Ожидаемый результат
Достижение уровня элементарной грамотности.
Сформированность умений социальной коммуникации младшего школьника с другими учениками и взрослыми.
Развитие устойчивого познавательного интереса у учащегося, навыков анализа, рефлексии, проектирования при решении учебных задач и проблемных ситуаций.
Формирование коммуникативной и эстетической культуры.
Формирование нравственных и эстетических начал личности.
Приобщение учащихся к отечественной и мировой культуре и создание тем самым базы для последующего освоения ОП основной школы.
Формирование положительной мотивации на обучение в основной школе и адаптации к ней. Готовность ученика к продолжению образования на 2 ступени.
Выпускник начальной школы
это ученик, который успешно овладел обязательным минимумом содержания образования, достиг уровня элементарной грамотности, а именно, сформированности опорных знаний и учебных умений в области счета, письма, чтения и умения решать простейшие познавательные задачи; он готов, а главное, хочет учиться;
это ученик, у которого есть потребность выполнять правила для учащихся; он умеет различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдает порядок и дисциплину в школе и общественных местах;
это ученик, у которого есть опыт участия в подготовке и проведении общественно полезных дел, осуществления индивидуального и коллективного выбора поручений и заданий в процессе организации жизнедеятельности в классе и школе;
это ученик, который способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе;
это ученик, который стремится стать сильным, быстрым, ловким и закаленным.
Учебный план ОУ
Учебный план составлен на основании базисных и примерных учебных планов общеобразовательных учреждений Республики Татарстан, утвержденного МО и Н РТ.
Структура учебного плана на всех ступенях обучения сохраняет в необходимом объеме содержание образования согласно требованиям Государственных образовательных стандартов.
Школа работает в режиме шестидневной учебной недели.
Начальное образование реализуется по развивающей программе УМК «Школа России».
Учебные предметы Федерального компонента:
русский язык;
литературное чтение;
английский язык (со 2 класса);
математика;
окружающий мир;
искусство (музыка) (2-4 классы);
искусство (изобразительное искусство (2 - 4 классы);
технология;
физическая культура (3 часа);
Учебные предметы Регионального компонента:
татарский язык;
литературное чтение (тат)
Предмет «ОБЖ» в начальной школе реализуется через интеграцию с предметом «Окружающий мир».
В региональном (национально-региональном) и школьном компонентах учтено добавление на русский язык, (3 класс). Информатика изучается через интеграцию с предметом «Технология».
Учебный план для 3-4 классов
Учебные предметы
|
Классы
|
Всего
|
3
|
4
|
Количество часов в год/неделю
|
Русский язык
|
102/3
|
102/3
|
204/6
|
Литературное чтение
|
68/2
|
68/2
|
136/4
|
Татарский язык
|
102/3
|
102/3
|
204/6
|
Литературное чтение (тат)
|
68/2
|
68/2
|
136/4
|
Иностранный язык
|
68/2
|
68/2
|
136/4
|
Математика
|
136/4
|
136/4
|
272/8
|
Окружающий мир (человек, природа, общество)
|
68/2
|
68/2
|
136/4
|
Искусство (Музыка и ИЗО)
|
68/2
|
68/2
|
136/4
|
Технология (Труд)
|
68/2
|
68/2
|
136/4
|
Физическая культура
|
102/3
|
102/3
|
204/6
|
Основы религиозных культур и светской этики
|
|
34/1
|
34/1
|
ИТОГО:
|
850/25
|
884/26
|
1734/51
|
Компонент образовательного учреждения (6-дневная учебная неделя)
Русский язык
|
34/1
|
|
34/1
|
Предельно допустимая учебная нагрузка при 6-дневной учебной неделе
|
884/26
|
884/26
|
1768/52
|
Учебные программы
Основные требования, предъявляемые при выборе учебных программ и учебников, реализующих общеобразовательную программу начального общего образования:
соответствие реальности (осмысленный и компетентный отбор содержания);
научность, в соответствии с дидактической ориентацией (упрощенная система знаний, не искажающая элементов этой системы);
соответствие целям обучения;
соответствие возрастным и иным характеристикам учащихся (с учетом психологических исследований);
потенциал учебника (воспитательный, развивающий, мотивирующий);
содержательная и структурная преемственность с другими учебниками по данному предмету в рамках общей серии учебников.
