют-60% пятиклассников. С задание правильно, грамотно излагать свои мысли, употреблять терминологию справились-80% обучающихся. Лишь 60% справились с творческим заданием по тексту. Таким образом, можно констатировать, что наибольшую сложность у пятиклассников, вызывают задания находить неявно данную в тексте информацию и делать выводы по прочитанному. Кроме того в конце прочитанного и работы по тексту я просила высказать своё мнение, о том что прочитал ребёнок. С этим заданием справились лишь два человека, поскольку в курсе начальной школы на это уделяется мало внимания. Самостоятельная работа с учебником требует обращать внимание на чтение. Потому что от скорости чтения и понимания прочитанного зависит качество работы с учебником. В начале года, совместно с учителем русского языка и литературы, я проверяю технику чтения пятиклассников. Повторно проделываю такую же работу в конце года. Техника чтения 2011-2012 учебный год.
Вывод по второй главе. На основе анализа результатов исследования можно сделать следующие выводы. Неуспевающих по предмету нет. Следовательно, все пятиклассники усвоили программу. В среднем на « хорошо» и «отлично» занимается % учащихся. В результате самостоятельной работы с учебником повысилось качество знаний, возросла скорость его усвоения. Техника чтения соответствует уровню пятиклассников. Все понимают прочитанное, могут пересказать словами текста. Повысилось качество контрольных работ. Слабые учащиеся, имеющие тройки, активизировали свою деятельность, подтянулись, заметен их умственный рост, они стали более активны на уроках. Менее хорошие результаты пятиклассники показали при пересказе своими словами, затрудняются делать выводы, многие не могут аргументировать свой ответ, что говорит о неумении логически мыслить. Самый больной вопрос-умение делать выводы, с ним справляется лишь 20% пятиклассников. Для себя я делаю выводы, что необходимо: - формировать навыки пересказа своими словами; - работать над речью; -учить обобщать и систематизировать прочитанное; - учить делать выводы; - учить выражать своё мнение и отношение к прочитанному. Я пришла к выводу, что во время самостоятельной работы на уроках снижается состояние тревожности, незнание не наказывается, стимулируется процесс познания, учащиеся достигают лучших результатов. Организация самостоятельной работы на уроке позволяет осуществить личностно- ориентированный подход к обучению. Самостоятельная работа позволяет оценить не только успеваемость и качество знаний, но и инициативу, трудолюбие, сообразительность учеников. Развивается эмоционально-волевая сфера деятельности учащихся, формируется у них вера в себя, возникает стремление к постоянному росту. Заключение. Самостоятельная работа с учебником на уроках истории в пятом классе (как впрочем, и в последующих тоже) является распространенным приёмом активизации познавательной деятельности учащихся. В своей многолетней практике я убедилась, что это наиболее эффективный метод, дающий неплохие результаты. Поэтому отвожу на уроках на самостоятельную работу времени в два раза больше, чем в среднем допускают учителя истории. Постановка перед учащимися учебной задачи, цель которой состоит в самостоятельном получении ответа на поставленный вопрос, максимально активизирует их познавательную деятельность, побуждает работать, сравнивать факты, давать определения, делать выводы. Такая деятельность носит осознанный характер, поэтому материал усваивается лучше, знания более прочные. Чтобы самостоятельная работа давала положительные результаты, помогала учащимся усвоить знания и приобрести умения. Способствовала развитию их способностей, учителю необходимо соблюдать определённые правила, выработанные практикой обучения:
Изученная литература, собственный опыт показывает, что правильно организованная самостоятельная работа повышает познавательную активность детей. Задачи, которые я ставлю, работая и дальше по этой теме: - комплексно развивать познавательные способности учащихся; ( образное и логическое мышление, навыки поиска, обработки и изложения учебной информации и др.); -развивать эмоционально-волевые сферы деятельности учащихся(волевое стремление преодолевать трудности в учебной деятельности, веры в собственные силы). Главным в своей работе я считаю, оптимистично-позитивное отношение ко всем ученикам, постоянное поощрение, не только достигнутых результатов, но и стараний, веры в свои возможности и способности. Образование, как отмечал Р. Киплинг, важнейшее из благ, если оно высшего качества. Задача учителя - обеспечить это благо ученику. Список литературы. 1. С. П.Баранов. Педагогика. /С. П. Баранов, Л. Р. Болотина, В. А. Сластенин М.: Просвещение, 1998. 