Республики Татарстан «согласовано»
Скачать 0.81 Mb.
|
| 13. | ВН.ЧТ. Басенный мир Ивана Андреевича Крылова. Итоговый урок в форме викторины | 1 | Урок внеклассного чтения | Знать основные мотивы творчества Крылова; понимать близость басни к УНТ, ее иносказательный и обобщенный смысл, анализировать басни с одинаковым сюжетом, отмечая в них общее и различное; уметь оценивать отношение автора к героям, увлекательность и сценичность басенного сюжета, разговорную интонацию стихотворного пове-ствования, мастерство антитезы и афористичность речи; сравнивать басни прозаические и поэтические, использовать посло-вицы, афоризмы из басен Крылова в собственной речи | Выразительное чтение любимых басен, участие в конкурсе «Знаете ли вы басни Крылова?», инсценирование басен, презентация иллюстраций; сопоставление басен | Чтение по ролям. Инсценирование басен. Конкурс «Знаете ли вы басни Крылова?». Презентация иллюстраций | Басня, аллегория, мораль басни, Эзопов язык | Прочитать народную сказку «Журавль и Волк» и басню Крылова «Волк и Журавль». Уметь сравнивать | 14. 10 | | |||
| 14. | В.А.Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна» | 1 | Урок чтения и изучения произведения | Знать сведения о поэте, историю создания сказки, сюжет и героев; уметь сопоставлять литературную и фольклорную сказки. | Чтение статьи о поэте, чтение сказки, восприятие художественного произведения; ответы на вопросы; устано-вление ассоци-ативных связей с произведениями живописи | Беседа по прочитанному, выборочное чтение. Доказать, что произведение Жуковского – сказка. | Пророк, хорунжий, концовка, сказочные формулы волшебной сказки | Выразительное чтение сказки «Спящая царевна». Подготовить ответы на 2 – 5-й вопросы учебника (с. 79-80) | 17. 10 | | |||
| 15. | Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Художественные особенности сказки | 1 | Урок чтения и изучения произведения | Знать сюжет и героев литературной сказки; понимать отличие сказки литературной от народной; уметь сопоставлять литературную и фоль-клорную сказки, выявлять общее и отличительное | Чтение сказки, ответы на во-просы, сопо-ставление сказки народной и литературной, выявление общих и отличительных черт | учебник, тетрадь, презентация | Составление таблицы «Сходство и различие русской народной сказки и литератур-ной.». Доказать, что произведение Жуковского – сказка. | Сказочные формулы волшебной сказки | Учить наизусть Отрывок из сказки «Спящая царевна». Продолжить заполнение таблицы «Художественные особенности сказки» | 21. 10 | | ||
| 16. | Баллада В.А.Жуковского «Кубок». Художественные особенности баллады | 1 | Урок чтения и обсуждения произведения | Знать историю создания баллады, определение понятия «баллада», ее жанровые особенности; понимать поступки героев, определять реальные события и фантастические, отношение автора к героям; уметь выразительно читать балладу | Чтение баллады, полноценное ее восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; выразительное чтение. | учебник, тетрадь презентация | Чтение по ролям | Баллада, ратник, латник | Подготовить выразительное чтение баллады В.А.Жуковского «Кубок». | 24. 10 | | ||
| 17. | Юлий Черсанович Ким «Рыба–кит». Стихотворение-шутка. Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вересковый мед» | 1 | Урок чтения и обсуждения произведений | Знать сведения о жизни писателя, события, о которых рассказывается в балладе; понимать, какие черты характера прославляет автор; уметь находить признаки жанра баллады в «Вересковом меде» Р.Л.Стивенсона | Чтение статьи о писателе, чтение баллады; ответы на вопросы; выразительное чтение | учебник, тетрадь | Выразительное чтение | Вереск, пикты, скотты | Подготовить выразительное чтение баллады «Вересковый мед»; найти тропы | 28. 10 | | ||
| 18. | Литературная сказка Антоний Погорельский. Сказка «Черная курица, или Подземные жители» | 1 | Урок чтения и обсуждения произведения | Знать сведения о жизни писателя, что такое псевдоним; уметь разбивать большие абзацы на более маленькие отрывки, правильно интонировать, верно понимать смысловые отрывки | Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, комментированное чтение | учебник, тетрадь , презентация | Ответы на вопросы | Псевдоним | Прочитать текст сказки до слов: «Исторический урок его особенно его беспокоил..» Подготовить краткий пересказ отрывка | 31. 10 | | ||
