Конкурс проводится с целью формирования экологической культуры важной составной части культуры XXI века, включающей экологические знания, навыки и ценностные ориентации,

экологических проектов

2010–2011 г.г.

Учредители конкурса

• 
  Некоммерческое партнерство «Содействие химическому и экологическому образованию»
  

• 
  Общероссийское общественное Движение творческих педагогов «Исследователь»
  

• 
  Департамент образования г. Москвы
  

• 
  Московский городской Дворец детского (юношеского) творчества
  
• 
  Российское геологическое общество
  
• 
  Всероссийское общество охраны природы
  

• 
  МИТХТ им. М.В.Ломоносова
  
• 
  Географический факультет МГУ им. М.В.Ломоносова
  
• 
  Факультет биоинженерии и биоинформатики МГУ им. М.В.Ломоносова
  

• 
  Институт этнологии и антропологии им. Н.Н.Миклухо-Маклая РАН
  

• 
  Журнал «Химия и жизнь»
  
• 
  Союз охраны птиц России
  
• 
  Журнал «Мурзилка»
  

III. Номинации конкурса

Номинация № 4
«Этнографические исследования»

Возможные тематические направления проектов

Номинация № 5
«Первые шаги в экологии»

При оценке проектов (номинации 1-4) будут учитываться:

• 
  соответствие проекта заявленной теме и выбранной номинации, глубина проработки проблемы;
  
• 
  комплексность, полнота и объем проведенного исследования;
  
• 
  обоснованность выбранных методов;
  
• 
  грамотное и логичное изложение результатов;
  
• 
  степень проработки исследований предшественников, учет полученных ими данных при обсуждении собственных результатов;
  
• 
  обоснованность выводов и рекомендаций;
  
• 
  степень творческого участия школьников в проведении исследования и в практических действиях.
  

• 
  Номинация, по которой выполнялся проект.
  

• 
  Название организации, при которой работает экологический коллектив.
  
• 
  Название проекта.
  

• 
  Название авторского коллектива (если работа индивидуальная: имя, фамилия автора, класс, школа).
  

• 
  Ф.И.О. руководителей.
  
• 
  Год (годы), в течение которого выполнялся проект.
  

2. 
   2. Оглавление, перечисляющее разделы отчета с указанием страниц.
   
3. 
   
   

2. 
   В справке нужно указать время создания коллектива, список школьников, участвовавших в работе над проектом (имя, фамилия, возраст, в каком классе и школе учатся – по состоянию на 2010/11 учебный год), фамилии и должности руководителей. Обязательно укажите, кто конкретно из школьников выполнял тот или иной разделы проекта, кто из руководителей отвечал за какую часть работы. Укажите особо отличившихся членов коллектива (если таких можно выделить), а также организации, с которыми вы сотрудничали в выполнении проекта (получали научные, профессиональные консультации, материальную или финансовую поддержку). Сюда же можно приложить отзывы различных организаций о деятельности коллектива, копии дипломов, газетных публикаций и пр., фотографии группы или отдельных членов коллектива с подписью.
   

Конкурс проходит в три этапа.

экологических проектов

2010–2011 г.г.

экологических проектов

2010–2011 г.г.

• 
  Все живые существа (в том числе и люди), чтобы быть живыми и здоровыми, должны использовать природные ресурсы по законам природы.
  
• 
  В дикой природе отходы жизнедеятельности одних организмов перерабатываются другими организмами до состояния природных ресурсов.
  
• 
  Живая природа существует как единое целое и включает в себя великое множество разнообразных видов живых существ, среди которых нет плохих и хороших, правильных и неправильных.
  
• 
  Человек – особенный вид живых существ, который поддерживая свою жизнь по законам природы, использует природные ресурсы, чтобы создавать искусственную материальную среду: личные вещи и предметы быта, орудия труда, дома, дороги, разнообразные машины и механизмы.
  
• 
  Помимо искусственной материальной среды человек создает среду информационную, передавая другим людям свои знания и представления с помощью речи, рисунков, жестов, музыки и т.д.
  
• 
  Законы природы не подвластны воле человека и не поддаются на уговоры и приказания.
  

• 
  Оценить пригодность для жизни растений почвы на разных участках доступной для ребенка территории. Одинаковые сосуды (емкости из-под кока-колы с обрезанным верхом) заполнить почвой, взятой с исследуемых участков (например, глина из соседнего карьера, песок из песочницы, земля с дачной грядки). Посадить одинаковые растения. Поместить в одинаковые условия. Обеспечить одинаковый уход. Следить за судьбой растений. Описать (сфотографировать, зарисовать) и обсудить результат.
  