2. Н. И. Дорожкина. Современный урок истории 5-11 классы. М.:ВАКО,2009. 3. Л. И. Михайлова. Использование системы приёмов работы на уроках истории с целью формирования навыков самостоятельной деятельности учащихся./ Технология современного урока 5-11 классы. История. Волгоград, 2009. 4. Н. И. Ткач. Методика структуризации учебного материала как основа успешного обучения./Преподавание истории в школе, №10, 2011. 5. К. Г. Чикнаверова. Самостоятельная учебная деятельность как основа развития самостоятельности обучающихся: методологический аспект отечественных исследований/ Инновационные проекты и программы в образовании,2011, №; с.17-20. 6. Г. В. Шакина. Оценка сформированности у школьников умений работы с текстом как источником информации /Стандарты и мониторинг в образовании, 2010, №3, с.7-10. Приложение № Урок по курсу «История древнего мира», 5 класс. Тема урока: Военные походы фараона. Тип урока: комбинированный. Цели:
Оборудование: карта, карточки с заданиями, учебник. Ход урока: 1.Организационный момент. 2.Проверка домашнего задания. Ответы по карточкам. Карточка № 1. Дайте характеристику географического положения Древнего Египта. Для этого ответьте на следующие вопросы: - на каком материке находится древний Египет? - в какой его части? -какими морями омывается? -что находится с юга и запада Египта? -главная река Египта? -куда она впадает и что образует при впадении? -какой здесь климат? Карточка № 2. Проверьте, знаете ли вы понятия и их значения. 1.Дельта 2. Высокий тростник 3.Вельможа 4. Сбор в пользу государства Карточка № 3. Составьте логическую цепочку. « Объединение страны под властью одного фараона», используя следующие опорные слова: Мемфис, 40 государств, объединение, белая корона и красная корона, 300г. до н. э. Северный и Южный Египет, фараон. Задание для всех. Заполнить таблицу:
3.Изучение нового материала. План изучения нового материала. 1. Египетское войско 2. Завоевания египтян 3. Результаты военных походов Изучение нового материала по пунктам плана. Изучение первого пункта плана. Задание. Прочитайте § 9 пункты 1, 2 и ответьте на вопросы: 1.Что необходимо было фараону, что бы вести завоевания? 2.Из кого состояло египетское войско? 3. Из каких подразделений состояло египетское войско? Изучение второго пункта плана. Прочитайте § 9, пункт 3 и составьте схему: Направление военных походов фараона Египет Стороны горизонта Страны Почему эти страны стали объектом для нападения? Запишите:
Изучение третьего пункта плана. Прочитайте § 9, пункты 4, 5 и заполните таблицу: Результаты военных походов.
4.Закрепление пройденного на уроке. - покажите на карте направления завоевательных походов фараонов, назовите страны, завоёванные египтянами. - кому были выгодны завоевательные войны? - что составляло добычу египтян на войне? 5. Домашнее задание. - прочитать § 9, вопросы на стр. задание № в рабочих тетрадях. 6. Релаксация. - Самым сложным для меня был 1, 2, 3 вопрос. - Самым интересным для меня был1, 2, 3 вопрос - Я ставлю себе за урок 5, 4, 3, 2. Приложение № АРКР по истории Древнего мира. Часть А. 1. Египет возник в: А. Африке Б. Америке В. Азии Г. Европе 2. Первые письменные законы создал: А. Солон Б.Тутмос В. Хаммурапи Г. Цезарь 3. А. Демократия зародилась в Афинах. Б. демос боролся за свои права. 1) верно только А 2) верно только Б 3) верно и А и Б 4) неверно А и Б Часть В.
Аид, Зевс, Солон, Геракл, Тутмос, Хаммурапи, Перикл, Афина, Осирис, Сет, Цезарь.
Часть С. Напишите рассказ от имени раба-гладиатора. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 2
Похожие:
 | Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках истории через исследовательскую деятельность |  | |
| Внеаудиторная самостоятельная работа студентов – планируемая учебная, учебно-исследовательская, научно-исследовательская работа студентов,... | | Сборник дидактических материалов для организации самостоятельной работы учащихся на уроках истории и обществознания |
| Сборник дидактических материалов для организации самостоятельной работы учащихся на уроках истории и обществознания | | Внеаудиторная самостоятельная работа студентов – это планируемая учебная, учебно-исследовательская, научно-исследовательская работа... |
| Работа учеников с портфолио сопровождается помощью взрослых: педагогов, родителей, классных руководителей, в ходе совместной работы... | | Закрепление и контроль знаний в рамках биологии традиционно ведутся следующими способами: пересказ учащимися учебного материала;... |
| Данное приложение регламентирует правила оформления научно-исследовательской работы, представляемой на конкурс | | Необходимым условием целенаправленной работы по развитию интеллектуальных способностей личности является организация собственной... |