Адаптированная образовательная программа основного общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (умственная отсталость)
Скачать 3.15 Mb.
|
Воспитание социальной ответственности и компетентности Познавательные возможности детей с умственной отсталостью не создают прочной основы для усвоения необходимого спектра социальных, общественных и других форм жизни. В пределах своих психических, физических и познавательных возможностей воспитанники - принимают участие в улучшении школьной среды, доступных сфер жизни окружающего социума; - овладевают в доступной степени формами и методами самовоспитания (самокритика, самовнушение, самообязательство); - участвуют в разнообразных видах и типах отношений в основных сферах своей жизнедеятельности (общение со сверстниками, педагогами в процессе учёбы, внеурочной деятельности, игр, спортивных состязаний, творческих увлечений). - приобретают опыт и осваивают основные формы учебного сотрудничества со сверстниками и с учителями; - участвуют в поддержании порядка, дисциплины, дежурстве по школе и работы в школе; - контролируют выполнение обучающимися основных прав и обязанностей, определенных Правилами внутреннего распорядка школы. Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания . В ходе воспитательной работы и социализации учащиеся - знакомятся с конкретными примерами высоконравственных отношений людей; - расширяют положительный опыт общения со сверстниками противоположного пола в учёбе, общественной работе, отдыхе, спорте; - активно участвуют в подготовке и проведении бесед о дружбе, любви, нравственных отношениях; - участвуют в общественно полезном труде в помощь школе, городу; - принимают добровольное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, живых существах, природе; - получают общие представления о нравственных взаимоотношениях в семье, расширяют опыт позитивного взаимодействия с родителями, братьями, сестрами; - знакомятся с деятельностью традиционных религиозных организаций. Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни Основное содержание экологического образования и воспитания учащихся с недостатками в умственном развитии является формирование у них экологического мировоззрения, базирующегося на элементарных экологических знаниях, основах нравственности и социальном сознании. В школе-интернате создаются оптимальные условий для развития интеллектуального, эмоционального и социального потенциала, обеспечения экологического образования и воспитания учащихся с нарушениями интеллекта. У воспитанников формируются: - способы усвоения социального опыта взаимодействия с людьми и предметами окружающей действительности; - система элементарных знаний и понятий о взаимосвязях в природе; - стремления к активной деятельности по улучшению и сохранению природной среды; - развитие духовно-нравственных основ личности, способствующих решению экологических проблем. Учащиеся приобщаются к природоохранной деятельности, им прививаются простейшие навыки наблюдения и адекватного поведения в природе. В ходе воспитательного процесса решаются также дидактические, коррекционно-развивающие цели, имеющие практическое значение. Уделяется внимание коррекции и развитию психических процессов: - обогащению словарного запаса за счет усвоения новых слов и введения знакомых в активный словарь; - развитию смысловой памяти; - коррекции мыслительной деятельности; - формированию эмоционально-волевой сферы. В ходе воспитательной работы используются такие формы и методы учебной деятельности, как беседы, наблюдение, проведение простейших опытов, организация экскурсий в природу, уроки-путешествия, ролевые игры, викторины, заочные экскурсии, просмотр учебных видеофильмов и т.п. Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии Особое значение придается подготовке умственно отсталых детей к трудовой деятельности. Эта задача решается путем воспитания у учащихся общей готовности к труду и получения ими профессионально-трудовых знаний и навыков по определенной специальности. Трудовое обучение рассматривается как мощное средство коррекции умственного развития ребенка и нравственного его воспитания, что позволяет выпускникам включиться непосредственно в производительный труд. Профессионально-трудовое обучение и воспитание в V-IX классах осуществляется в урочное время согласно типовым программам по трудовому обучению для коррекционных школ VIII вида. В содержание каждого вида труда включены теоретические сведения о свойствах материалов, устройстве инструментов, станков и машин, механизации производственных процессов, технике безопасности и организации труда на производстве. Учащиеся знакомятся с технологией изготовления изделий, овладевают профессиональными приемами труда, у них вырабатываются трудовые навыки, формируются общетрудовые умения, воспитывается культура труда. Обучение каждому виду труда предусматривает и профессиональную подготовку в пределах одного профиля. Главная задача воспитательной работы школы VIII вида в вопросах трудового обучения, сознательного отношения к труду, подготовки к сознательному выбору профессии заключается во всестороннем развитии учащихся с целью подготовки их к самостоятельной жизни и труду. Социализация умственно отсталых лиц предполагает не только определенный уровень их трудовой адаптации, но и возможность ориентироваться в окружающей жизни, соблюдая определенные правила и нормы поведения. В ходе воспитательной работы обучающимся прививаются трудолюбие, бережливость, аккуратность, целеустремленность. Воспитываются ответственность за результаты своей деятельности, уважительные отношения к людям различных профессий и результатам их труда, формируются представлений о технологии как части общечеловеческой культуры, её роли в общественном развитии; Целенаправленная работа по воспитанию и социализации, проводимая с первых лет обучения в школе, готовит ребенка к участию в общественно полезном труде. Эта работа направлена на развитие моральных, интеллектуальных, эмоциональных и волевых качеств человека, необходимых для творческого труда. В процессе ее формирования положительные мотивы трудовой деятельности, целеустремленность и интерес к овладению определенной профессией в соединении с практической подготовкой помогают сформировать новое отношение к труду. Учащиеся участвуют в экскурсиях на предприятия, в ходе которых знакомятся с различными видами труда, с различными профессиями. Ведут дневники экскурсий, походов, наблюдений. Знакомятся с профессиями и жизненным путём своих родителей, участвуют в организации