Резервы общения:
Избегайте злоупотребления критикой и обсуждения других.
Демонстрируйте неподдельный интерес к другим людям.
Будьте хорошим слушателем.
Помогайте людям почувствовать свою значимость, избегайте ненужных слов.
Убеждайте, а не приказывайте.
Запоминайте имена.
Придерживайтесь положительной установки.
Уважайте мнение других.
10.Улыбайтесь.
Советы родителям по воспитанию ребёнка
Интересоваться жизнью ребенка. Спрашивать у него, что с ним происходит. Постараться быть первым человеком, к которому придет ребенок за советом или с рассказом о своих тревогах.
Обращаться к ребенку вежливо, опираясь на его чувство личного достоинства и помогая ему чувствовать себя уверенно, знать, что в любой ситуации родители его понимают и принимают.
Постараться чаще прикасаться к ребенку. Не отстраняться от него в моменты, когда ребенок ждет приветливого взгляда, улыбки.
Проводить совместные вечера, в которых спокойная задушевная беседа, звуки прекрасной музыки будут сочетаться с любящим взглядом, теплыми прикосновениями. В такие вечера хорошо узнать у ребенка о событиях прошедшего дня, рассказать, чем занимались сами. Такие минуты подарят родителям и детям удивительный мир любви, взаимопонимания.
5. Препятствовать плохому поведению, стараясь правильно реагировать на совершенный ребенком проступок, а к наказанию прибегать в исключительных случаях. В ситуации применения наказания ребенок должен точно знать, за что он наказан, и иметь возможность пережить эту ситуацию.
Выражать свою любовь к детям ежедневно. Использовать при этом разнообразные способы передачи любви: контакт глаз, физический контакт, пристальное внимание и др.
Беречь детей, помня, что их внутренний мир хрупок и беззащитен, и только от взрослых зависит, какими станут дети в будущем.
Стремиться к прекрасной цели - безусловной любви. Постараться растить ребенка на светлой, чистой любви.
Рекомендации родителям по проблеме любви
• Научитесь любить себя, считать себя достойным любви, иметь веру в действительность любви к себе другого человека.
Следует дарить любовь, а не требовать ее от других.
Надо научиться любить.
Важно соблюдать семейные традиции.
Чаще улыбайтесь друг другу.
Окружайте детей благорасположением.
Дети должны знать, что родители их любят.
Важно слышать ребенку от мамы и папы три магических слова - «я люблю тебя».
Нужно поддерживать друг друга в трудную минуту.
Будьте милосердными.
Дайте ребенку понять, что он самый ценный, самый любимый человек в вашей жизни, ваше главное «дело».
Любовь в семье предполагает мир, миролюбие.
Важно создать взаимоуважение в семье.
Чрезмерность вредна, даже если это касается любви.
Родительская любовь должна «проявляться в действии».
Необходимо учить ребенка с уважением относиться к близким, чувствовать их состояние, сопереживать.
Всячески оберегать и защищать семью.
Родителям всегда следует находить время для того, чтобы побыть вместе с детьми, пообщаться с ними; необходимо обеспечивать эмоциональную поддержку своим детям.
Воспитательные средства трудового воспитания
• Действия с предметами, продуктивная деятельность: конструкторы, кубики, строительные наборы.
Освоение домашней техники (орудия труда, бытовые приборы, магнитофон, проигрыватель, фильмоскоп, видео, компьютер).
Знакомство ребенка с малой мастерской: молотком, отверткой, гвоздями, винтами и гайками, ножницами и ножом.
Обеспечение ребенку своего жизненного пространства в доме (манеж, потом «угол», комната).
Обслуживающий труд: уборка постели, игрушек и вещей, поливка цветов, мытье и вытирание посуды, уход за младшими, больными.
В трудовом воспитании важен пример родителей.
Советы родителям по преодолению трудностей, связанных
с трудовой деятельностью детей
Как только у ребенка появились трудности, связанные с трудовой деятельностью, нужно придерживаться следующих правил:
не стоит заранее настраивать ребенка на то, что с его талантами все пойдет «как по маслу», но не нужно и преувеличивать трудности;
следует обратить внимание ребенка на то, что всему необходимо учиться, приводить примеры из своей жизни;
поддерживать веру ребенка в себя, хвалить, отмечать достижения в избранной области;
организовать ситуацию, в которой ребенок мог бы продемонстрировать свои успехи: например, выступление на семейном или школьном празднике;
ощущение собственного успеха поможет вашему ребенку поверить в себя и преодолеть трудности;
помнить, что важно выбрать для ребенка занятие по душе. Усилия, приложенные из-под палки, вряд ли принесут пользу, даже если у ребенка есть способности.
