«Система практических работ по географии с 6 по 11 классы» Разработал: Учитель географии
Скачать 0.75 Mb.
|
| Тема: «Обозначение на контурной карте крупнейших рек, озёр России и бассейнов океанов». Ход работы: Используя карты атласа, на контурной карте России 1) обозначьте государственную границу России; 2) подпишите названия крупнейших рек России: 1. Амур; 2. Шилку; 3. Аргунь; 4. Зею; 5. Уссури; 6. Волгу; 7. Оку; 8. Каму; 9. Днепр; 10. Дон; 11. Енисей; 12. Ангару; 13. Нижнюю Тунгуску; 14. Подкаменную Тунгуску; 15. Индигирку; 16. Камчатку; 17. Колыму; 18. Кубань; 19. Лену; 20. Вилюй; 21. Алдан; 22. Неву; 23. Обь; 24. Иртыш; 25. Печору; 26. Северную Двину; 27. Терек; 28. Урал; 29. Хатангу; 30. Яну. 3) подпишите названия крупнейших озёр России: 1. Байкал; 2. Братское вдхр.; 3. Вилюйское вдхр.; 4. Красноярское вдхр.; 5. Ладожское; 6. Онежское; 7. Рыбинское вдхр.; 8. Таймыр; 9. Ханка; 10. Цимлянское вдхр.; 11. Чаны; 12. Чудское. 4) Обозначьте границы бассейнов океанов и внутреннего стока и подпишите их названия.
Тема: «Природные комплексы России». Практическая работа № 16. Составление и заполнение классификационной таблицы ”Природные зоны России”. Ход работы: 1. Используя, текст учебника и карты атласа, заполните таблицу:
2. Назовите самую большую и самую малую по площади территории природные зоны России. 3. Почему Россию называют страной лесов, болот и вечной мерзлоты? 4. Назовите наиболее и наименее благоприятные для жизни человека природные зоны. 5. Сделайте вывод о степени благоприятности условий для жизни и деятельности человека на территории России.
Тема «Общая характеристика рек России». 1. Назовите наиболее крупные реки России, указав их принадлежность к тому или иному бассейну.
2. По картам учебника и атласа определите, в каком климатическом поясе преобладают реки: а) с весенним половодьем; б) с паводочным режимом; в) с половодьем в теплую часть года.
«Главные реки России».
а) На какой реке их находится наибольшее число? б) Как вы думаете, почему? в) Перечислите эти города. г) Из каких еще городов-миллионеров можно попасть на эту реку водным путем?
а) Высота истока реки – 250 м, высота устья – 150 м. Какой уклон будет иметь река при длине 350 км? Горная она или равнинная? б) Падение реки 200 м. Какую длину может иметь река, если известно, что она горная?
- Волга - Аргунь - Енисей - Иртыш - Лена - Ока - Обь - Алдан - Амур - Ангара
9.Укажите реку, которая по режиму отличаются от остальных: Волга, Иртыш, Кама, Амур, Дон, Печора. 10.Перечислите сверху вниз по течению ГЭС, входящие в Волго-Камский каскад (сначала по Волге, затем по Каме).
16. Подпишите на контурной карте названия крупных рек России, отметьте крупнейшие города, расположенные на них. Тема: «Географическая карта. Решение задач». Цели работы: 1. Научиться решать географические задачи. 2. Повторить основные понятия предыдущих тем. Оборудование: атлас, учебник. Ход работы:
а) г. Оренбург находится в ________ направлении от г. Перми; б) г. Новосибирск находится в ________направлении от г. Омска; в) г. Тюмень находится в _________ направлении от г. Тобольска; г) р. Обь на участке от г. Барнаула до г. Новосибирска протекает в _______________ направлении; д) р. Амур на участке от г. Благовещенска до г. Хабаровска протекает в ______________ направлении;
а) расстояние между городами Смоленск и Санкт-Петербург составляет примерно _____________; б) расстояние между городами Москва и Нижний Новгород составляет _____________; в) протяженность Среднерусской возвышенности с севера на юг составляет примерно ______________; г) протяженность Онежского озера с запада на восток составляет _____________.
