Дзюина Е. В. Поурочные разработки по английскому языку к умк биболетовой М. З. и др. «Английский с удовольствием. 8-9 классов»
Скачать 443.02 Kb.
|
| 37 | Учимся заполнять декларацию. | 1 | | | | |
| 38 | Диалоги в аэропорту. | 1 | | | | |
| 39 | Что должен знать и уметь путешественник? | 1 | | | | |
| 40 | Последний дюйм. | 1 | | | | |
| Section 3. Is travelling worth the effort and money? | ||||||
| 41 | Диалог в туристическом агентстве. | 1 | Г - говорить о своих предпочтениях с опорой на картинки и фразы. Обсуждать в группах проблемы выбора возможностей для путешествий; Ч - читать текст-рекламу конкурса, объявление формата Интернет-текста с целью извлечения нужной информации | | | |
| 42 | Организованная туристическая поездка. | 1 | | | | |
| Section 4. We are in a global village | ||||||
| 43 | Россия, Великобритания и Америка. | 1 | Ч - читать информацию о Великобритании, США и России в парах, используя таблицы и цифровой материал; Г - описать в группах выбранную страну, используя опорные фразы и фактическую информацию учебника; А - извлечение из прослушанного текста конкретной информации о правильном названии изучаемых стран —читать мини-эссе о Великобритании с целью ознакомления; П - написать эссе о России, о флаге своего города; А - прослушать текст о флаге России, США и Великобритании с извлечением необходи- мой информации; Ч - читать страноведческий текст о Британских флористических символах с пониманием основного содержания Г - рассказать о выбранной стране Ч - умение читать текст, осмыслить информацию, восстановить пропущенные слова; П - уметь писать письмо о своем путешествии; Г - говорить фразы о том, как ты понимаешь понятие «глобализация» | | | |
| 44 | Исторические данные о названиях стран. | 1 | | | | |
| 45 | Символы англоязычных стран и России. | 1 | | | | |
| 46 | Флористические символы. | 1 | | | | |
| 47 | Контрольная работа по теме «Путешествие». | 1 | Г - дать советы одноклассникам по ситуации «Как быть толерантным?», используя опорные фразы; П — написать письмо-ответ с опорой на образец; Г - высказать свое мнение, используя речевые клише, в рамках темы секции Ч - уметь читать текст, осмыслить информацию; подобрать нужные лексические единицы; ПГ - уметь написать и выразить свое отношение по теме секции | | | |
| 48 | Работа над ошибками. Поездка. | 1 | | | | |
| Unit 3. Can we learn to live in peace | ||||||
| Section 1. What is Global? | ||||||
| 49 | Проблемы глобализации. Говорение | 1 | ГП - обсудить и записать материал для последующего представления (проявление глобализации в экономике, политике, культурной жизни); Г - обсуждение плана работы над проектом и готовые гипотезы, которые им предстоит подтвердить. Проведение исследования: работа с текстом; приведение реальных фактов для иллюстра- ции информации; анализ предложенных фактов Оформление результатов исследования. Презентация результатов исследования. | | | |
| 50 | Влияние процесса глобализации на экономику России. Ознокомительное чтение | 1 | | | | |
| 51 | Влияние процесса глобализации на культуру России. | 1 | | | | |
| Section 2. What is conflict? | ||||||
| 52 | Семейные конфликты. | 1 | ГП - обсудить и записать материал для последующего представления (проявление глобализации в экономике, политике, культурной жизни); Г - обсуждение плана работы над проектом и готовые гипотезы, которые им предстоит подтвердить. Проведение исследования: работа с текстом; приведение реальных фактов для иллюстра- ции информации; анализ предложенных фактов Оформление результатов исследования. Презентация результатов исследования. А - прослушать диалогический текст «Спор о том, что надеть на вечеринку» с целью полного понимания; Ч - читать многозначные слова и правильно их переводить | | | |
| 53 | Инфинитив и его функция в предложении | 1 | Г - говорить о вещах, которые нужны для семейного торжества А - прослушать текст «Розовая булавка» с целью понимания общего содержания; Г - описать картинку, используя опорные фразы Ч - читать текст о причинах появления конфликтов с целью понимания основного содержания, а также поиска необходимой информации; П - написать предложения в косвенной речи; Ч - читать многосложные слова и сочетания слов по теме секции; Г - обсудить в парах тему «Конфликты в твоей семье и с твоими друзьями»; Г - используя опорные фразы, выразить согласие/несогласие, употребить в речи модальные глаголы; обсудить в группах проблему влияния людей на окружающую среду; Ч - читать цитаты и крылатые фразы, имеющие отношение к теме конфликта - читать цитаты и крылатые фразы, имеющие отношение к теме конфликта, художественный текст о конфликте маленькой девочки с отцом с целью понимания общего содержания; Г — описать картинку, используя лимерик. Обсудить тему «Правда и ложь»; Ч - читать текст повторно с целью извлечения нужной информации; Г - используя указания в учебнике, представить свои высказывания по теме «Пути разрешения конфликта» | | | |