Основу базовой образовательной программы для 1 ступени обучения, т.е. 3-4 классов составляют Государственные образовательные программы.
Организационно-педагогические условия
Нормативные:
В соответствии с гигиеническими требованиями к режиму учебно-воспитательного процесса, установленными СанПиН 2.4.2.2821-10, занятия проводятся в 1 смену при 5-дневной учебной неделе в 1 классе и 6-ти дневной учебной неделе во 2-4 классах.
Максимальный объем учебной нагрузки составляет:
1 класс - 21 уроков в неделю;
2 класс - 26 уроков в неделю;
3 класс - 26 уроков в неделю;
4 класс - 26 уроков в неделю.
Занятия начинаются в 8.00 часов.
Продолжительность уроков - 45 минут.
Продолжительность перемен: 3 перемены по 10 минут, 2 перемены по 20 минут.
На каждом уроке проводятся 2-3 динамические паузы для учащихся.
В оздоровительных целях и для облегчения процесса адаптации детей к требованиям образовательного учреждения в 1 классе применяется «ступенчатый» метод постепенного наращивания учебной нагрузки:
в сентябре, октябре - 3 урока по 35 минут каждый,
со второй четверти-4 урока по 35 минут каждый.
В учебном кабинете 1 класса организована зона отдыха (игровые места).
Наполняемость классов - от 7 детей до 8 детей.
Организационные:
Основной формой организации обучения является классно-урочная.
Учебный год делится в 1-4 классах на четверти. Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом не менее 8 недель. Для первоклассников предусмотрены дополнительные каникулы в феврале. Каникулы проводятся в сроки, установленные МКУ «Управление образования» Актанышского муниципального района РТ.
В школе работает столовая, где для учащихся готовят горячие обеды.
Образовательный процесс на 1 ступени обучения строится на основе принципов личностно-ориентированного подхода, где в основе учебно-воспитательной деятельности педагогов лежит процесс формирования индивидуальности ребенка, развития устойчивого познавательного интереса к обучению.
Описание педагогических технологий
В своей образовательной деятельности, направленной на гармоничное развитие личности ребенка, учителя используют следующие педагогические технологии:
• Традиционные технологии:
системное усвоение учебного материала на всех этапах обучения обеспечивают традиционные классно-урочные технологии, предусматривающие обязательные этапы на уроке:
проверка усвоения пройденного;
объяснение нового материала
закрепление полученных знаний;
домашние задания.
Технологии активных форм и методов:
уроки-путешествия;
дискуссии;
уроки-фантазии;
уроки-сказки;
игровые технологии;
технология опережающего обучения;
работа в парах и группах;
разработка и защита проектов (индивидуальных и групповых);
игра по станциям;
инсценировка;
путешествие.
Подбор образовательных технологий основан на учете психофизиологических особенностей учащихся (половых, возрастных, свойствах темперамента). Учёт индивидуальных особенностей учащихся проводится учителями начальной школы в рамках учебной и проектной деятельности.
Содержание внеучебной деятельности учащихся 3-4-х классов обусловлено созданием воспитательной системы через реализацию целевых программ: «Будущее в твоих руках», «Патриотическое воспитание», «Здоровье». Программы направлена на формирование нравственного, познавательного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов учеников, на развитие и проявление их индивидуальных особенностей.
Технологии организации внеучебной деятельности:
технологии (методики) воспитания: приемы и методы моделирования воспитательной системы класса, методы коллективной творческой деятельности, творческая мастерская, игровые и др.;
формы организации воспитательного процесса: праздник, коллективное творческое дело, викторина, конкурс, выставка, экскурсия, устный журнал, беседа и др.;
ученическое самоуправление, осуществляемое в рамках классного коллектива (ответственные дежурные, система индивидуальных и групповых поручений);
школьные кружки и секции: спортивные секции;
программы досуговых мероприятий, приуроченные к празднованию памятных дат и государственных праздников.
