МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТИ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
Инвариантная составляющая
Для научно-методического обеспечения реализации ФГОС в данном направлении целесообразно опираться на уже разработанную методологию и практический опыт решения проблемы здоровья участников образовательного процесса, согласующийся с требованиями ФГОС. На наш взгляд, таким требованиям соответствует здоровьесозидающий подход к образованию, разрабатываемый на кафедре педагогики окружающей среды, безопасности и здоровья человека СПб АППО и реализующийся в санкт-петербургской системе образования. Здоровьесозидающий подход подчеркивает развивающий и формирующий характер влияния образования на здоровье участников образовательного процесса и базируется на понимании индивидуального здоровья человека как многомерной системы, состоящей из взаимозависимых компонентов (соматических, психических, социальных и нравственных); признании определяющей роли культуры здоровья как ценностно-мотивационной составляющей целенаправленного оздоровления образа жизни.
В рамках научно-исследовательской работы кафедры разработана концепция здоровьесозидающей образовательной среды (ЗОС):
1) методология – здоровьесозидающий подход к образованию, подчеркивающий развивающий и формирующий характер влияния образования на здоровье участников образовательного процесса;
2) инвариантная модель – ЗОС рассматривается как совокупность условий, обеспечивающих здоровьесозидающий характер учебного процесса и безопасность учащихся (воспитанников) и педагогов; повышение уровня культуры здоровья как компонента общей культуры учащихся, педагогов, родителей и формирование на ее основе готовности к сохранению и укреплению своего здоровья и здоровья других людей; оздоровление учащихся (воспитанников), ослабленных наиболее распространенными, в том числе социально обусловленными болезнями детей и подростков;
3) технология организации ЗОС, включающая 1) создание в школе службы здоровья или другой организационной формы, объединяющей специалистов разного профиля, способной содействовать качественному изменению образовательной среды школы; 2) проектирование школьной программы здоровьесозидания на основе проведения мониторинга здоровья; 3) организацию сетевого взаимодействия и социального партнерства ОУ как ресурс конструирования здоровьесозидающей образовательной среды.
В целях создания необходимых условий эффективного и устойчивого развития образовательной системы Санкт-Петербурга, обеспечения межведомственного и межсекторального взаимодействия в области решения проблемы здоровья обучающихся, формирования культуры здорового и безопасного образа жизни Правительством Санкт-Петербурга утвержден план мероприятий по сохранению и укреплению здоровья школьников в Санкт-Петербурге на 2011-2015 гг. (Постановление Правительства Санкт-Петербурга от 7.04.2011 г. №431). План предусматривает организацию работы по построению ЗОС школы; обеспечению медицинского сопровождения учебного процесса; созданию в ОУ условий, обеспечивающих развитие физической культуры; совершенствованию питания школьников; информационному обеспечению деятельности, направленной на укрепление здоровья обучающихся.
Инвариантный компонент предлагаемой модели формирования ценности здорового образа жизни опирается на алгоритм деятельности образовательного учреждения по построению образовательной среды, предложенный М.Г. Колесниковой (М.Г. Колесникова):
1. Построение внутренней среды учреждения, обеспечивающей здоровьесозидающий характер образовательного процесса и безопасность учащихся (воспитанников) и педагогов:
обеспечение внедрения во все предметные области здоровьесозидающих образовательных технологий;
построение научно обоснованного учебного режима на основе функциональной диагностики состояний школьников;
обеспечение двигательной активности школьников;
обеспечение оптимизации учебной нагрузки школьников;
санитарно-гигиеническое обеспечение инфраструктуры;
обеспечение оздоровительной инфраструктуры;
создание условий для здорового питания в школе;
2. Повышение уровня культуры здоровья участников образовательного процесса:
повышение готовности педагогов к сохранению и укреплению собственного здоровья, формированию здорового образа жизни;
повышение готовности педагогов к применению здоровьесозидающих технологий воспитания и обучения, образованию школьников и просвещению родителей в области здоровья и здорового образа жизни;
повышение активности родителей в формировании здорового образа жизни детей, становление здоровой и социально благополучной семьи;
повышение уровня культуры здоровья школьников посредством различных моделей обучения и воспитания;
3. Создание условий для оздоровления школьников:
углубленная диагностика состояния здоровья и образа жизни школьников;
разработка рекомендаций по построению индивидуальных образовательных маршрутов на консилиуме специалистов и педагогов;
разработка и реализация индивидуальных и групповых профилактических и коррекционных оздоровительных программ;
специфическая первичная профилактика наркозависимости и социально обусловленных заболеваний;
социальная защита и помощь, укрепление семейных отношений;
разработка и реализация индивидуальных программ коррекции образа жизни (М.Г.Колесникова, 2010).
Реализация данной модели строится на основе деятельности школьной службы здоровья.
Создание команды службы здоровья позволяет реализовать построение ЗОС как единый алгоритм деятельности коллективного субъекта труда (рис. 1).
Блок управления
1.1. Мониторинг здоровьесозидающей среды ОУ
1.3. Проектирование деятельности ОУ по построению здоровьесозидающей среды
1.2. Организация деятельности ОУ по построению здоровьесозидающей среды
Исполнительский блок
2.3. Создание условий для коррекции здоровья, реабилитации и оздоровления ослабленных учащихся (воспитанников)
2.2. Повышение уровня культуры здоровья участников образовательного процесса
2.1. Построение внутренней здоровье созидающей среды ОУ (пространства, режима, технологий)
Рис. 1. Алгоритм деятельности образовательного учреждения
по построению здоровьесозидающей образовательной среды
Совокупность функций по решению задачи систематизации и упорядочения деятельности ОУ по построению здоровьесозидающей образовательной среды представляет собой блок управления (сбор информации, выработка решения, реализация, контроль, анализ, регулирование). При этом определяющим основанием для реализации этого блока является организация мониторинга здоровьесозидающей образовательной среды.
Первый (констатирующий) срез мониторинга дает возможность выявить актуальные проблемы ОУ и определить приоритетные задачи по построению ЗОС.
Команда службы здоровья проектирует деятельность ОУ по построению ЗОС, разрабатывает ее программу и обеспечивает общую подготовку педагогического коллектива и социальных партнеров (прежде всего родителей) к ее реализации. Результат этого этапа – рабочее планирование деятельности по реализации программы на следующий учебный год.
Непосредственная деятельность службы здоровья осуществляется как реализация функций исполнительского блока. При этом реализуются основные функции трех исполнительских задач построения ЗОС.
Следующий диагностический срез мониторинга дает возможность выявить результативность здоровьесозидающей деятельности; это возвращает систему к анализу проектной ситуации. Так разворачивается новый виток работы на следующий учебный год.
|