| 19. | Фантастическое и достоверно-реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание сказки | 1 | Урок чтения и обсуждения произведения | Знать, что такое сюжет, причудливый сюжет; уметь находить фантастическое и достоверно-реальное в сказке, находить абзацы, имеющие нравоучительный характер | Краткий пересказ, выразительное чтение | учебник, тетрадь | Выразитель ное чтение | Сюжет, сюжетная линия, причудливый сюжет | Подготовить выразительное чтение конца сказки (с. 147-151). Отвечать на вопросы к сказке | 11. 11 | | ||
| 20. | В.М.Гаршин «Attalea Prinseps»: героическое и обыденное в сказке. Антитеза как основной художественный прием. Пафос произведения | 1 | Урок чтения и обсуждения произведения | Знать понятие «антитеза» как основной художественный прием, пафос произведения; уметь находить героическое и обыденное в сказке, анализировать текст | Выразительное чтение, анализ содержания, работа со статьей учебника «Поразмышляем над прочитанным» | учебник, тетрадь | Выразительное чтение | Антитеза, пафос | Прочитать сказки В.М.Гаршина «Лягушка-путешественница», «То чего не было», «Сказка о жабе и розе», «Сказание о гордом Аггее» | 14. 11 | | ||
| 21. | А.С.Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Няне». «У лукоморья…» - пролог к поэме «Руслан и Людмила» | 1 | Урок чтения и изучения произведения | Знать: сведения о детстве и детских впечатлениях поэта, о влиянии на него сказок няни; уметь выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литературы | Чтение и полноценное восприятие художественного текста; выразительное чтение, устное словесное рисование | учебник, тетрадь | Найти эпитеты, сравнения, метафоры и определить, как они передают впечатление от ожидания няней своего питомца. Выразительное чтение | Эпитет, сравнение, метафора | Подготовить рассказ об А.С.Пушкине. Учить наизусть стихотворение «Няне» | 18. 11 | | ||
| 22. | Литературная сказка А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Борьба добрых и злых сил. Художественные особенности сказки | 1 | Урок чтения и изучения произведения | Знать историю рождения сюжета сказки, особенности стихотворной сказки; понимать систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной); уметь отбирать материал для характеристики героев | Чтение эпизодов, восприятие художественного текста; осмысление сюжета, событий, ха-рактеров, вы-борочный пе-ресказ эпизодов; устное словесное ри-сование царицы-мачехи, царевны и царицы-матери, выразительное чтение; установление ассоциативных связей с произ-ведениями живописи | учебник, тетрадь | Составление сравнительной характеристики мачехи и падчерицы, царицы-матери. Выборочный пересказ эпизодов | Инда, сочельник, ломлива, перст, полати | Подготовить художественный пересказ эпизода «Спасение царевны», ответить на вопросы учебника с 3-го по 5-й (с. 108). Продолжить заполнение таблицы «Художественные особенности сказки» | 21. 11 | | ||
| 23. | Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа. | 1 | Урок развития речи | Знать определение понятий ритм, рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), строфа; понимать отличие речи прозаической и стихотворной, аргументировать свой ответ конкретными примерами из изученных произведений, объяснить ритмическую и смысловую роль рифмы в стихотворном произведении; уметь, используя текст прозаической сказки и сказки А.С.Пушкина, показать разницу между прозаической и стихотворной речью | Чтение статьи учебника; ответы на вопросы; выразительное чтение | учебник, тетрадь | Ответить на вопрос: чем стихотворная речь отличается от прозаической? Составление стихотворных строк по заданным рифмам (буриме) | Ритм, рифма, строфа, ритмический рисунок, прозаическая речь, стихотвор- ная речь | Подготовить сообщения: 1. Рифма. Способы рифмовки. 2. Ритм. Стихотворная и прозаическая речь. Дочитать сказку до конца. Продолжить заполнение таблицы «Художественные особенности сказки» | 25. 11 | | ||