| 54 | Изучаем косвенную речь. | 1 | | | | |
| 55 | Причины конфликтов. | 1 | | | | |
| 56 | Условные придаточные предложения. | 1 | | | | |
| 57 | Конфликт между человеком и природой. | 1 | | | | |
| 58 | Пример конфликта с родителями в произведении худ лит-ры. | 1 | | | | |
| 59 | Что лучше: правда и ложь? | 1 | | | | |
| 60 | Студенческий форум. | 1 | | | | |
| Section 3. Conflict resolution. | ||||||
| 61 | Советы для решения конфликта. | 1 | Ч - читать деловое письмо в редакцию журнала; А - прослушать диалог-спор между братьями с целью извлечения нужной информации Ч - читать текстовый материал и правильно употреблять фразовые глаголы в нем; Г - говорить по теме «Разрешение семейных конфликтов», используя специальные речевые клише; П - написать инструкцию, используя фразовые глаголы с put; Г - говорить о жизненных приоритетах в режиме полилога; описать конфликт по опорным карточкам и предложить шаги по его разрешению - читать тексты письма в молодежный журнал по этапам: 1) с целью понимания основного содержания; 2) с целью полного понимания; 3) с целью восполнить пропущенные фразы; Г - вести диалог с автором письма по заданному алгоритму; П - написать свое письмо с опорой на образец; Г - говорить о конфликте в индивидуальном и групповом режимах по алгоритму | | | |
| 62 | Пять шагов для решения конфликта. | 1 | | | | |
| 63 | Конфликты в школьной жизни. | 1 | | | | |
| 64 | Причины и способы решения семейных конфликтов. | 1 | | | | |
| 65 | Письма в молодежный журнал. | 1 | | | | |
| 66 | Письмо в газету по теме «Решение конфликта». | 1 | | | | |
| 67 | Курение: за и против. | 1 | | | | |
| Section 4. Be tolerant and you will prevent conflicts. | ||||||
| 68 | Декларация прав человека. | 1 | ГЧП - читать, обсуждать в группах важность перечисленных прав человека для молодого поколения. Записать свои аргументы, составить список желаемых прав для подростка ГП - обсудить и записать информацию о том, как ты и твои одноклассники собираетесь найти необходимую информацию о стране и ее участии во Второй мировой войне П - написать ряд слов, схожих с русскими по написанию, произношению и значению; Г - сказать, что правозащитники хотят делать, используя опорные схемы АГ - прослушать монологический текст о толерантности с целью понимания общего со- держания и озаглавить его; говорить о своем опыте по ситуации (текст в режиме диалога) ГП - употреблять в устной речи и писать условные предложения (Conditional II, Conditional III) в русле темы данной секции; Ч - читать текст (забавную историю) с целью понимания основного содержания Г - дать советы одноклассникам по ситуации «Как быть толерантным?», используя опорные фразы; П — написать письмо-ответ с опорой на образец; Г - высказать свое мнение, используя речевые клише, в рамках темы секции Ч - уметь читать текст, осмыслить информацию; подобрать нужные лексические единицы; ПГ - уметь написать и выразить свое отношение по теме секции | | | |
Похожие:
 | Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения основного общего образования, Примерной программы по английскому... | | Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения основного общего образования, Примерной программы по английскому... |
| Умк «Английский с удовольствием»/“EnjoyEnglish” для 2-4 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012. Программа... | | Умк «Enjoy English» («Английский с удовольствием») для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул,2011)... |
 | Авторской программы по английскому языку М. З. Биболетовой, Н. А. Трубаневой, включающий в себя компонент федерального государственного... | | Федеральный компонент Государственного стандарта образовательной программы школ (Дрофа, 2008), и авторской программы М. З. Биболетовой,... |
| Биболетовой М. З., Трубаневой Н. Н. по английскому языку к умк «EnjoyEnglish» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений... | | Авторской программы по английскому языку М. З. Биболетовой, Н. А. Трубаневой, включающий в себя компонент федерального государственного... |
| Федерального компонента государственного стандарта и авторской программы Биболетовой М. З., Трубаневой Н. Н. «Программа курса английского... | | Умк «Английский с удовольствием»/“EnjoyEnglish” для 2-4 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012. Программа... |