«Безопасность в доме»
Скачать 0.61 Mb.
|
| Тема: «Безопасность» Цель: Познакомить детей с предметами, которые могут угрожать жизни и здоровью людей. Предостеречь от несчастных случаев в быту. Материал: картинки с изображениями чайника, ножа, кастрюли, спичек, стеклянной банки, терки, аптечки (или настоящие предметы) . 1. Сюрпризный момент (приходит забинтованный медвежонок). 2. Выяснение проблемы: (Медвежонок облился кипятком или что-то еще) 3. Воспитатель предлагает научить медвежонка, используя картинки (предметы) правилам безопасности в быту, побуждая детей сначала самостоятельно формулировать правила для медвежонка, а затем, обобщая, закрепляет их. Во время показа картинок используются загадки: Очень хрупкая я - берегите меня, Если только разобьете, Лишь осколки соберете, (стеклянная посуда) Посмотрите на меня – Вся дырявая я. Но зато я ловко Тру тебе морковку, (терка) У меня есть лезвие – Острое, железное, - Обращайтесь осторожно: Ведь порезаться мной можно, (нож) Что опасного во мне, Если супа нет на дне. Только если суп горяч- От детей меня ты прячь, (кастрюля) В брюхе жарко у меня, А в носу моем дыра, Когда все во мне кипит, Из нее пар валит, (чайник) 4. Воспитатель предлагает детям еще раз вспомнить правила поведения в быту. 5. Дети провожают медвежонка и желают ему здоровья. Тема: «В мире опасных вещей» Цель: Продолжать знакомить детей с предметами, которые могут быть опасны для жизни и здоровья, но которые необходимы человеку. Предостеречь от возможных несчастных случаев в быту. Материал: Картинки с изображением - ножниц, шила, скрепок, булавок, кнопок, циркуля, перочинного ножика, гвоздя, молотка, ножовки, клещей (или предметы) 1. Сюрпризный момент: приходит Незнайка и приносит «волшебную коробочку, которую он взял поиграть у Знайки. Он предлагает детям поиграть с ним. 2. Воспитатель разрешает ситуацию: можно ли играть тем, что в ящике? 3. Воспитатель совместно с детьми рассматривает предметы, лежащие в коробочке, выясняет, что это, для чего используется и какой вред может принести. 4. Воспитатель подводит детей к понятию, что, то, что лежит в коробочке, предназначено совсем не для игры, а еще и опасно для детей. 5. Дети знакомят Незнайку с теми предметами, которыми можно играть, не опасаясь за свое здоровье. 6. Дети провожают Незнайку, дарят ему игрушку и просят вернуть «волшебную» коробочку Знайке и больше не брать без разрешения незнакомые предметы. Тема: «Кошка и собака – наши соседи» (часть 1) Цель: учить детей, что необходимо помнить при общении с собаками. Материал: картинки с изображением разных пород собак. 1. Сюрпризный момент. Загадки: Гладишь - ласкается Дразнишь - кусается. Кто это? Не говорит и не поет, а кто к хозяину идет, она знать дает. Кто это? (собака) 2. На мольберт вывешиваются картинки с изображением собак. 3. Беседа по картинкам: Кто изображен на них? Где живут собаки? Как собаки лают? А чем они питаются? Для чего нужны собаки? Должен ли человек заботиться о собаках? И как? Как нужно обращаться с собакой и почему? Можно ли выводить больших собак без намордника на прогулку? Почему? Есть ли бездомные собаки? Почему их называют бездомными? 4. Подвести детей к понятию, что человек не должен предавать своих маленьких друзей без крова и пищи. И прежде, чем завести собаку, нужно хорошо подумать сможем ли мы ухаживать за ней и любить ее. 5. Продолжение беседы: А может ли собака быть опасной для человека? Почему? Можно ли трогать бездомных собак или незнакомых, гуляющих без хозяина Почему? 6. Итог: О ком мы сегодня говорили? Как нужно ухаживать за собакой? Чего нельзя делать при общении с ней? Можно ли гладить бездомную собаку? Почему? Как помочь бездомным собакам? Что нужно сделать, чтобы в городе не было бездомных собак? Тема: «Кошка и собака – наши соседи» (часть2) Цель: учить детей тому, что необходимо помнить при общении с кошками. Материал: картинки с изображениями разных пород кошек. 1. Сюрпризный момент. Загадки: Мордочка усатая, шубка полосатая, Часто умывается, а с водой не знается. Кто это? Шерстка мягкая, да коготок остер. А кто это? 2. На мольберте вывешиваются картинки с изображением кошек. 