| 24. | М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино». Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино» | 1 | Урок чтения и изучения произведения | Знать отдельные факты биографии поэта, условия, в которых формировался его характер, историческую основу стихотворения; понимать его героическую направленность, отношение автора к родине; уметь передать сюжет стихотворения, объяснить, почему Лермонтов построил стихотворение как диалог. | Чтение статьи учебника, чтение стихотворения и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; устное словесное рисование; установление ассоциативных связей с иллюстрацией | учебник, тетрадь | Выразительное чтение, самостоятельная работа с текстом. Аргументированный ответ на вопрос: «Что важнее для автора -передать историческую правду о Бородин-ском сражении или дать оценку этому событию, подвигу солдата?» | Редут, картечь, поле грозной сечи, кивер, драгун, басурман, постоять головою. Монолог, диалог, строфа, эпитет, метафора, сравнение, звукопись | Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения «Бородино». Уметь определять тему, идею, художественные особенности стихотворения | 28. 11 | | ||
| 25. | Н.В.Гоголь. Слово о писателе. Понятие о повести как эпическом жанре. Сюжет повести «Заколдованное место» | 1 | Урок чтения и обсуждения произведения | Знать факты жизни писателя, связанные с историей создания сборника «Вечера на хуторе…», сюжет повести «Заколдованное место», представлять обстановку и место действия, обычаи украинского народа; уметь использовать текст повести, сопоставляя свои впечатления и изображенное на репродукциях картин А.И.Куинджи и И.Е.Репина, иметь представление о жанре повести; анализировать своеобразие языка произведения | Чтение статьи о писателе, чтение повести, ее полноценное восприятие; ответы на вопросы, составление плана повести; составление таблицы «Язык повести», установление ассоциативных связей с иллю-страциями художников; чтение по ролям Определение художественных Особенностей произведения | учебник, тетрадь ,презентация | Составление вопросов к учебной статье. Составление таблицы «Язык повести», плана повести | Юмор, сатира, лирика | Подготовить рассказ о Н.В.Гоголе, отвечать на 1-й, 2-й, 4-й вопросы учебника (с. 184). Работа с текстом повести. Определить художественных особенности произведения | 2.12 | | ||
| 26. | Реальное и фантастическое в повести | 1 | Урок чтения и обсуждения произведения | Знать определение теоретических понятий: юмор, фантастика; уметь определять их роль в повести, выделять смысловые части художественного текста, составлять план, пересказывать по плану, характеризовать речь рассказчика, объяснять, как Гоголь сочетает в повести обыденное и фантастическое, страшное и смешное | Пересказ былин, легенд, преданий, созвучных сюжету повести; краткий пере-сказ содержа-ния повести, рассказ о Н.В.Гоголе; инсценирование эпизодов, выразительное чтение; уста-новление ассо-циативных связей с произ-ведениями жи-вописи; анализ языка повести | учебник, тетрадь, презентация | Составление таблицы «Способы достижения юмористического эффекта в повести». Инсценирование эпизодов. Ответить на вопрос: как соединились вымысел и реальность в повести? | | Подготовить пересказ эпизода (по выбору). Прочитать другие повести из сборника «Вечера…» Найти средства художественной выразительности повести (тропы) | 5.12 | | ||
| 27. | Н.В.Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки» | 1 | Урок – презента-ция | Знать, какие еще повести входят в сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки»; иметь общее представление об их содержании, художественном своеобразии; уметь строить монологическое высказывание, пересказывать эпизоды | Художественный пересказ эпизодов; инсценировка эпизодов, создание иллюстраций, фантастического рассказа, связанного с народными традициями, верованиями | учебник, тетрадь , презентация | Устные фан-тастические рассказы. Выписать слова и выражения, передающие колорит народной речи. Пересказ смешных эпизодов из повести «Майская ночь, или Утопленница» | Тип речи - повествование | Прочитать статью в учебнике о Н.А.Некрасове, составить по ней цитатный план, прочитать стихотворение «На Волге» | 9.12 | | ||
