Основная образовательная программа основного общего образования мбоу «Сакмарская средняя общеобразовательная школа»

ИЗУЧЕНИЕ СОЦИАЛИЗИРОВАННОСТИ ЛИЧНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ (методика М. И. Рожкова) Цель: выявить уровень социальной адаптированности, актив­ности, автономности и нравственной воспитанности учащихся. Ход опроса Учащимся предлагается прочитать (прослушать) 20 суждений и оценить степень своего согласия с их содержанием по следующей шкале: 0 - никогда. 1 - очень редко; 2 - иногда; 3 - почти всегда; 4 - всегда; Стараюсь слушаться во всем своих педагогов и родителей. Считаю, что всегда надо чем-то отличаться от других. За что бы я ни взялся - добиваюсь успеха. Я умею прощать людей. Я стремлюсь поступать так же, как и все мои товарищи. Мне хочется быть впереди других в любом деле. Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав. Считаю, что делать людям добро - это главное в жизни. Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие. Общаясь с товарищами, отстаиваю свое мнение. Если я что-то задумал, то обязательно сделаю. Мне нравится помогать другим. Мне хочется, чтобы со мной все дружили. Если мне не нравятся люди, то я не буду с ними общаться. Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать. Переживаю неприятности других, как свои. 17.Стремлюсь не ссориться с товарищами. 18.Стараюсь доказать свою правоту, даже если с моим мнением не согласны окружающие. Если я берусь за дело, то обязательно доведу его до конца. Стараюсь защищать тех, кого обижают. Чтобы быстрее и легче проводить обработку результатов, необ­ходимо изготовить для каждого учащегося бланк, в котором против номера суждения ставится оценка. 1 5 9 13 17 2 6 10 14 18 3 7 11 15 19 4 8 12 16 20 ОБРАБОТКА ПОЛУЧЕННЫХ ДАННЫХ Среднюю оценку социальной адаптированности учащихся по­лучают при сложении всех оценок первой строчки и делении этой суммы на пять. Оценка автономности высчитывается на основе аналогичных операций со второй строчкой. Оценка социальной активности - с третьей строчкой. Оценка приверженности подрост­ков гуманистическим нормам жизнедеятельности (нравственности) - с четвертой строчкой. Если получаемый коэффициент больше трех, то можно констатировать высокую степень социализированности ребенка, если же он больше двух, но меньше трех, то это свиде­тельствует о средней степени развития социальных качеств. Если коэффициент окажется меньше двух баллов, то можно предполо­жить, что отдельный подросток (или группа подростков) имеет низкий уровень социальной адаптированности. Приложение № 7 Модифицированный вариант анкеты школьной мотивации Н.Г. Лускановой (Личностные УУД) Цель: изучение мотивационной сферы как одной из составляющих личностных УУД. Регистрация данных: групповая форма проведения. Необходимые материалы: регистрационный бланк, ручка. Инструкция для учащегося: «Сейчас я буду зачитывать вопросы, которые описывают ваше отношение к школе. Послушайте их внимательно. К каждому вопросу предлагается 3 варианта ответа: а, б и в. Выберите тот вариант ответа, который вам подходит, и обведите в кружок одну букву рядом с номером соответствующего вопроса» 1. Как ты чувствуешь себя в школе? а) мне в школе нравится; б) мне в школе не очень нравится; в) мне в школе не нравится 2. С каким настроением ты идешь утром в школу? а) с хорошим настроением; б) бывает по-разному; в) чаще хочется остаться дома 3. Если бы тебе сказали, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, как бы ты поступил? а) пошел бы в школу; б) не знаю; в) остался бы дома 4. Как ты относишься к тому, что у вас отменяют уроки? а) мне не нравится, когда отменяют уроки; б) Бывает по-разному; в) мне нравится, когда отменяют уроки 5. Как ты относишься к домашним заданиям? а) я хотел бы, чтобы домашние задания были; б) не знаю, затрудняюсь ответить; в) я хотел бы, чтобы домашних заданий не было 6. Хотел бы ты, чтобы в школе были одни перемены? а) нет, не хотел бы; б) не знаю; в) да, я хотел бы, чтобы в школе были одни перемены 7. Рассказываешь ли ты о школе своим родителям или друзьям? а) рассказываю часто; б) рассказываю редко; в) вообще не рассказываю 8. Как ты относишься к своему классному руководителю? а) мне нравится наш классный руководитель; б) не знаю, затрудняюсь ответить; в) я хотел бы, чтобы у нас был другой классный руководитель. 9. Есть ли у тебя друзья в классе? а) у меня много друзей; б) у меня мало друзей; в) у меня нет друзей в классе 10 Как ты относишься к своим одноклассникам? а) мне нравятся мои одноклассники; б) мне не очень нравятся мои одноклассники; в) мне не нравятся мои одноклассники Бланк ответов анкеты мотивации 1. а. б. в. 2. а. б. в. 3. а. б. в. 4. а. б. в. 5. а. б. в. 6. а. б. в. 7. а. б. в. 8. а. б. в. 9. а. б. в. 10. а. б. в. Обработка результатов I. Количественный анализ Для дифференцирования детей по уровню школьной мотивации была разработана система балльных оценок: ответ ребенка, свидетельствующий о его положительном отношении к школе и предпочтении им учебных ситуаций, оценивается в 3 балла; нейтральный (средний) ответ оценивается в 1 балл; ответ, свидетельствующий об отрицательном отношении ребенка к той или иной школьной ситуации, оценивается в 0 баллов. Максимально возможная оценка равна 30 баллам. Установлено 5 основных уровней школьной мотивации: 5-й уровень. 25-30 баллов (максимально высокий уровень школьной мотивации, учебной активности). Такие дети отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Они очень четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки или замечания педагога. 4-й уровень. 