3. Беседа по картинкам: Кто изображен на этих картинках? Где живут кошки? А какие звуки они издают? А когда мы их гладим и им приятно? (мур-мур) Чем питаются кошки? Нужны ли кошки человеку? Должен ли человек заботиться о кошках и как? Как нужно обращаться с кошками и почему? Когда можно гладить домашнюю кошку? Что надо делать, чтобы кошка была спокойной? Чего нельзя делать при общении с кошкой. 4. Подвести детей к понятию, что кошки давно дружат с людьми, но пользуются свободой действий: уходят и приходят, когда хотят. Кошка одновременно доверчивая и хитрая, ласковая и хищная, домашняя и дикая. Она близкий родственник льва, тигра, леопарда. В мягких лапах кошки скрыто 18 когтей, которые она может выпускать и убирать обратно. Царапины от кошачьих когтей болезненны и долго не заживают. 5. Продолжение беседы: А может ли кошка быть опасной для человека? Почему? А бывают ли бездомные кошки? Почему их так называют? Откуда они берутся? Можно ли трогать таких кошек? Почему? А можно ли им как-нибудь помочь? 6. Итог: О ком мы сегодня говорили? Как нужно ухаживать за кошкой? Чего нельзя делать при общении с кошкой? Можно ли трогать бездомных кошек? Почему? Как помочь бездомным кошкам? Тема: «Знакомство с транспортом» Цель: дать детям представление о видах транспорта. Материал: картинки с разными видами транспорта (или игрушечные машинки) - автобус, грузовая машина, легковая машина, самолет, корабль. 1. Отгадывание загадок: Летит, как стрела, жужжит, как пчела, (самолет) Не летает, не жужжит, Жук по улице бежит, И горят в глазах жука Два блестящих огонька, (автомобиль) Дом по улице идет, На работу всех везет, Не на курьих тонких ножках А в резиновых сапожках. И др. (автобус) Отгадав загадки, воспитатель выставляет на мольберт соответствующую картинку. По каждой загадке проводится беседа: Для чего предназначен данный вид транспорта? Как нужно вести себя в данном виде транспорта? Чего нельзя делать и почему? 2. Рассматривание картины «Улицы города» (на улице стоят дома, по дороге ездят разные виды транспорта, пешеходы ходят по тротуару и т.д.) Как нужно вести себя на улице? Почему? 3. Итог: Какие виды транспорта вы знаете? Для чего они нужны? Как вести себя в транспорте и на улице? Тема: «Светофор» Цель: познакомить детей со светофором, объяснить значение каждого цвета; учить детей правилам поведения при переходе улицы со светофором и без. Материал: Макет улицы, знак - светофор. 1. Сюрпризный момент. Появляется забинтованный герой (он переходил улицу и его сшибла машина). 2. Воспитатель выясняет, знают ли дети, как правильно переходить улицу. Предлагает познакомить героя с правилами перехода улицы, используя макет. 3. Воспитатель знакомит детей со светофором (это знак, который регулирует движение транспорта и пешеходов); объясняет значение его цветов: красный -стой; желтый - приготовься внимание; зеленый - иди. 4. Проводится подвижная игра «Автомобили» (дети, взяв в руки рули, ездят по группе на зеленый цвет кружка, желтый - замедляют движение, красный - останавливаются. Затем игра усложняется, часть детей становится пассажирами, часть - водителями. На какой цвет светофора можно перейти дорогу? На какой нельзя? Почему? 5. Беседа с детьми. А можно ли переходить улицу, когда нет светофора? Как правильно переходить улицу, когда нет светофора? Чего нельзя делать, переходя улицу? 6. Итог: дети повторяют для героя правила перехода улицы со светофором и без. Тема: «Поможем девочке найти бабушку» Цель: подвести детей к понятию, что нельзя без разрешения выходить из дома, из группы, с участка; разговаривать с незнакомыми людьми. Пособия: куклы бибабо: бабушка, внучка. 1. Сюрпризный момент: Слышан плачь: (девочка гуляла во дворе, увидела красивую птичку, побежала за ней и потерялась) 2. Дети и воспитатель успокаивают девочку и обещают ей помочь. 3. Беседа с детьми: Можно ли уходить или убегать куда-то без разрешения? Почему? (можно потеряться, попасть под машину и др.) Можно ли разговаривать с незнакомыми дядями и тетями? Можно ли идти с ними, если они позовут вас купить мороженое или шоколадку, покататься на машине? Почему? С кем должны всегда находиться дети? (с теми, кого они хорошо знают) 4. Воспитатель выясняет с детьми, как можно помочь девочке, (можно объявить по радио, ТV о том, что нашлась девочка и она ждет бабушку в д/саду, можно позвонить в милицию, можно отвести девочку домой, если она знает, где живет) 5. Воспитатель «звонит» в милицию и просит разыскать бабушку девочки. 6. Пока «ищут» бабушку, дети знакомят девочку с группой. 7. Приходит бабушка (ее привезли милиционеры), благодарит детей за помощь. 8. Воспитатель и дети прощаются с гостями и напоминают девочке правила поведения: нельзя убегать и уходить без разрешения; нельзя разговаривать с незнакомыми людьми. Тема: «Волк и семеро козлят» Цель: учить детей не открывать двери незнакомым людям; различать знакомые голоса. Материал: Куклы - волк, коза и козлята, ширма, 1. Показ кукольного спектакля «Волк и семеро козлят» 2. Беседа по содержанию: Как называется сказка? Почему козлята остались одни? Что им говорила мама? Кто стучался к козляткам в дом? Зачем? Почему козлятки открыли дверь волку? Какой был волк в сказке? Почему козлятки сначала не открывали дверь волку? Можно ли пускать в дом незнакомых людей? Почему? 3. Воспитатель предлагает детям изобразить козляток, волка. 4. Подвижная игра «Волк и козлятки» «Идет коза с ребятами с ребятами - козлятами. Козлятушки - ребятушки, Гуляйте рядом с матушкой, Мы вкусных ягод соберем, все вместе песенку споем» (Воспитатель показывает, а дети имитируют разные движения: собирают ягоду, щиплют травку, пьют воду. На сигнал «волк» прячутся.) 5. Воспитатель уточняет, какую сказку они сегодня смотрели. Кто был злой в сказке? Можно ли открывать двери незнакомым людям? Тема: «Заюшкина избушка» Цель: помочь детям понять причины и внешние проявления изменения настроения. Пособия: иллюстрации к сказке «Заюшкина избушка». 1. Чтение сказки «Заюшкина избушка» 2. Беседа по содержанию: Как называется сказка? Какая избушка была у зайки? А у лисы? Что случилось с избушкой лисы? Почему? Почему этого не произошло с Заюшкиной избушкой? Что сделала лиса? Какая лиса в сказке? Какой зайчик? Какое настроение у зайчика, когда его выгнала лиса? Почему? Кто помогал зайчику? У кого получилось выгнать лису? Какое настроение стало у зайчика, когда он вернулся в свою избушку? Почему? Можно ли впускать в дом незнакомых людей? Почему? 3. Воспитатель предлагает детям изобразить движения и настроение героев сказки. 4. Итог: вспомнить с детьми, какую сказку слушали; можно ли впускать в дом незнакомых людей Консультация для родителей "Страхи у детей" «Страх – это эмоция, возникающая в ситуациях угрозы биологическому или социальному существованию индивида и направленная на источник действительной или воображаемой им опасности» Детские страхи в той или иной степени обусловлены возрастными особенностями и имеют временный характер. Однако те детские страхи, которые сохраняются длительное время и тяжело переживаются ребёнком, говорит о нервной ослабленности малыша, неправильном поведении родителей, конфликтных отношениях в семье и в целом являются признаком неблагополучия. Большинство причин, как отмечают психологи, лежат в области семейных отношений, таких как попустительство, непоследовательность в воспитании, отрицательное или слишком требовательное отношение к ребёнку, которое порождает в нём тревогу и затем формирует враждебность к миру. Существует несколько точек зрения на природу страхов. Г.Рибо настаивает на том, что детские страхи носят инстинктивный характер. Он объясняет ранние фобии травмой, которую получает ребенок при рождении. Согласно утверждению ученого, страх является инстинктом самосохранения в его оборонительной форме и не всегда передается по наследству. А.А. Люблинская придерживается противоположной точки зрения – страхи появляются на протижении жизни ребенка и зависят от особенностей его индивидуального опыта и воспитания. Детские страхи представляют собой иерархическую структуру различных по природе и интенсивности страхов, которые определяются особенностями личности ребёнка, индивидуальным опытом, принятыми в данном социуме установками, а также общими для всех людей возрастными и половыми закономерностями. Говоря о детских страхах и их проявлении, необходимо понять, что при этом считать нормой, а что патологией. В отечественной и зарубежной психологии выделено 29 страхов, которые могут испытывать дети от рождения и до достижения 16–18-летнего возраста. Сложным «кризисным» периодом является семилетний возраст. Причем для дошкольников в этом возрасте характерны страхи одиночества, смерти, нападения, а для школьников другие, более взрослые — социальные: опоздать в школу, смерти родителей. О детском неврозе страха также можно говорить, если ребенок называет какие-либо другие страхи, чем те, которые характерны по А.