| 28. | Н.А.Некрасов. Слово о поэте. Стихотворение «На Волге» | 1 | Урок чтения и изучения произведения | Знать биографические сведения о поэте, нашедшие отражение в стихотворении «На Волге», содержание стихотворения, понимать его тональность; уметь охарактеризовать особенности поэтики Некрасова, определять роль эпитетов, сопоставлять содержание стихотворения Некрасова с картиной И.Е.Репина «Бурлаки на Волге» | Чтение статей о поэте, чтение стихотворения и его полноценное восприятие; осмысление сюжета стихотворения (ответы на во-просы); выра-зительное чте-ние, поиск эпи-тетов, устное словесное ри-сование; уста-новление ассо-циативных связей с произ-ведениями жи-вописи; со ставление ци-татного плана | учебник, тетрадь ,презентация | Выразитель-ное чтение | Поэзия. КомпозицияБурлаки Чувствительный, сострадающий, потрясение, негодованиенепонима-ние | Учить наизусть отрывок из стихотворения «На Волге» | 12. 12 | | ||
| 29. | «Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос» | 1 | Урок чтения и изучения произведения | Знать историю создания поэмы «Мороз, Красный нос», смысл названия поэмы, понятия «рифмы», способы рифмовки; уметь находить в тексте примеры используемых видов рифм | Беседа по прочитанному, выборочное чтение, выразительное чтение, ответы на вопросы, | учебник, тетрадь | Выразительное чтение | Рифма, сравнение, эпитет, виды рифмовок, поэма | Подготовить выразительное чтение наизусть отрывка из поэмы «Мороз, Красный нос». | 16. 12 | | ||
| 30. | Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети» | 1 | Урок - практикум | Знать содержание стихотворения; уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в настоящем времени и в прошлом, объяснять, почему рассказ поэта об эпических событиях прерывается его лирическими воспоминаниями | Осмысление характеров героев, ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование, чтение по ролям; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи | учебник, тетрадь, презентация | Чтение по ролям сценки встречи главного героя с Власом. | Вирши, чухна, мякина, лава, пожня, содом, обаянье | Выучить наизусть стихотворение «Мужичок-с-ноготок» | 19. 12 | | ||
| 31. | И.С.Тургенев. Слово о писателе. История создания рассказа «Муму». Быт и нравы крепостной России в рассказе. | 1 | Урок чтения и изучения произведения | Знать сведения о детстве и семье писателя, о начале его литературной деятельности, историю создания произведения, содержание рассказа; понимать значение понятий «крепостное право», «крепостничество», сюжет рассказа; уметь соотносить описание быта и нравов крепостнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории, сопоставлять описание жизни крепостных в рассказе с изображением на полотнах художников | Чтение статьи о писателе, чтение и восприятие художественного текста; осмысление сюжета, выборочный пересказ, ответы на вопросы; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи | учебник, тетрадь , презентация | Составление цитатного плана рассказа. Выборочный пересказ эпизодов. Ответить на вопрос: как Тургенев изображает нравы барской усадьбы? | Челядь, дворовые, дворня, тягловый мужик, гипербола, Аннибалова клятва, крепостничество | Подготовить рассказ о Тургеневе. Прочитать рассказ до конца | 23. 12 | | ||
| 32 | История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и его окружение | 1 | Урок чтения и изучения произведения | Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима; уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя | Ответы на вопросы; выразительное чтение, выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, устное словесное рисование; комментирование художественного произведения, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; сопоставление главного героя с другими персонажами | учебник, тетрадь | Чтение диалогов | Нравственное превосходство, независимость, бескомпромиссность, человеческое достоинство | Выписать из текста эпитеты, сравнения, предложения, относящиеся к описанию одного из героев: 1) Гаврилы; 2) Капитона; 3) Татьяны. Составить устный рассказ об этих героях. | 26. 12 | | ||
| 33 | Герасим и Муму. Счастливый год. | 1 | Урок чтения и изучения произведения | Знать текст художественного произведения, понимать чувства и переживания Герасима; уметь строить устное высказывание с опорой на текст, объяснять перемены, произошедшие с героем с появлением Муму, определять роль используемых автором сравнений и эпитетов, которые помогают представить внешний облик героя, объяснить отношение Тургенева к Герасиму | Осмысление изображенных в рассказе событий, пере-сказ, близкий к тексту, выборочный пересказ; характеристика Герасима, Татьяны, Капитона, барыни; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи | учебник, тетрадь | Ответы на вопросы: как показывает Тургенев, что в крепостном Герасиме проснулся свободный человек? Почему рассказ называется «Муму»? Озвучить внутренний монолог Герасима в сцене спасения Муму | Приживал-ки, лакей, холоп, челядь, дворецкий, дворянин, дворня, дворовый | Работа с текстом.. Выписать из всего рассказа имена и должности всей челяди. | 30. 12 | | ||