взаимодействие с сельским Домом культуры, школьной библиотекой.
Формы учета и контроля достижений учащихся
Текущие формы контроля
текущая успеваемость
устные ответы на уроках
самостоятельные и проверочные работы
контроль техники чтения
контрольные работы
Обязательные формы итогового контроля
годовые контрольные работы по русскому, татарскому языку и математике
контроль техники чтения.
Изменяются функции оценки. Учитель индивидуально оценивает достижения детей. Начиная с первого класса, у каждого ребёнка формируется своё собственное «Портфолио». В «Портфолио» помещаются дипломы, грамоты, сертификаты. Родители регулярно знакомятся с «Портфолио» и дают свою оценку достижений собственного ребёнка.
Переход от системы учета знаний к системе учета личностных, достижений происходит по следующим критериям:
отношение к учебной деятельности
состояние учебных принадлежностей
систематическое выполнение домашних заданий
участие в конкурсах, олимпиадах
способность к деятельности
активность на уроках и во внеурочной деятельности
самостоятельность
стремление узнать новое, любознательность
участие в работе кружков, секций
общая культура
кругозор (начитанность, осведомленность, эрудиция)
приветливость, отзывчивость
тактичность
внешний вид
соблюдение этических норм поведения.
Широко используются формы общественной аттестации:
классные, школьные, районные конкурсы;
предметные олимпиады;
защита творческого проекта.
Методы диагностики освоения образовательной программы
Диагностика включает в себя:
социально-педагогическую диагностику:
социальный статус семьи;
наличие условий для развития и воспитания ребенка дома;
необходимость оказания различных видов необходимой помощи;
медицинскую диагностику:
уровень здоровья ребенка;
психологическую диагностику:
сформированность произвольности психических процессов;
развитие мышления (владение приемами понятийного мышления, способность к установлению причинно-следственных связей между изучаемыми учебными понятиями);
уровень сформированности мыслительных процессов (памяти, внимания, восприятия);
уровень адаптации к обучению в школе, уровень школьной тревожности, учебной мотивации;
педагогическую диагностику:
сформированность важнейших учебных действий;
уровень активности, самостоятельности в учебной работе, самостоятельная организация деятельности в рамках учебной работы;
развитие речи (понимание смысла изучаемых понятий, использование речи как инструмента мышления грамотность и словарный запас устной речи);
развитие тонкой моторики руки (понятность письма, аккуратность оформления письменных работ, способность к различным видам ручного труда);
умственная работоспособность и темп учебной деятельности (сохранение учебной активности в течение всего урока, адаптация к учебной нагрузке, способность работать в едином темпе со всем классом);
взаимодействие с учителем (установление адекватных ролевых отношений с учителем на уроках и вне его, проявление уважения к учителям, способность к установлению межличностных отношений с учителем).
Образовательная программа основного общего образования.
II ступень обучения (5-9 классы)
Пояснительная записка.
Целевое назначение
реализация в полном объёме конституционных прав детей на образование;
обеспечение образовательного процесса, предусмотренного Базисным учебным планом ОУ РФ;
создание условий для освоения учащимися обязательного минимума содержания образования данного уровня;
сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;
сохранение и поддержка физического и психического развития детей;
создание условий для адаптации учащихся к особенностям основной школы;
предоставление возможности учащимся определиться в своих склонностях и интересах учебной деятельности;
создание условий для формирования умений самостоятельного выбора профиля для дальнейшего обучения в средней школе или при выборе варианта индивидуального образовательного маршрута;
формирование познавательных способностей (умение рассуждать, анализировать, обобщать);
создание условий для формирования учебной самостоятельности и ответственности;
развитие у учащихся познавательного интереса и творческих способностей;
развитие коммуникативных навыков общения со сверстниками;
развитие творческих способностей детей (воображения, фантазии, ассоциативного мышления, образного восприятия окружающего мира);
воспитание гуманной, творческой личности, бережно и ответственно относящейся к себе, окружающему миру людей и миру природы;
Ведущие задачи:
создание условий для становления отношения ребенка к миру и к себе, своим потребностям, стремлениям, желаниям, развитие разных возможностей мировосприятия;
поддержка инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества учащихся в разных видах деятельности.