• 
  То же самое сделать, оценив прорастание семян кресс-салата.
  
• 
  Оценить здоровье окружающей природной среды по степени нарушения симметрии листьев березы (детали методики можно найти на сайте «Ученые – детям»).
  
• 
  Исследовать степень заселенности почвы мелкими обитателями. С этой целью извлечь из образцов почвы, взятых на разных участках доступной для ребенка территории, мелких обитателей. Набрать в сосуд из-под кока-колы почву с грядки, из песочницы, из-под куста живой изгороди и т.д., перевернуть сосуд горлышком в прозрачную чашку (например, обрезанное на высоту 10 см дно другой емкости) и нагреть дно перевернутого сосуда (например, с помощью настольной лампы). Обсудить с детьми, откуда взялись в нижнем (обрезанном) сосуде мелкие существа, попытаться определить их названия и обязательно вернуть эти существа домой: на грядку или под куст.
  

• 
  «Живая аптека». Изучить, где на доступной для ребенка территории (в лесу, на лугу, на дачном участке) растут лекарственные растения. Вместе собрать и обработать лекарственные растения. Описать, какие части растений можно использовать и от каких болезней? Как лечить членов своей семьи с помощью лекарственных трав? Вырастить лекарственные растения в доме (каланхоэ, алоэ, красулу толстянку, традесканцию, бриофиллюм, календулу, мяту).
  

• 
  «А у нас во дворе». Во дворе есть природные объекты: деревья, кустарники, травы, цветы, насекомые, животные и птицы. Хорошо бы, чтобы ребенок их узнавал и интересовался их жизнью и судьбой. Интересно выяснить вместе с ребенком, какие природные объекты живут в вашем дворе по воле человека, поинтересоваться, кто эти люди? Насекомые и птицы (во многих дворах и крыс можно увидеть иногда) появляются сами по себе. Хотя – птиц можно привлечь птичьими домиками. Есть ли они в вашем дворе? Наверное, кто-то из соседей (а быть может и вы сами) развешивает зимой кормушки для птиц и подсыпает туда корм. Есть ли поблизости от вашего двора место для выгула собак? Или хозяева выводят своих питомцев, куда глаза глядят? По-настоящему рукотворные объекты во дворе – скамейки, детские и спортивные площадки, места для сбора мусора. Кто и как ими пользуется? Нравятся ли они вам? Кто содержит их в порядке? Хорошо или плохо? С кем вы дружите в своем дворе? Что вы знаете о своих соседях? И т.д.
  
• 
  «Вода в доме». Изучить вместе с ребенком места в доме, где нужно использовать воду (кухня, ванная, туалет, поилка у птиц, домашние растения, аквариум). Выяснить, откуда и как вода попадает в дом, сколько ее нужно для той или другой цели и нужно ли воду предварительно готовить для использования. На какие домашние нужды используется вода, на что ее тратится больше всего и откуда берется вода в доме, как дома следить за чистотой воды. Приготовить несколько сосудов с чистой и загрязненной (песком, тушью, мусором) водой, предложить ребенку оценить качество воды. Попробовать вместе с ребенком очистить воду: отцедить крупный мусор, осадить песок, отфильтровать (например, через слой ваты на дне воронки). Познакомиться с работой домашнего очистителя воды, если он есть. Оформить результаты наблюдений и исследований в виде альбома с фотографиями, рисунками, таблицами и текстами.
  
• 
  «Малыши и взрослые». Организовать наблюдение за развитием мальков в аквариуме, котят, щенят или птенцов (что окажется возможным). Описать, зарисовать, сфотографировать, как изменяется форма организмов при развитии? Как и когда малыши становятся похожими на родителей?
  
• 
  «Запасы». Изучить вместе с ребенком, какие хранятся в доме запасы пищи и в каких условиях. Описать вредителей домашних запасов и способы борьбы с ними. Изучить, как оценивать, не испортились ли запасы. Описать судьбу испорченных запасов.
  
• 
  «Идем по плану». Составить вместе с ребенком план квартиры, а также карту-схему микрорайона и дачного участка. Обозначить на этих схемах места общего пользования и свою комнату, магазин, почту, детскую площадку, поликлинику и детский сад или школу. Изучить план посадки деревьев и кустарников на территории. Выяснить, какие правила помогают всем жить дружно в семье? В детском саду или школе? В микрорайоне?
  
• 
  «Упаковки». Собрать вместе с ребенком коллекцию разных упаковок. Описать их судьбу после первичного использования. Придумать вместе, как дать упаковкам вторую жизнь. Составить коллекцию таких вещей. Описать судьбу новых вещей, сфотографировать их и зарисовать.