| 34 | Духовные и нравственные качества Герасима – сила, достоинство, сострадание, великодушие, трудолюбие. Протест героя против отношений барства и рабства. РР. Подготовка к сочинению «Нравственное превосходство Герасима» | 1 | Урок чтения и изучения произведения | Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима, определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой; уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя | Ответы на вопросы: выразительное чтение, выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, устное словесное рисование; комментирование художественного произведения, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; сопоставление главного героя с другими персонажами | учебник, тетрадь | Чтение диалогов. Художественный пересказ эпизодов. Составление плана характеристики литературного героя | Портрет, пейзаж, литературный герой, тема, идея сочинения, план, тип речи: рассуждение, повествование | Выразительное чтение отрывка «А между тем в ту самую пору…»; подготовиться к написанию сочинения | | | ||
| 35 | РР. Написание сочинения «Нравственное превосходство Герасима» | 1 | Урок развития речи | Уметь собирать материал к написанию сочинения. Уметь подбирать необходимые цитаты. Уметь давать характеристику героям произведения и их поступкам через цитаты из текста. Уметь составлять простой план | Написание сочинения | Тетради по развитию речи, текст произведения | Сочинение | | Принести книжки с пейзажной лирикой русских поэтов | | | ||
| 36 | А.А.Фет. Художественные особенности лирики | 1 | Урок чтения и изучения произведения | Знать биографические сведения о Фете, содержание его стихотворения; уметь определять, какие художественные приемы использует автор для описания природы, анализировать лирическое произведение, выразительно читать, передавать при помощи интонации впечатления от быстро меняющихся картин и состояний природы; понимать авторское отношение к природе | Чтение статьи в учебнике, чтение стихотворения и полноценное его восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, работа с ассоциациями | учебник, тетрадь, иллюстративный материал | Выразительное чтение | Метафора | Выучить наизусть стихотворение «Весенний дождь» | | | ||
| 37 | Л.Н.Толстой. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа. | 1 | Урок чтения и изучения произведения | Знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»; уметь ими оперировать при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра; понимать различие между былью Н.В.Гоголя и былью Л.Н.Толстого | Чтение статьи учебника о писателе, чтение художественного произведения, полноценное его восприятие; краткий и выборочный пересказы, ответы на вопросы; сопоставление произведений художественной литературы, принадлежащих к одному жанру | учебник, тетрадь | Определить события, позволяющие сопоставить и оценить поведение Жилина и Костылина в минуты опасности. Озаглавить каждое событие, записать название в виде плана. Тест на знание содержания прочитано го произведения | Идея, сюжет, рассказ | Дочитать рассказ до конца. Подготовить устную характеристику Дины с использованием цитат. Начать собирать материал о Жилине Костылине (для таблицы сравнительной характеристики) | | | ||
| 38 | Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы | 1 | Урок чтения и изучения произведения | Знать понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление», средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка); уметь ими оперировать при создании сравнительной характеристики, выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица героя | Художественный пересказ, рассказ от лица Жилина; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, комментирование глав 3-6; сравнение характеров, поведения двух литературных персонажей | учебник, тетрадь | Озаглавить эпизоды, в которых ярче всего проявилось различие характеров Жилина и Костылина. Рассказ от лица Жилина, как он встретился с врагом, что он думал и чувствовал в бою. Составление плана эпизода «Неудавшийся побег». Ответить на вопрос: зачем Толстой обращается к противопоставлению Жилина и Костылина? | План (простой, сложный), говорящая фамилия, «жила», «костыль» | Составить сравнительную характеристику героев ( в форме таблицы). Подготовить устное сочинение на тему «Жилин и Костылин» | | | ||
