II ступень - основное общее образование (нормативный срок освоения – 5 лет) – обеспечивает:
-создание условий для воспитания, становления и формирования личности обучающегося, для развития его склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению;
-полное формирование навыков самостоятельного познания и интеллектуальной деятельности;
-формирование элементарных навыков поисковой, исследовательской деятельности;
-предпрофильную подготовку обучающихся;
Основное общее образование является базой для получения среднего (полного) общего образования, начального и среднего профессионального образования. Является этапом формирования предпочтений обучающихся в области профильного образования и реализуется на основе федеральных общеобразовательных программ и авторских программ, утвержденных в установленном порядке, рекомендуемом органами управления образования.
Содержание образования на второй ступени является относительно завершенным и базовым для продолжения обучения в средней (полной) общеобразовательной школе, создает условия для получения обязательного среднего (полного) образования, подготовки учеников к выбору профиля дальнейшего образования, их социального самоопределения и самообразования.
Содержание обучения в 5-6 классах реализовывает принцип преемственности с начальной школой, обеспечивает адаптацию учащихся к новым для них условиям и организационным формам обучения, характерным для основной школы.
В процессе освоения содержания основного образования создаются условия для формирования у обучающихся умения организовывать свою деятельность – определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации целей и применять их на практике, взаимодействовать с другими людьми в достижении общих целей, оценивать достигнутые результаты.
Изучение систематических курсов естественнонаучных (физика, химия, биология) и общественных (география, история, обществознание) дисциплин нацелено на формирование у обучающихся умения объяснять явления действительности, выделять их существенные признаки, систематизировать и обобщать, выявлять причинно-следственные связи, оценивать их значимость.
Для формирования у обучающихся умения ориентироваться в мире социальных, нравственных и эстетических ценностей вводятся систематические курсы литературы, истории и обществознания, искусства, продолжается изучение иностранных языков.
Для усвоения обучающимися ключевых навыков (ключевых компетентностей), имеющих универсальное значение для различных видов деятельности – навыков решения проблем, принятия решений, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативные навыки, навыки измерений, навыков сотрудничества способствуют все учебные предметы, и в большей степени русский язык, математика, информатика, иностранный язык и основы безопасности жизнедеятельности.
В основной школе с одной стороны, завершается общеобразовательная подготовка по базовым предметам, а с другой - создаются условия для осознанного выбора обучающимися профиля обучения в старшем звене или иного варианта жизненной стратегии, обеспечивающей получение обязательного общего среднего образования.
Вторая ступень: 5-9 классы. Особенностью этой ступени является предоставляемая с 5-го класса ранняя возможность выбора направления обучения. Это создание классов с углубленным изучением отдельных предметов: русского языка, математики, истории, В 5-8-х классах введены учебные курсы по выбору, в 9-х классах - элективные курсы. Основными задачами данных курсов являются: развитие творческих способностей и самостоятельности мышления школьников, интересующихся определенной сферой науки или деятельности; обучение школьников различным формам и видам учебной деятельности; самообразование школьников.
В 8-9 классах проводится предпрофильная подготовка, заключающаяся в следующем:
1) информационная и профориентационная работа, включающая:
- знакомство школьников с местными учреждениями возможного продолжения образования после 9 класса, изучение их образовательных программ, условий приема, посещений этих учреждений;
- психолого-педагогическая диагностика, анкетирование и консультирование 9-классников;
2) курсы по выбору (курсы предпрофильной подготовки), которые способствуют:
расширению знаний учащихся по той или иной образовательной области;
самоопределению учащихся относительно профиля обучения в старшей школе;
формированию интереса и положительной мотивации к тому или иному профилю.
9-е классы– классы предпрофильной подготовки. Предварительно в этих классах проводится диагностика образовательного запроса и осуществляется оценка готовности школьников к принятию решения о выборе профиля обучения в старшей школе.
В основную образовательную программу 8-9 классов включается также специальная работа учащегося с тьютором по составлению портфеля достижений, выбору будущего профиля обучения/профессиональной подготовки, разработке индивидуальной образовательной программы на следующую ступень образования.
Возможности тесного взаимодействия с образовательными учреждениями, культурными центрами поселка и учреждениями дополнительного образования
(Домом Детского Творчества, детско-юношеской спортивной школой, Дворцом культуры, физкультурно-спортивным комплексом «Олимп», краеведческим музеем, кинотеатром, районной библиотекой, библиотекой им. Н.И. Рыжкова) позволяют обеспечить внедрение модели базовой школы «Социокультурный образовательный комплекс», предоставляя в достаточной степени удовлетворение образовательных, интеллектуальных, спортивных и эстетических потребностей обучающихся.
В работе используются программы и учебники для общеобразовательных классов и для классов с углубленным изучением предметов согласно перечню программ и учебников, рекомендованным Министерством образования РФ и Департаментом образования, культуры и молодежной политики Белгородской области.
Основная образовательная программа основного общего образования реализуется образовательным учреждением через урочную и внеурочную деятельность с соблюдением требований государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (духовно-нравственное, физкультурно-спортивное и оздоровительное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких формах, как кружки, художественные студии, спортивные клубы и секции, юношеские организации, краеведческая работа, научно-практические конференции, школьные научные общества, олимпиады, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, военно-патриотические объединения и т. д.
Формы организации образовательного процесса, чередование урочной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы основного общего образования определяет образовательное учреждение.
Разработка и утверждение образовательным учреждением основной образовательной программы основного общего образования осуществляются самостоятельно с привлечением органов самоуправления образовательного учреждения, обеспечивающих государственно-общественный характер управления образовательным учреждением.
Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника основной школы»):
любящий свой край и своё Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;
осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;
активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;
умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике;
социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством;
уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;
осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;
ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.