4.* С помощью необходимых построений и вычислений определите: а) площадь Западно-Сибирской равнины составляет _________; б) площадь Восточно-Европейской равнины составляет _______; в) площадь полуострова Таймыр составляет. 5.* С помощью необходимых вычислений определите: а) Москва находится на расстоянии ______км от Северного Полюса и _____км от Южного полюса; б) Краснодар находится на расстоянии ____км от Нью-Йорка и на расстоянии ______ км от экватора. 6.* Самолет должен приземлиться в точке с координатами 63º с.ш. и 106º в.д., а приземлился на 200 км севернее. Координаты точки приземления составили _________________. 7.** Самолет вылетел на запад из точки с координатами 70º с.ш. и 140º в.д., и пролетел 500 км, затем взял курс на север и пролетел 500 км, затем повернул точно на восток и пролетел вдоль параллели еще 500 км по меридиану. Какую фигуру описал самолет? Возвратился ли он в первоначальную точку? Ответ объясните. 8.** Можно ли попасть на Северный полюс, если двигаться из Москвы на северо-восток? (Ответ объясните). 9. Насколько раньше покажется солнце в восточных пригородах Москвы по сравнению с западными пригородами (расстояние между ними равно 40 км). 10. Рейсовый самолет вылетел из Москвы в Хабаровск в 10.00 по московскому времени. Во сколько часов местного времени он приземлился, если полет занял 7 часов. 11. Самолет вылетел из Перми в Москву в 15.00 местного времени. Полет продолжался 2 часа. Во сколько часов прибыл в Москву по московскому времени? 12.* Рейсовый самолет вылетел из Владивостока в Москву в 3 часа ночи и в 4 часа утра приземлился в Москве. Сколько времени продолжался полет? (Ответ объясните). 13.* Скорый поезд идет из Москвы в Николаевск – на – Амуре. Отличается ли продолжительность поездки на нем от продолжительности поездки на поезде из Николаевска – на – Амуре в Москву. 9 класс. Тема: «Составление характеристики Норильского промышленного узла». Цели урока: Научиться составлять характеристику Норильского промышленного узла, оценив его географическое положение, природные условия и ресурсы, проблемы и структуру производств, систему промышленных центров. Оборудование: учебник, атлас, контурная карта. Ход работы:
2. Посмотрите на карту учебника (рис. 80 с. 320). На ней показаны выбросы Норильского промышленного узла. Подумайте, почему зона этих выбросов тянется на восток, к реке Хатанга.
4. Используя карту Восточной Сибири, сформируйте Норильский промышленный узел и район. Для этого: а) в пунсонах обозначьте цветов промышленную специализацию центров; б) нанесите на контурную карту природные ресурсы; в) соедините центры – покажите связи между Норильском и местами добычи руд, угля, газа (газопроводы), портами (железная дорога); г) линиями покажите, в каких направлениях по Енисею из портов Дудинка и Игарка направляются грузи (какие?), что и куда перевозят по Северному морскому пути; д) цветным пунктиром обозначьте главные зоны загрязнения территорий района Норильского комбината и стрелкой укажите направление выбросов. Тема: «Хозяйство и специализация районов России». Районы: Тюменская область, Приморский край, Пермский край, Иркутская область.
Тема: «Изучение особенностей структуры хозяйства России». Цели и задачи практической работы: 1. Изучить важнейшие пропорции структуры экономики России. 2. Рассмотреть особенности структуры хозяйства России в сравнении с другими странами мира. 3. Научиться выполнять простейшие графические работы на основе первичных статистических данных (построение диаграммы). Оборудование: таблица статистических данных, атлас 9 класса
Задания для учащихся: 1. Построить диаграмму по приведенным данным в таблице. 2. Проанализировать по результатам диаграммы и картам атласа (агропромышленный комплекс, социальная инфраструктура и др.) структуру хозяйства России по сравнению с другими странами (США, Японией, Великобританией, ФРГ, Францией). 3. На основе данной работы сделать общий вывод о структуре хозяйства в России. Ход работы: 1. Построение диаграммы структуры хозяйства стран по приведенным данным в таблице:  2. В России довольно хорошо развивается инфраструктурный комплекс, занимающий – 53,3% от всей экономики. На втором месте промышленный комплекс – 29,3%, следом за ним строительный комплекс – 9,7%, и на последнем месте сельское хозяйство – 7,1%. На развитие сельского хозяйства в России уходит 7,1% средств от всей экономики страны, это больше чем в других развитых странах мира. Вложения в строительный комплекс достигают 9,7% (2-ое место, после Японии). Промышленность получает 29,3% (3-е место после ФРГ и Японии). Недостаточное вложение средств получает инфраструктурный комплекс (последнее место), также нуждается в увеличении вкладов промышленность. 3. На основе данной работы можно сделать общий вывод о структуре хозяйства в России. В общем, капиталовложения в важнейшие отрасли хозяйства достигают нужного уровня. Например, инфраструктурный комплекс получает 53,3% от доли всей экономики страны, промышленность получает 29,3%. Эти цифры являются неплохими показателями, по сравнению с другими развитыми странами мира. Но, несмотря на это необходимо увеличить эти показатели, особенно это, важно для таких отраслей как сельское хозяйство и строительство. Так же нужно способствовать увеличению вкладов в промышленность. Планируемый результат.
Идея учебного проекта по географическому краеведению для учащихся 8 – 9 классов. Тема «Население села Корлики». Тип проекта по доминирующему способу деятельности: исследовательский. Основные задачи проекта: 1. Познакомить учащихся с населением “Население п. Корлики” 2. Показать особенности демографической ситуации на современном этапе. 3. Воспитывать любовь к своей малой родине. 4. Социализация личности, формирование у школьников адекватных представлений о сути социально-экономических явлений. 5. Формирование умения проводить опрос, обрабатывать информацию, в частности производить компьютерную обработку массива данных. 6. Стремление выработать личностные качества: брать инициативу на себя, работать в группе, признавать права каждого на индивидуальное мнение по проблеме, стремиться прийти к лучшему результату общей работы. Планируемые результаты: Знакомство учащихся с особенностями демографии на современном этапе:
Типология проекта:
Этапы реализации проекта 1. Подготовка Содержание работы. Определение темы и целей проекта, его исходного положения. Подбор рабочей группы Деятельность учащихся. Обсуждают тему проекта с учителем и получают при необходимости дополнительную информацию. Определяют цели проекта. Деятельность учителя. Знакомит со смыслом проектного подхода и мотивирует учащихся. Помогает в определении цели проекта. Наблюдает за работой учеников 2. Планирование. Содержание работы. а) Определение источников необходимой информации. б) Определение способов сбора и анализа информации. в) Определение способа представления результатов (формы проекта). г) Установление процедур и критериев оценки результатов проекта. д) Распределение задач (обязанностей) между членами рабочей группы. Деятельность учащихся. Формируют задачи проекта. Вырабатывают план действий. Выбирают и обосновывают свои критерии успеха проектной деятельности Деятельность учителя. Предлагает идеи, высказывает предположения. Наблюдает за работой учащихся. Учащиеся вырабатывают план действий. 3. Исследование. Содержание работы. а) Сбор и уточнение информации. Опрос населения путем обхода всех домов по всем улицам. Вопросы: 1. Название улицы, номер дома - 2. Количество человек в семье - из них:
3. Национальность - 4. С какого времени семья проживает в селе Корлики? б). Выявление (“мозговой штурм”) и обсуждение альтернатив, возникших в ходе выполнения проекта. в) Выбор оптимального варианта хода проекта. г) Поэтапное выполнение исследовательских задач проекта Деятельность учащихся. Поэтапно выполняют задачи проекта Деятельность учителя. Наблюдает, советует, косвенно руководит деятельностью учащихся Опрос населения села Корлики. 4. Выводы. Содержание работы. Анализ информации. - Составление сводной таблицы “Население села Корлики”. - Выражение в % мужчин и женщин, трудоспособного населения, пенсионеров, детей, мигрантов и национального состава ко всему населению станицы: - Составление диаграмм “Половой состав населения с. Корлики ” “Соотношение трудоспособного населения, пенсионеров и детей ко всему населению (в %)” “Соотношение мигрантов ко всему населению (в %), “Национальный состав населения п. Корлики” Формулирование выводов. Деятельность учащихся. Выполняют исследование и работают над проектом, анализируя информацию. Оформляют проект. Деятельность учителя. Наблюдает, советует (по просьбе учащихся). Анализ и обработка информации. 5. Защита проекта и оценка его результатов. Содержание работы. Подготовка отчета о ходе выполнения проекта с объяснением полученных результатов. Анализ выполнения проекта, достигнутых результатов (успехов и неудач) и причин этого. Деятельность учащихся. Представляют проект, участвуют в его коллективном самоанализе и оценке Деятельность учителя Слушает, задает целесообразные вопросы в роли рядового участника. При необходимости направляет процесс анализа. Оценивает усилия учащихся, качество отчета, креативность, качество использования источников, потенциал продолжения проекта Тема: «Металлургический комплекс». Цели работы: 1. Изучить особенности и значение металлургического комплекса. 2. Определить особенности черной и цветной металлургии. 3. Рассмотреть проблемы металлургического комплекса и наметить пути решения. Оборудование: атлас, учебник тетрадь. Ход работы:
5.* Больше половины запасов и прогнозируемых ресурсов цветных металлов расположено в северных районах страны. Для их разведки и добычи необходимы сегодня крупные затраты. Обсудите проблему: что лучше – ввозить в страну цветные металлы или разрабатывать их месторождения у нас в стране, добывать руду и выплавлять металлы. Свой ответ обоснуйте. 6.* Какие экологические проблемы характерны для металлургического комплекса? Дайте рекомендации по их решению.
Тема: «Климатические пояса и типы климата на территории Якутии». Цели работы: 1) Изучить климатические пояса и типы климата на территории Республики Саха (Якутия). 2) Определить причинно-следственные связи и их роль в формировании климата Якутии. 3) Научиться оценивать климат для жизни людей и хозяйственного освоения. Оборудование: Атласы России и Якутии, учебник, контурная карта. Ход работы:
2.Отразить в характеристике климатические различия внутри климатического пояса или областей. 3. Проанализируйте полученные данные и дайте оценку климата. 4. Нанесите на контурную карту Якутии климатические пояса и области. Тема: «Охрана природы в ХМАО».
А) заповедник - ___________________________________________ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Рабочая программа по географии, 10-11 классы, составлена на основе программы по географии. 6-10 классы. М.: Ооо «тид «Русское слово... | | Рабочая программа по географии разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования... |
 | В результате выполнения практических работ, предусмотренных программой по географии 10- 11 класса, ученик должен | | Примерной программы среднего (полного) общего образования по географии. Данная программа опубликована в учебном издании «Примерная... |
| Количество часов: всего – 68 часов, в неделю – 2 часа; практических работ – 23, из них оценочных – 13 | | Данная рабочая учебная программа по географии составлена на основании Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений... |
| Настоящая программа по географии для 7 класса создана на основе следующих документов | | Программа разработана на основе Программы по географии для 10-11 классов (базовый уровень). Автор: В. П. Максаковский. М. Просвещение,... |
| Рабочая программа по географии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта... | | Федеральным базисным учебным планом (утвержденным приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004г №1312), на основе Примерной... |