Для приспособления девочек к домашнему труду предлагаются
следующие правила
Начинайте с малого! Лучше начинать с прекрасного, например, с разведения цветов в доме. Пусть это будет заботой дочери (составление композиций, цветы на балконе, клумбе и т. д.).
Постепенность. Нельзя сразу же добиться результатов, не проявляя терпения, мудрости, настойчивости. Даже если сгорел пирог - не ругайте дочь и не гоните ее с кухни. Помогите исправить положение. Пусть под вашим руководством дочь приготовит обед.
Поддерживайте интерес!
Соблюдайте меру во всем!
Не опускайте руки! Если у дочери не все обстоит гладко, не теряйте надежды сами и не гасите веры дочери в свои силы. Помогите ей.
Помните о традициях! Они имеются у каждого народа, но общее у всех народов в том, что мать передает своей дочери все то, что умеет сама: учит рукоделию, умению вести домашнее хозяйство, создавать уют, поддерживать «огонь в домашнем очаге» и т. п.
Рекомендации для родителей по трудовому воспитанию детей
Как можно раньше приобщайте детей к труду, самостоятельной деятельности, самостоятельному мышлению.
Используйте игру-труд как средство развития активности ребенка, стимулируйте их свободной инициативой деятельности.
Учитывайте возможности и желания детей.
Учите ребенка выполнять трудовое задание.
Практикуйте в семье совместный труд детей и взрослых.
Усиливайте содержательный аспект труда.
При организации труда детей учитывайте три уровня помощи, соответствующие трем уровням ответственности. Первый уровень - ребенку нужно помогать в выполнении работы или делать ее вместе с ним; второй - есть необходимость в контроле или напоминание; третий - ребенок выполняет работу без посторонней помощи или напоминания.
Нужно принимать меры к тому, чтобы всегда у детей «было что делать», ребенок должен иметь постоянные обязанности.
«Вкладывайте в труд всю свою душу», работайте с душой.
Работу выполняйте, будучи в «хорошем расположении духа»!
Соблюдайте рабочие правила и инструкции.
Учите детей относиться с уважением, вниманием, доброжелательностью к окружающим людям.
Выполняйте работу качественно, проявляйте усердие к труду и работе.
Не стесняйтесь принимать помощь от других, если в этом есть необходимость.
Помните о цене времени. Целесообразно использовать время, не проводить жизнь в лености и ничегонеделании. Не жалейте о затраченном времени, если оно было необходимо для качественного завершения работы.
Уважайте труд и его результаты, а значит, и людей труда, это необходимо культурному человеку.
Таким образом, родителям необходимо следить за работой детей, способствовать тому, чтобы ребенок доводил начатое дело до конца и видел результаты своего труда. Кроме того, дети должны быть окружены атмосферой, в которой царят доброта, терпение, терпимость
Предупреждение детско-родительских конфликтов
Для конструктивного поведения родителей в конфликтах с детьми следует придерживаться следующих правил:
Всегда помнить об индивидуальности ребенка.
Учитывать, что каждая новая ситуация требует нового решения.
Стараться понять требования маленького ребенка.
Помнить, что для перемен нужно время.
Противоречия воспринимать как факторы нормального развития.
Проявлять постоянство по отношению к ребенку.
Чаще предлагать выбор из нескольких альтернатив.
Одобрять разные варианты конструктивного поведения.
Совместно искать выход путем перемены в ситуации.
Уменьшать число «нельзя» и увеличивать число «можно».
Ограниченно применять наказания, соблюдая при этом справедливость и необходимость их использования.
Дать ребенку возможность почувствовать неизбежность негативных последствий его проступков.
Расширять диапазон моральных, а не материальных поощрений.
Использовать положительный пример других детей и родителей.
Учитывать легкость переключения внимания у маленьких детей.
Таким образом, для предупреждения и разрешения детско-родительских конфликтов можно предложить следующие рекомендации:
исключайте столкновения родителей и детей, так как они могут стать основой для разрушения хороших отношений;
делайте все от вас зависящее, чтобы быть добрым к ребенку и в то же время проявлять оправданную твердость;
научите ребенка справляться со своим гневом;
применяйте все способы выражения любви к ребенку: контакт глаз, физический контакт, пристальное внимание и дисциплина;
предупреждайте конфликты при помощи понимания, прощения и способности уступать;
основным методом общения с ребенком должна быть безусловная любовь;
эффективно используйте стили поведения в конфликтной ситуации, учитывая конкретные обстоятельства.