| 39 | Дружба Жилина и Дины. Заключительный урок по произведению | 1 | Урок чтения и изучения произведения | Уметь давать характеристику героя, отбирать материал из художественного произведения, определять отношение автора к Дине и Жилину, их дружбе, выражать свое мнение; понимать движение картин, эпизодов, интонаций в рассказе Л. Толстого (от войны и вражды к милосердию и духовной близости) | Выборочный пересказ; устное словесное рисование, характеристика героя; устные сообщения; комментирование художест-венного произ-ведения, уста-новление ассо-циативных связей с произ-ведениями жи-вописи | учебник, тетрадь | Ответить на вопросы (устно): почему Дина перестала видеть в Жилине вра-га? Как про-являет себя Жилин в мо-мент расста-вания с Кос-тылиным и Диной? Ха-рактеристика Дины (детали ее портрета, поведение, отношение к Жилину) | | РР. Написать рассказ от лица Жилина о его знакомстве и дружбе с Диной. . | | | ||
| 40 | А.П.Чехов. Слово о писателе. Рассказ «Хирургия» | 1 | Урок чтения и изучения произведения | Знать автобиографические сведения о Чехове; уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях; понимать, на чем основан юмор рассказа, определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации | Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и полноценное его восприятие; осмысление сюжета, изображенных в нем событий, характеров, ответы на вопросы; чтение по ролям; установление ассоциативных связей с иллюстрацией | учебник, тетрадь | Чтение по ролям | Юмор, сатира, сарказм, идея, сюжет, рассказ | Подготовить краткий рассказ о Чехове; прочитать рассказ «Спать хочется» | | | ||
| 41 | Пейзажная лирика русских поэтов 19 века. Ф.И.Тютчев, А.Н.Плещеев, И.С.Никитин, А.Н.Майков, И.З.Суриков | 1 | Урок чтения, изучения и обсуждения произведений | Знать основные сведения из биографии поэтов; уметь выразительно читать стихи, анализировать; уметь заполнять таблицу «Художественные особенности пейзажной лирики» | Чтение стихотворений и полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное рисование; установление ассоциативных связей с произведениями живописи и музыки | учебник, тетрадь, презентация | Ответить на вопрос: почему весна символизирует расцвет природы и сил человека, лето – зрелость, осень – увядание, зима – финал, конец, умирание? Устное словесное рисование | Пейзаж, олицетворение, эпитет, метафора, сравнение | Выучить наизусть одно из стихотворений о весне или о лете ( по выбору). Уметь анализировать. | | | ||
| 42 | РР. Подготовка к написанию сочинения на тему: «Родная природа в русской поэзии 19 века» | 1 | Урок развития речи | Уметь собирать материал к написанию сочинения. Уметь подбирать необходимые цитаты. Уметь находить средства поэтической выразительности: -эпитеты; -метафора; -сравнение; -олицетворение; -литота; -гипербола; -тавтология; -архаизмы. | Подбор материалов к сочинению Составление сложного плана Подбор цитат | | Сочинение | Пейзаж эпитеты; -метафора; -сравнение; -олицетворение; -литота; -гипербола; -тавтология; -архаизмы. | Закончить написание сочинения | | | ||
| 43 | Анализ сочинения. Работа над ошибками | 1 | Урок-практикум | Уметь находить и исправлять логические, фактические, грамматические, орфографические, речевые, пунктуационные ошибки | Анализ лексических, грамматических, орфографических, речевых, фактических ошибок | | Прослушивание и оценка работ одноклассников. Оценка собственного сочинения. Исправление ошибок | | Закончить работу над ошибками | | | ||