Модель выпускника ОУ является ориентиром для построения учебно-воспитательного процесса, согласования деятельности различных звеньев и структур школы, проектирования индивидуальных образовательных маршрутов, развертывание контрольно-оценочных и мониторинговых комплексов и т.д.
«Модель выпускника», как и модель движения образовательного учреждения «от настоящего к будущему», строится с учетом мнения участников образовательного процесса – учащихся, педагогов и родителей (общественности). В основу модели были положены:
- положения Устава образовательного учреждения в части содержания и организации образовательного процесса;
- современные тенденции развития системы образования и особенности региональной и муниципальной политики в области образования;
- обобщенные результаты исследования образовательных потребностей учащихся и ожидание их родителей.
Основные элементы модели:
- блок требований к обученности школьников (в том числе к уровню сформированности общеучебных и частнопредметных знаний, умений и навыков);
- требования к готовности продолжения образования (после основной - в средней или в учреждениях начального профессионального образования);
- требования к воспитанности ученика (приоритетные качества личности), его умения выстраивать эмоционально – ценностные отношения с самим собой и другими людьми;
- требования к уровню физического развития; сформированность умений и потребность вести здоровый образ жизни;
- требования к общекультурному развитию.
Социальный заказ родителей школе. Родители хотят видеть в детях:
- лингвистическую компетентность;
- самостоятельно работающую личность;
- личность, обладающую прочными знаниями;
- всесторонне-развитую личность с хорошей эрудицией и вкусом, раскованную, трудолюбивую, целеустремленную, любознательную, честную, добросовестную, внимательную, милосердную;
- профессионально направленную личность с развитыми творческими способностям;
- личность, умеющую принимать решения с учетом жизненных обстоятельств и реализовывать свои способности наиболее выгодными для себя и окружающих способами, стремящуюся к постоянному успеху.
Выпускник основной школы.
Психолого – педагогический портрет:
Аналитико-синтетическое восприятие, наблюдательность, регулируемая память, абстрактное мышление, целеобразование и планирование, способность рассуждать, интеллектуальная познавательная активность; креативность( способность к творчеству); чувство психологической защищенности.
Личностные качества:
- социальная зрелость;
- ответственность за свои действия;
- мотивация общественно – полезной деятельности ( учебно- трудовая и т.д.);
- познавательные интересы;
- самосознание и адекватная самооценка, потребность в самопознании;
- осознание собственной индивидуальности;
- личностное самоопределение, стремление к самоутверждению, потребность в общественном признании;
- психосексуальная идентичность;
- удовлетворенность своим положением;
- нравственное осознание.
Основная образовательная программа основного общего образования ОУ в соответствии с требованиями Стандарта содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы основного общего образования, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта и учитывающие региональные, национальные и этнокультурные потребности народов Российской Федерации, а также способы определения достижения этих целей и результатов.
Целевой раздел включает:
пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.
Содержательный раздел определяет общее содержание основного общего образования и включает образовательные программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов, в том числе:
программу развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования, включающую формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности;
программы отдельных учебных предметов, курсов;
программу духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования, включающую такие направления, как духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, их социализация и профессиональная ориентация, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, экологической культуры;
программу коррекционной работы.
Организационный раздел устанавливает общие рамки организации образовательного процесса, а также механизм реализации компонентов основной образовательной программы.
Организационный раздел включает:
учебный план основного общего образования как один из основных механизмов реализации основной образовательной программы в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности;
систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.
Нормативный срок освоения основной образовательной программы основного общего образования составляет 5 лет. Количество учебных занятий за 5 лет не может составлять менее 5267 часов и более 6020 часов. При составлении программы соблюдалась преемственность в содержании учебных программ и программ внеурочной деятельности начального и основного образования, что выражено непрерывностью линий обучения.
Разработка основной образовательной программы осуществлялась педагогическим коллективом с привлечением членов управляющего совета школы, родительского комитета, что способствовало обеспечению государственно общественного характера управления образовательным учреждением.
Состав участников образовательного процесса:
1. Административно-управленческий блок
директор учреждения;
заместители директора
Педагогические работники
учителя-предметники;
классные руководители;
педагоги дополнительного образования
Обучающиеся.
ОУ осуществляет прием учащихся из всех микрорайонов поселка без конкурсов, тестирования, собеседования или экзаменов до полного комплектования классов. Особенностью комплектования классов является смешанный набор, отсутствие выделений «сильных» и «слабых» классов.
Обучающиеся принимают участие в управлении учреждением: в составе Управляющего совета, детской организации «Славянка».
В ОУ сложилась определенная система работы по сохранению и укреплению здоровья участников образовательного процесса, которая осуществляется по следующим направлениям: здоровье через учебную деятельность; здоровье через духовно-нравственное развитие; здоровье через социально-психологического сопровождение.
На базе ОУ создана и успешно функционирует система внеурочной деятельности.
Родители (законные представители) обучающихся
Взаимодействие с родителями (законными представителями) обучающихся регламентируется Уставом учреждения. Родители (законные представители) обучающихся имеют право:
выбирать форму получения образования детьми;
защищать законные права и законные интересы ребенка;
участвовать в управлении учреждением (в составе органов самоуправления учреждения: Управляющего совета, Родительского собрания);
знакомиться с ходом и содержанием образовательного процесса, а также с оценками успеваемости обучающегося (знакомит классный руководитель в письменной или устной форме), беседовать с педагогами после окончания уроков;
посещать уроки в классе, где обучается ребенок, с разрешения директора и согласия учителя, проводящего урок;
при обучении ребенка в семье, на любом этапе обучения продолжить его образование в учреждении.
1.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ |
