Принято

Методика "Изучение мотивов учебной деятельности ".

Методика предложена А.А. Реаном и В.А Якуниным. Имеются два варианта этой методики, различия между которыми определяются процедурой проведения и заложены в инструкциях.

Вариант 1

Инструкция:

Внимательно прочитайте приведенные в списке мотивы учебной деятельности. Выберите из них пять наиболее значимых для Вас, и отметьте их крестиком в соответствующей строке.

Список мотивов:

1. 
   Получить профессию.
   
2. 
   Получить диплом.
   
3. 
   Успешно продолжить обучение в ВУЗе.
   
4. 
   Успешно учиться, сдавать экзамены на "хорошо" и "отлично".
   
5. 
   Постоянно получать выгоду от учёбы.
   
6. 
   Приобрести глубокие и прочные знания.
   
7. 
   Быть постоянно готовым к очередным занятиям.
   
8. 
   Не запускать изучение предметов учебного цикла.
   
9. 
   Не отставать от своих ровесников.
   
10. 
    Обеспечить успешность будущей профессиональной деятельности.
    
11. 
    Выполнять педагогические требования.
    
12. 
    Достичь уважения преподавателей.
    
13. 
    Быть примером для других.
    
14. 
    Добиться одобрения родителей и окружающих.
    
15. 
    Избежать осуждения и наказания за плохую учебу.
    
16. 
    Получить интеллектуальное удовлетворение.
    

Обработка результатов:

Для каждого ученика проводится качественный анализ ведущих мотивов учебной деятельности. По всей выборке (группе) определяется частота выбора того или иного мотива.

Индивидуальный протокол

Фамилия, имя, отчество ________________

Класс ________________________________

Номер мотива по списку:

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16
	Х			Х		Х					Х			Х

Групповой протокол

Группа № _________________________________________________________________

	Номер мотива по списку
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16
Иванов	Х			Х					Х		Х		Х
Петров			Х			Х		Х		Х						Х
и т.д.

Количество выбора мотива __________________________________________________

Ранг мотива (какой мотив выбирается чаще, а какой реже) _______________________

Выводы:

Чем чаще выбирается тот или иной мотив, тем выше его ранг, тем более доминирует он в системе мотивов.
Приложение№2.
" Методика Мотивация обучения ".

Методика предложена Т.И. Ильиной.

При создании данной методики автор использовала ряд других известных методик. В ней имеются три шкалы: "приобретение знаний" (стремление к приобретению знаний, любознательность); "овладение профессией" (стремление овладеть профессиональными знаниями и формировать профессионально выраженные качества); "получение диплома" (стремление приобрести диплом при формальном усвоении знаний, стремление к поиску обходных путей при сдаче экзаменов и зачетов).

В опросник, для маскировки, автор методики включила ряд фоновых упражнений, которые в дальнейшем не обрабатываются. Ряд формулировок подкорректирован автором без изменения их смысла.
Инструкция:

Отметьте ваше согласие знаком "+" или несогласие - знаком "-" с нижеследующими утверждениями.
Текст опросника:

1. Лучшая атмосфера на занятии - атмосфера свободных высказываний.

2. Обычно я работаю с большим напряжением.

3. У меня редко бываю головные боли после пережитых волнений и неприятностей.

4. Я самостоятельно изучаю ряд предметов, по моему мнению необходимых для моей будущей профессии.

5. Какое из присущих вам качеств вы цените выше всего? Напишите ответ рядом.

6. Я считаю, что жизнь нужно посвятить выбранной профессии.

7. Я испытываю удовольствие от рассмотрения на занятиях трудных проблем.

8. Не вижу смысла в большинстве работ, которые мы делаем в школе.

9. Большое удовлетворение мне дает рассказ знакомым о моей будущей профессии.

10. Я весьма средний ученик, ни когда не буду вполне хорошим, а потому нет смысла прилагать усилия, чтобы стать лучше.

11. Считаю, что в наше время не обязательно иметь образование.

12. Твердо уверен в правильности выбранной профессии.

13. От каких из присущих вам качеств вы хотели бы избавиться? Напишите ответ рядом.

14. При удобном случае я использую на контрольных подсобные материалы (конспекты, шпаргалки, записи, формулы).

15. Самое замечательное время жизни - школьные годы.