Приложение 2
Методические материалы к профилактическому блоку
Основные биологические факторы риска злоупотребления ПАВ
Генетическая предрасположенность:
- наличие у несовершенно летнего отца, матери, брата или сестры больных алкоголизмом или наркоманией;
- наличие алкоголизма и наркомании у более отдаленных родственников;
Нейрофизиологическая предрасположенность:
- выраженная межполушарная ассиметрия с подавлением активности правого полушария головного мозга;
- снижение или полное отсутствие волны Р300 коркового вызванного потенциала;
- истощенность нейромедиаторных систем;
- степень изначальной толерантности;
Психопатологические факторы:
- психические расстройства и заболевания;
- депрессивные расстройства;
- маниакальные расстройства;
- амотивационные расстройства;
- патология волевой деятельности – компульсивность;
- синдром нарушения внимания с гиперактивностью.
Индивидуально-психологические факторы риска злоупотребления психоактивными веществами в младшем школьном возрасте
Негативная «Я-концепция ребенка» (заниженная самооценка, формирование «комплекса неудачника», преобладание мотивации избегания неудач), сформировавшаяся под алиянием неадекватной оценки взрослыми личности ребёнка.
Усвоение наркогенных паттернов поведения в результате подражания негативным моделям.
Несформированность дифференцированных нравственных критериев и норм поведения.
Недостаточная развитость коммуникационных навыков, что затрудняет процесс адаптации в школе и социализации в целом.
Неумение или невозможность, из-за давления со стороны взрослых, проявить инициативу.
Неуспешность в учебной деятельности, школьная дезадаптация.
Основные индивидуально-психологические факторы риска приобщения к ПАВ в подростковом возрасте
Поведенческая сфера:
гипертрофированные поведенческие реакции;
недостаток самоконтроля над поведением;
неспособности к межличностному общению;
чрезмерная критичность и агрессивность в отношении окружающих;
неспособность к самостоятельному принятию решений;
склонность к рискованному поведению;
привычка уклоняться от жизненных трудностей;
неадекватные стратегии коппинг-поведения;
личный опыт проб ПАВ;
Мотивационно-потребностная сфера:
неадекватное удовлетворение потребностей подростком;
любопытство;
высокая потребность в поиске ощущений;
расторможенности сферы влечений;
разрыв между сформировавшимся высоким уровнем притяэаний и возможностью их реализации;
Эмоциональная сфера:
стремление к избеганию агрессивных переживаний;
низкая фрустрационная толерантность;
тревожно-мнительные черты характера;
частое и длительное пребывание в депрессивных состояниях;
длительное пребывание в стрессовых ситуациях;
гедонистическая установка по отношению к ожидаемым эмоциональным переживаниям;
стремление избегать нежелательные эмоциональные состояния и скуку;
несформированность чувств привязанности;
алекситимия;
Характерологическая сфера:
акцентуация характера (неустойчивый тип, эпилептоидный тип, гипертимный и др.);
Когнитивная сфера:
проблема интересов;
низкий интеллектуальный уровень;
высокий интеллектуальный уровень;
Сфера «Я-концепции»
проблемы с индентификацией;
низкая самооценка;
низкое самоуважение;
«комплекс неполноценности»;
Духовная сфера:
проблемы самоопределения личности.
Нарушения семейных взаимоотношений,
повышающие риск первых проб ПАВ
Реализация семейных функций:
отсутствие согласованных семейных ценностей и целей, ясных социальных норм и правил;
насилие в семье;
снижение функции социального контроля. А также неадекватные формы её реализации, в том числе в связи с аддиктивным и антисоциальным поведением родителей;
нарушение эмоциональных отношений, неуважительные, взаимотвергающие отношения в семье;
невовлечённость членов семьи в жизнь друг друга, отсутствие общих интересов, увлечений и т.д.;
Супружеские взаимоотношения:
затяжные, стойкие конфликты между родителями;
преодоление родителями разногласий между собой через реализацию различных форм аддиктивного поведения («заключение мира» в процессе совместного распития спиртного, «уход» в работу, гемблинг и т.д.);
«втягивание» ребёнка в супружеские конфликты: использование его в качестве «аргумента» при выяснении отношений несогласованность родительских позиций;
Родительско-детские взаимоотношения:
расширение сферы родительских чувств;
предпочтение детских качеств в подростке;
проекция на ребёнка нежелаемых качеств;
неразвитость родительских чувств;
гипер- и гипопротекция;
недостаточность требований, предъявляемых к подростку;
неустойчивость и противоречивость стиля воспитания;
конфликтность отношений, отсутствие доверия и сотрудничества в родительско-детских отношениях, директивность и вспыльчивость;
низкий авторитет родителей в глазах подростка;
чрезмерная концентрация родителей на ребёнке, либо, напротив, излишнее дистанцирование от него;
недостаточная или патологическая привязанность.
|