и проведении презентаций "Труд нашей семьи". Участвуют в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы и взаимодействующих с ней учреждений дополнительного образования, других социальных институтов. Приобретают умения и навыки сотрудничества, взаимодействия со сверстниками, взрослыми в учебно-трудовой деятельности, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий, проведения внеурочных мероприятий, раскрывающих перед подростками спектр профессиональной и трудовой деятельности. Участвуют в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы-интерната и взаимодействующих с ней учреждений дополнительного образования, как в учебное, так и в каникулярное время. Участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни. Учатся творчески и критически работать с информацией: целенаправленный сбор информации, её структурирование, анализ и обобщение из разных источников (в ходе выполнения информационных проектов — дайджестов, электронных и бумажных справочников, энциклопедий, каталогов с приложением карт, схем, фотографий и др.). В процессе целостной системы воспитательной работы, направленной на осознание ими труда окружающих людей и своего собственного трудового опыта, на создание устойчивого интереса к трудовой деятельности, у учащихся, исходя из возможностей каждого ребенка, закрепляются полученные в ходе урочной деятельности знания и навыки, расширяется кругозор, они получат дальнейшее продвижение в своем развитии. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание) В процессе воспитания и социализации обучающиеся Знакомятся: - с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами (в ходе изучения учебных предметов, в системе экскурсионно-краеведческой деятельности, внеклассных мероприятий, включая шефство над памятниками культуры вблизи школы, посещение конкурсов и фестивалей исполнителей народной музыки, художественных мастерских, театрализованных народных ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок); - с местными мастерами прикладного искусства, наблюдают за их работой, участвуют в беседах "Красивые и некрасивые поступки", "Чем красивы люди вокруг нас" и др., обсуждают прочитанные книги, художественные фильмы, телевизионные передачи, компьютерные игры на предмет их этического и эстетического содержания. Получают элементарные представления: - об эстетических идеалах и художественных ценностях культур народов России (в ходе изучения учебных предметов, встреч с представителями творческих профессий, экскурсий на художественные производства, к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых ансамблей, знакомства с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным фильмам). - опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, развивают умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества на уроках художественного труда и в системе учреждений дополнительного образования. Участвуют: - в оформлении класса и школы, озеленении пришкольного участка, стремятся внести красоту в домашний быт; - вместе с родителями в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионно-краеведческой деятельности, реализации культурно-досуговых программ, включая посещение объектов художественной культуры с последующим представлением в образовательном учреждении своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих работ. Учитывая особенности мышления воспитанников школы-интерната, воспитателю не следует добиваться решения таких задач, которые лежат в области сложных психологических категорий, и что особенно важно – не навязывать детям стереотипных представлений о том, что "это хорошо, а "это плохо". Основные формы организации педагогической поддержки социализации обучающихся . Основными формами педагогической поддержки социализации являются ролевые игры, социализация обучающихся в ходе познавательной деятельности, социализация обучающихся средствами общественной и трудовой деятельности. Организация работы по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни Деятельность школы по организации работы по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни направлена на: - создание здоровой, безопасной и воспитывающей среды в образовательном учреждении, - обеспечение системы противодействия негативным явлениям в ученической среде, - формирование у воспитанников осознанного отношения к собственному здоровью, - развитие устойчивых представлений о здоровье и здоровом образе жизни, факторах, оказывающих позитивное и негативное влияние на состояние здоровья, - формирование личных убеждений, качеств и привычек, способствующих снижению риска здоровью в повседневной жизни, - совершенствование материально-технической базы для физического развития и воспитания. Работа по здоровьесберегающим технологиям организуется и ведется по направлениям: - профилактика утомляемости школьников, охрана зрения, опорно-двигательного аппарата и др.; - работа с обучающимися и их родителями по формированию здорового образа жизни; - организация и проведение двух прогулок в начальной школе; - проведение "Дней здоровья"; - лечебно-профилактические мероприятия по укреплению здоровья школьников в соответствии с рекомендациями ПМПК; - спортивные мероприятия. Воспитательная работа в школе по направлению "здоровьесберегающие технологии" спланирована, имеет цели и задачи. |
Похожие:
 | С ограниченными возможностями здоровья государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения | | С ограниченными возможностями здоровья государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения |
| Адаптированная образовательная программа для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (овз) | | Аоп ООО для обучающихся с овз и детей-инвалидов это образовательная программа, адаптированная для обучения обучающихся с овз и детей-инвалидов,... |
| Деятельность психолого-медико-педагогической комиссии по определению специальных образовательных потребностей детей с ограниченными... | | Деятельность психолого-медико-педагогической комиссии по определению специальных образовательных потребностей детей с ограниченными... |
| Организация системы психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья | | Нормативные правовые документы, регламентирующие порядок проведения гиа для лиц с овз, детей-инвалидов и инвалидов 5 |
 | Нормативные правовые документы, регламентирующие порядок проведения гиа для лиц с овз, детей-инвалидов и инвалидов 5 | | Нормативные правовые документы, регламентирующие порядок проведения гиа для лиц с овз, детей-инвалидов и инвалидов 5 |