Характеристика учащихся, которым адресована образовательная программа общего образования
-
Возраст:
|
11-15 лет
|
Уровень готовности к усвоению программы:
|
Успешное овладение образовательной программой начальной ступени обучения
|
Состояние здоровья:
|
Отсутствие медицинских противопоказаний для обучения
|
Технология комплектования:
|
Комплектование 5 класса на основе 4-го класса своей школы.
|
Продолжительность обучения
|
5 лет
|
Процедура выбора общеобразовательной программы предполагает:
Доведение до сведения родителей информации о реализуемых на предстоящем этапе обучения образовательных программах (школьный сайт, родительские собрания, стенд, печатная информация, беседы с администрацией и педагогами школы);
Изучение образовательных потребностей семьи (опросы, анкеты);
Сбор информации и на ее основе анализ сформированности познавательных интересов, мотивации учения (в течение учебного года);
Педагогическая диагностика и на ее основе анализ успешности учебной деятельности (диагностическое отслеживание, результаты промежуточной аттестации);
Проведение педагогического консилиума по определению наличия у учащихся оснований для выбора ОП;
Коррекционная работа с учащимися и родителями.
Ожидаемый результат
Успешное овладение предметами учебного плана на базовом уровне в соответствии с государственными образовательными стандартами.
Выход на начальный уровень функциональной грамотности, предполагающий его полное достижение к окончанию основной школы.
Освоение учащимися основ системного мышления и развитие мотивации к дальнейшему обучению.
Достижение уровня, готовности к осознанному выбору дальнейшего образовательного маршрута: понимание особенностей выбранного ОУ; оценочное соотнесение профессиональных намерений и собственных возможностей, подготовленность в предметной области, необходимой для получения дальнейшего профильного образования.
Достижение такого уровня образованности в предметных областях знания, который позволит учащимся успешно продолжить обучение в профильной школе или других учебных заведениях.
Овладение учащимися надпредметными знаниями и умениями, необходимыми для творческой и поисковой деятельности в выбранном профиле.
Сформированность основных ключевых компетенций и получение социально-значимых достижений в творческой деятельности, способствующих развитию качеств личности, необходимых человеку для успешной самореализации.
Выпускник основной школы - это ученик:
успешно овладевший предметами учебного плана на базовом уровне в соответствии с учебным планом и государственным образовательным стандартом;
достигший уровня учебной самостоятельности для продолжения образования в профильных классах по программам, обеспечивающим углубленную подготовку учащихся по предметам предлагаемых профилей;
обладающий устойчивой мотивацией к продолжению обучения;
умеющий высказывать и отстаивать свою точку зрения; овладевший навыками неконфликтного общения, способностью строить и вести общение в различных ситуациях и с людьми, отличающимися друг от друга по возрасту и другим признакам;
с активной гражданской позицией, способный проявлять сильные стороны своей личности в жизнедеятельности класса и школы;
способный видеть и понимать гармонию и красоту, знающий выдающихся деятелей и произведений литературы и искусства;
знающий и соблюдающий режим занятий физическими упражнениями, способный разработать и реализовать индивидуальную программу физического совершенствования.
Учебный план
Основное общее образование реализуется через пятилетний срок освоения Государственных образовательных программ. Учебные предметы Федерального компонента:
русский язык;
литература;
математика;
английский язык;
информатика (8-9 классы);
история;
обществознание (в 6- 9 классах);
география (в 6-9 классах);
физика (в 7-9 классах);
химия (в 8-9 классах);
биология (6-9 кл.);
природоведение (5 класс);
технология (5-8 кл);
- физическая культура (3 часа);
- искусство (музыка) (5-7, 9 кл.);
- искусство (ИЗО) (5-8 кл.).
Учебные предметы регионального компонента:
татарский язык;
татарская литература.
Компонент образовательного учреждения представлен предметами: русский язык (5-7 кл.), литература (5, 6 кл.), математика (5,6 кл.), предпрофильная подготовка: математика (9 кл.), русский язык (9 кл).