И. Захарову для его возраста и пола. По-настоящему бесстрашного ребенка не существует, но иногда страхи настолько сильно поражают его, что он уже не в состоянии адекватно воспринимать действительность. И тогда возникает патология в проявлении страхов у ребенка. Причины возникновения страхов. Причины чувства страха могут быть самыми различными. Это: - тяжелые переживания , испытуемые ребенком; - отрицательный опыт ( был укушен собакой, упал с качели, был напуган в темноте). - запугивание оборотнями, домовыми, людоедами, мышами, чертами и т.д. - следствие династических конфликтов, болезни, избиение, межличностные конфликты; Издавна психологи и психиатры Л.А. Петровская, Т.М. Мишина, А.С. Спиваковская подчеркивали, что одной из самых распространенных причин появления детских страхов является: -неправильное воспитание ребенка в семье, -сложные семейные отношения Так, представители различных теоретических направлений в психологии и педагогике, сходятся в признании негативного влияния нарушенных внутрисемейных отношений на психическое развитие ребенка. Среди причин формирования и развития различных патологических черт характера и невротических симптомов, лежащих в области семьи, выделяют следующие: внутрисемейные конфликты; неадекватные воспитательские позиции родителей; нарушение контакта ребенка с родителями вследствие распада семьи или долгого отсутствия одного из родителей; ранняя изоляция ребенка от семейного окружения; личностные характеристики родителей и некоторые другие Неадекватное родительское поведение приводит к разрушению эмоционального контакта с окружением, что в отечественной психологии рассматривается в качестве одного из механизмов формирования и развития личностных аномалий. Необходимо отметить, что боязливость и страх в дошкольном возрасте не являются устойчивой чертой характера и относительно обратимы при адекватном к ним подходе со стороны взрослых. Тем не менее, важность активной работы с детскими страхами обусловлена тем, что сам по себе страх способен оказывать патогенное влияние на развитие различных сфер личности. К.Д. Ушинский отмечал, что именно страх способен спровоцировать человека на низкий поступок, изуродовать его морально и убить душу . Особый страх могут вызвать игрушки прыгающие, хлопающие крыльями, с загорающимися глазами, маски, передающие характерные эмоциональные состояния (боль, страх, сарказм), а также имеющие утрированные части лица (большие глаза, растянутый зубастый рот, высунутый язык, большой нос, неестественно торчащие уши и т.п) |
Похожие:
 | Я собственник жилого помещения в многоквартирном доме (75 квартир), услугу по управлению домом осуществляет управляющая организация... | | Промышленная безопасность. Го. Предупреждение чс. Пожарная безопасность. Антитеррористическая защищенность |
 | Учебное пособие предназначено для студентов педагогических вузов, изучающих дисциплину «Безопасность жизнедеятельности» | | О из утверждений – именно то, которое наилучшим образом (в большей степени) соответствует ситуации на вашем предприятии по ключевым... |
| | Безопасность товара (работы, услуги) безопасность товара (работы, услуги) для жизни, здоровья, имущества потребителя и окружающей... | |
| ... | | Для собственников региональная программа – это гарантия того, что когда придет время капитального ремонта их дома, то обязательно... |
| Уставом чоу дпо «Закон и Безопасность», с целью регулирования отношений внутри чоу дпо «Закон и Безопасность», создания эффективной... | | Общество с ограниченной ответственностью жэу «Сервис», именуемое в дальнейшем «Управляющая организация», в лице директора Голышева... |