16. У меня чрезвычайно беспокойный и прерывисты сон.

17. Я считаю, что для полного овладения профессией все учебные дисциплины нужно изучать одинаково глубоко.

18. При возможности я потупил в вуз.

19. Я обычно вначале берусь за более легкие задачи, а более трудные оставляю на конец.

20. Для меня было трудно при выборе профессии остановится на одной из них.

21. Я могу спокойно спать после любых неприятностей.

22. Я твердо уверен, что моя профессия даст мне моральное удовлетворение и материальный достаток в жизни.

23. Мне кажется, что мои друзья способны учиться лучше, чем я.

24. Для меня очень важно иметь диплом об образовании.

25. Из неких практических соображений для меня это самая удачная школа.

26. У меня достаточно силы воли, чтобы учиться без напоминания администрации.

27. Жизнь для меня почти всегда связана с необычайным напряжением.

28. Экзамены нужно сдавать, тратя минимум усилий.

29. Есть много мест, в которых я мог бы учиться с не меньшим интересом.

30. Какое из присущих вам качеств больше всего мешают учиться? Напишите ответ рядом.

31. Я очень увлекающийся человек, но все мои увлечения, так или иначе связаны с будущей работой.

32. Беспокойство об экзамене или работе, которая не выполнена в срок, часто мешает мне спать.

33. Высокая зарплата после окончания учебы для меня главное.

34. Мне нужно быть в хорошем расположении духа, чтобы поддержать общее решение группы.

35. Я вынужден был поступить в школу, чтобы занять желаемое положение в обществе.

36. Я учу материал, чтобы стать профессионалом, а не для экзамена.

37. Мои родители хорошие профессионалы, и я хочу быть на них похожим.

38. Для продвижения по службе мне необходимо иметь образование.

39. Какое из ваших качеств помогает вам учиться? Ответ напишите рядом.

40. Мне очень трудно заставить себя изучать дисциплины, прямо не относящиеся к моей будущей специальности.

41. Меня весьма тревожат возможные неудачи.

42. Лучше всего я занимаюсь, когда меня периодически стимулируют, постегивают.

43. Мой выбор вуза окончателен.

44. Мои друзья имеют образование и я не хочу отставать от них.

45. Чтобы убедить в чем-либо группу, мне приходится самому работать очень интенсивно.

46. У меня обычно ровное и хорошее настроение.

47. Меня привлекают удобство, чистота, легкость будущей профессии.

48. До поступления в школу я давно интересовался будущей профессией, много читал о ней.

49. Профессия, которую я выбрал, самая важная и перспективная.

50. Мои знания об этой профессии были достаточны для уверенного выбор данного вуза.

Обработка результатов. Ключ к опроснику.

Шкала "приобретение знаний" - за согласие ("+") с утверждением по п.4 проставляется 3,6 балла; по п.17 - 3,6 балла; по п.26 - 2,4 балла; за несогласие ("-") с утверждением по п.28 - 1,2 балла; по п. 42 - 1,8 балла. Максимум - 12,6 балла.

Шкала "овладение профессией - за согласие по п.9 - 1 балл, по п.31 - 2 балла; по п. 33. - 2 балла, по п. 43 - 3 балла; по п. 48 - 1 балл и по п.49 - 1 балл. Максимум - 10 баллов.

Шкала "поучение диплома" - за несогласие по п.11 - 3,5 балла; за согласие по п.24 -2,5 балла; по п.35 - 1,5 балла; по п.38 - 1,5 балла; и по п.44 - 1 балл. Максимум - 10 баллов.

Вопросы по пп. 5, 13, 30, 39 являются нейтральными к целям опросника и в обработку не включаются.

Выводы:

Преобладание мотивов по первым двум шкалам свидетельствуют об адекватном выборе профессии и удовлетворенности ею.

1^Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации (Минздравсоцразвития России) от 26 августа 2010 г. № 761н  Москвы «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования». Опубликован 20 октября 2010 г. Вступил в силу 31 октября 2010 г. Зарегистрирован в Минюсте РФ 6 октября 2010 г. Регистрационный № 18638.

2^  «Новая система оплаты труда работников образования. Модельная методика формирования системы оплаты труда и стимулирования работников государственных образовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных образовательных учреждений» (утверждена Минобрнауки 22 ноября 2007 г.)