Учебный план для 5-9 классов
Учебные предметы
|
Классы
|
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
Всего
|
|
Количество часов в год/неделю
|
Русский язык
|
105/3
|
105/3
|
105/3
|
105/3
|
70/2
|
490/14
|
Литература
|
70/2
|
70/2
|
70/2
|
70/2
|
105/3
|
385/1 1
|
Татарский язык
|
105/3
|
105/3
|
105/3
|
105/3
|
70/2
|
490/14
|
Татарская литература
|
70/2
|
70/2
|
70/2
|
70/2
|
70/2
|
350/10
|
Иностранный язык
|
105/3
|
105/3
|
105/3
|
105/3
|
105/3
|
525/15
|
Математика
|
175/5
|
175/5
|
175/5
|
175/5
|
175/5
|
875/25
|
Информатика и ИКТ
|
|
|
|
35/1
|
70/2
|
105/3
|
История (включая Историю
|
70/2
|
70/2
|
70/2
|
70/2
|
70/2
|
350/10
|
татарского народа и Татарстана)
|
|
|
|
|
|
|
Обществознание (включая
|
|
35/1
|
35/1
|
35/1
|
35/1
|
140/4
|
экономику и право)
|
|
|
|
|
|
|
География
|
|
35/1
|
70/2
|
70/2
|
70/2
|
245/7
|
Природоведение
|
70/2
|
|
|
|
|
70/2
|
Физика
|
|
|
70/2
|
70/2
|
70/2
|
210/6
|
Химия
|
|
|
|
70/2
|
70/2
|
140/4
|
Биология
|
|
35/1
|
70/2
|
70/2
|
70/2
|
245/7
|
Искусство ( Музыка и ИЗО)
|
70/2
|
70/2
|
70/2
|
35/1
|
35/1
|
280/8
|
Технология
|
70/2
|
70/2
|
70/2
|
35/1
|
-
|
245/7
|
Основы безопасности
|
|
|
|
35/1
|
-
|
35/1
|
жизнедеятельности
|
|
|
|
|
|
|
Физическая культура
|
105/3
|
105/3
|
105/3
|
105/3
|
105/3
|
525/15
|
ИТОГО:
|
1015/
|
1050/
|
1190/
|
1260/
|
1190/
|
5705/
|
|
29
|
30
|
34
|
36
|
34
|
163
|
Компонент образовательного учреждения (6-дн. уч. неделя)
Русский язык
Литература
Математика
|
35/1
35/1
35/1
|
35/1
35/1
35/1
|
35/1
|
|
|
245/7
|
Предпрофильная подготовка
Математика
Русский язык
|
|
|
|
|
35/1
35/1
|
70/2
|
Предельно допустимая уч.
|
1120/
|
1155/
|
1225/
|
1260/
|
1260/
|
6020/
|
нагрузка (6-дн. уч. неделя)
|
32
|
33
|
35
|
36
|
36
|
172
|
Учебные программы
Основу базовой образовательной программы для II ступени обучения составляют типовые учебные программы, утвержденные МО РФ.
Обязательным условием реализации учебных программ является принцип преемственности. Преподавание элективных курсов ведется по программам, разработанными педагогами школы и рассмотренными педагогическим советом, утвержденным директором школы.
Организационно-педагогические условия
Формы организации учебного процесса
Классно-урочная система с элементами лекционно-семинарских занятий.
Учащиеся 5-9-х классов работают в режиме шестидневной учебной недели.
Продолжительность одного урока 45 минут.
Учебный год делится на четверти.
Наполняемость классов от 3 человек до 7 человек
Педагогические технологии
Для организации образовательного процесса наряду с традиционными методами обучения используются
личностно-ориентированное обучение;
диалоговые, дискуссионные формы обучения;
интерактивные обучающие технологии (работа в группах постоянного и переменного состава);
информационно - коммуникационные технологии;
технология разноуровневого обучения;
технология учебного проектирования (метод проектов);
организация и проведение научно-практических конференций.