| 44 | И.А.Бунин. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Лирика. «Помню долгий зимний вечер…» | 1 | Урок чтения и обсуждения произведения | Знать факты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы»; понимать авторское отношение к описываемым событиям; уметь сравнить произведение Бунина со стихотворениями русских поэтов о родной природе и родине; объяснить, что их сближает, сопоставить произведение художественное с живописным полотном, проникнуться особым сочувствием к косцам, понимать их удаль и свободу, их чувство любви к родной стороне | Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; комментированное чтение; анализ текста | учебник, тетрадь | Анализ текста. Ответить на вопрос: какие средства поэтической выразительности использует автор в своем рассказе? | Рассказ, рассказчик | Учить наизусть прозаический отрывок из рассказа «Косцы». Выучить отрывок из стихотворения. | | | ||
| 45 | В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе». Вводный урок | 1 | Урок чтения и изучения произведения | Знать факты жизни писателя, сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи; понимать, в какое время происходят события, наблюдать за художественными средствами, создающими образ одинокого ребенка; уметь объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании Васи, причины отчуждения между Васей и его отцом, характер Васи, его чуткую душу, попытки разорвать круг одиночества | Чтение статьи о писателе; ос-мысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, ха-рактеров, ответы на вопросы; пересказ, близкий к тексту, выборочный пересказ; заочная экскурсия по Княж-городку, устное словесное рисование; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи | учебник, тетрадь, иллюстративный материал | Комментированное чтение главы «Я и мой отец». Ответить на вопросы: что гонит Васю из родного дома? Каковы причины отчуждения между Васей и его отцом? Устное словесное рисование «Вася и судья на скамейке» | Повесть | Подготовить пересказ и анализ эпизода «Знакомство» | | | ||
| 46 | Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Вася, Валек, Маруся, Соня. Сравнительный анализ | 1 | Урок чтения и изучения произведения | Знать определение понятия «композиция»; уметь объяснять роль противопоставления образов в повести, причины различных отношений между родителями и детьми, характеризовать литературного героя на основании его поступков, определять роль портрета и пейзажа в понимании характеров героев, позицию автора и его отношение к изображаемому, к героям, в пер-вую очередь к Васе, опре-делять особенности ком-позиции произведения | Пересказ, близкий к тексту; выразительное чтение заключительной сцены; комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей; сопоставительный анализ образов героев, работа с иллюстрациями | учебник, тетрадь | Ответить на вопросы: как и почему из-менился Вася за столь ко-роткий про-межуток вре-мени, почему знакомство с «детьми под-земелья» оказалось судьбоносным для всей семьи Васи? Составление плана ответа на вопрос: какими средствами пользуется автор, чтобы создать ужа-сающую картину жизни детей подземелья? | Деталь, контраст, авторское отношение, символ | Работа с текстом. Сравнительный анализ жизни детей из благополучной и обездоленной семей. Выполнить синквейны | | | ||
| 47 | | ||||||||||||
Похожие:
 | Татарстан о несоответствии Конституции Республики Татарстан нормативных правовых актов Республики Татарстан. Гражданин вправе обжаловать... | | Республике Татарстан Президенту Республики Татарстан, в Государственный Совет Республики Татарстан, Кабинет Министров Республики... |
 | Настоящий Закон в соответствии с Конституцией Республики Татарстан учреждает государственные награды Республики Татарстан, устанавливает... | | ... |
| Патриот», при поддержки Министерством по делам молодежи и спорту Республики Татарстан, совместно с досааф республики Татарстан и... | | Республики Татарстан высокотехнологичными видами медицинской помощи, предоставляемой гражданам Республики Татарстан за счет средств... |
| Кабинета Министров Республики Татарстан от 31. 10. 2013 n 823 "Об утверждении Государственной программы "Экономическое развитие и... | | Во исполнение Закона Республики Татарстан от 01. 11. 2005 n 107-зрт "Об участии граждан в обеспечении общественного порядка в Республике... |
| В соответствии со статьей 91 Избирательного кодекса Республики Татарстан Центральная избирательная комиссия Республики Татарстан | | Министров Республики Татарстан», Положением о Главном управлении ветеринарии Кабинета Министров Республики Татарстан, утвержденным... |