20-24 балла (хорошая школьная мотивация). Подобный показатель имеют учащиеся, успешно справляющиеся с учебной деятельностью. При ответах на вопросы проявляют меньшую зависимость от жестких требований и норм. Подобный уровень мотивации является средней нормой. 3-й уровень (внешняя мотивация) – положительное отношение к школе, но школа привлекает внеучебной деятельностью. Такие дети достаточно  благополучно чувствуют себя в школе, чтобы общаться с друзьями, с учителями. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, пенал, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает. 2-й уровень (низкая школьная мотивация). Эти дети посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в серьезной адаптации к школе.  1-й уровень (негативное отношение к школе, школьная дезадаптация). Такие дети испытывают серьезные трудности в обучении: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в ней для них невыносимо. В других случаях ученики могут проявлять агрессию, отказываться выполнять задания, следовать тем или иным нормам и правилам. Часто у подобных школьников отмечаются нервно-психические нарушения.  II. Качественный анализ Анализируется выбор ребенка по каждому из 10 вопросов анкеты. Первые четыре вопроса показывают эмоциональное отношение ребенка к школе. Выбор третьего варианта ответа на них может свидетельствовать о высокой тревожности, выбор второго варианта – о психологической защите. О перегрузке учащихся свидетельствует выбор третьего варианта ответа на вопрос 5. Конфликтные отношения учащихся с классным руководителем выявляет вопрос 8. О возможных проблемах свидетельствует выбор второго и третьего вариантов ответа. Для выделения детей группы риска по эмоциональному самоощущению в учебном коллективе анализируются ответы на вопросы 9 и 10. О полной изоляции или отвержении ребенка может свидетельствовать выбор третьего варианта ответов на оба эти вопроса. При различных комбинациях второго и третьего вариантов ответов можно предполагать либо частичную изоляцию ребенка в классе, либо его включенность в малую замкнутую группу из 2 или 3 человек. При комбинации «третий вариант ответа на 9-й вопрос – первый вариант ответа на 10-й» можно предположить, что сам ребенок стремится к общению, однако по какой-то причине ему не удается установить контакт с одноклассниками, т.е. фактически он является отвергаемым. Обратная комбинация ответов на эти вопросы может свидетельствовать о том, что ребенок, хотя и имеет обширные контакты в классе, не удовлетворен самим коллективом. Негативные ответы (третьи варианты) на вопросы 2 и 3 в совокупности с промежуточным или негативным ответом на вопрос 7 при прочих положительных ответах (первые варианты) и при достаточно высоком общем уровне развития ребенка могут свидетельствовать о скрытом неблагополучии в отношении к школе. Если ребенок дает третий вариант ответа на вопрос 7 и при этом у него выявлены высокие показатели по факторам социального стресса, фрустрации потребности в достижении успеха и страха несоответствия ожиданиям окружающих анкеты Филлипса, следует предложить его родителям принять участие в работе тренинга родительской эффективности, а также оказать психологическую поддержку самому ребенку. При изучении степени адаптации ребенка к средней школе особенно важно проанализировать ответы детей на 5, 8, 9, 10 вопросы. Приложение № 8 Анкета ученика (цы)_________ класса ___________________________________________ Долг и ответственность 1 Считаю для себя важным добиваться, чтобы коллектив моего класса работал лучше. 4 3 2 1 0 2 Вношу предложения по совершенствованию работы класса. 4 3 2 1 0 3 Самостоятельно организую отдельные мероприятия в классе. 4 3 2 1 0 4 Участвую в подведении итогов работы класса, в определении ближайших задач. 4 3 2 1 0 Бережливость 1 Аккуратно пользуюсь библиотечными книгами. 4 3 2 1 0 2 Бережно отношусь к школьной мебели ( не рисую, не черчу на партах. 4 3 2 1 0 3 Бережно отношусь к своей одежде ( слежу за чистотой и опрятностью). 4 3 2 1 0 4 Экономлю природные ресурсы(электроэнергию, воду бумагу - до конца использую тетради,). 4 3 2 1 0

Похожие:

	Приказ от 01» 09. 2016г №148-од основная образовательная программа...		Основная образовательная программа основного общего образования муниципального... Целевой раздел основной образовательной программы основного общего образования мбоу «сош №28»
	Основная образовательная программа основного общего образования 2012... ...		Основная образовательная программа основного общего образования организации,... «Средняя общеобразовательная школа №77» (Далее – мбоу «сош №77») обеспечивает реализацию Федерального государственного образовательного...
	Основная образовательная программа основного общего образования мбоу... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы ООО 15		Пояснительная записка Основная образовательная программа основного... Основная образовательная программа основного общего образования (далее – ооп ооо) Муниципального бюджетного общеобразовательного...
	Основная образовательная программа основного общего образования мбоу... Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы		Основная образовательная программа основного общего образования мбоу... Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Ольховская средняя общеобразовательная школа
	Основная образовательная программа основного общего образования мбоу... Целевой раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования		Образовательная программа основного общего образования мбоу «Камскополянская... Директор мбоу «Камскополянская средняя общеобразовательная школа №1» Нижнекамского муниципального района