Общей особенностью используемых технологий обучения является ориентация на развитие:
самостоятельности мышления;
исследовательских умений в практико-ориентированной деятельности;
умения аргументировать свою позицию;
умения публично представлять результаты самостоятельно выполненных творческих работ;
потребности в самообразовании.
Технология организации внеучебной деятельности
Содержание внеучебной деятельности учащихся 5-9-х классов обусловлено созданием воспитательной системы через реализацию целевой программы «Будущее в твоих руках», «Патриотическое воспитание», «Здоровье»:
взаимодействием с сельским Домом культуры, сельской библиотекой и др.;
программами досуговых мероприятий, приуроченным к празднованию памятных дат и государственных праздников.
Учащиеся объединены в детскую организацию «Таң”.
Способы оценивания достижений.
Формы учета и контроля достижений учащихся
В образовательной программе используются следующие основные формы учета достижений учащихся:
текущая успеваемость;
аттестация по итогам четверти, по итогам года;
административные срезовые работы;
олимпиады;
защита исследовательской и проектной работы.
творческие отчеты, доклады учащихся на конкурсах, выставках, конференциях;
по окончании 9 класса проводится независимое тестирование по основным предметам.
Продолжается работа по формированию «Портфолио» учащегося, позволяющего учитывать достижения, получение дипломов, грамот по результатам их творческой и общественно-научной деятельности.
Ориентация на достижения творческого развития учащихся сопровождается педагогической и психологической поддержками. Их основные задачи связаны:
с предупреждением перегрузки;
с выявлением индивидуальных особенностей познавательной деятельности, способностей в избранной области профессиональной деятельности;
с выявлением проблем в учебе, внеучебной и внеурочной жизни, в социальной сфере, личностных проблем.
Учет достижений учащихся фиксируется в «Портфолио», по итогам года - возможна защита «Портфолио».
Методы диагностики освоения образовательной программы
Диагностика включает в себя:
социальную диагностику:
наличие условий для домашней работы;
состав семьи;
необходимость оказания различных видов помощи;
медицинскую диагностику:
показатели физического здоровья
психологическую диагностику:
уровень общей тревожности (отсутствие выраженных противоречий между требованиями педагогов и возможностями подростка);
включенность учащихся в деятельность и общение (эмоционально-положительное восприятие подростков системы своих отношений со сверстниками, субъективная включенность в отношения, восприятие своего статуса в классе как положительного и удовлетворенность им);
отношения с педагогами (эмоционально-положительное восприятие подростком системы своих отношений с педагогами, восприятие этих отношений как уважительных, доверительных, но сохраняющих его автономность);
отношение к себе (позитивная «Я-концепция», устойчивая адекватная самооценка, ориентация на будущее субъективное ощущение адекватности своего поведения и эмоциональных реакций);
определение степени удовлетворенности школьной жизнью; наличие и характер учебной мотивации (интерес к способам получения знаний, умение ставить и достигать конкретные цели самообразования, интерес к самостоятельным формам учебной деятельности, интерес к использованию результатов учебной работы социально-значимых формах деятельности)
педагогическую диагностику:
предметные и личностные достижения;
затруднения в образовательных областях;
диагностика сформированности учебно-познавательных мотивов;
диагностика формирования уровня функциональной грамотности (грамотность и богатый словарный запас устной речи, использование речи как инструмента мышления);
диагностика сформированности важнейших учебных действий (выделение существенных признаков изучаемых понятий, оперирование всей системой данных учебной задачи, ориентация на всю систему требований учебной задачи, способность к рассмотрению изучаемого предмета с разных сторон, способность к смене стратегии в процессе решения учебной проблемы);
умственная работоспособность и темп учебной деятельности (сохранение учебной активности в течение всего урока, адаптация к учебной нагрузке, способность работать в едином темпе со всем классом и предпочтение высокого темпа работы);
взаимодействие с педагогами (включенность в личностное общение с педагогами, способность к проявлению эмпатии по отношению к взрослым);
поведенческая саморегуляция (способность длительно подчинять поведение к намеченной цели, умение сдерживать эмоции, моральная регуляция поведения и способность к ответственному поведению);
диагностика интересов.
|
