Основная образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада №64 г. Липецка г. Липецк, 2016 год
Скачать 2.93 Mb.
|
К пятилетнему возрасту: Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка антропометрические показатели (рост, вес) в норме. Владеет соответствующими возрасту основными движениями. Проявляет интерес к уча стию в совместных подвижных играх и физических упражнениях. Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий. Самостоятельно выполняет дос тупные возрасту гигиенические процедуры. Соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания. Знаком с понятиями «здоровье» и «бо лезнь». Имеет элементарные представления о некоторых составляющих здорового образа жизни: правильном питании, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены. Любознательный, активный. Проявляет интерес к информации, которую получает в процессе общения. 11роявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре. Проявляет любознатель ность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию. Эмоционально отзывчивый. Эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок, историй, мультфильмов, кукольных спектаклей. Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические ха рактеристик^ нарядный, красивый). Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрос лыми и сверстниками. Проявляет умение объединяться с детьми для совместных игр, согласо вывать тему игры, распределять роли, поступать в соответствии с правилами и общим замыслом. При создании построек может участвовать в планировании действий, договариваться, согласовывать действия. Речь при общении со свер стниками носит преимущественно ситуативный характер. Содержание общения со взрослым выходит за пределы конкретной ситуации. Делает попытки решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказы вать, объяснять. Во взаимоотношениях со сверстниками проявляет избиратель ность, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Разделяет игровые и реальные взаимодействия. Умеет планировать по следовательность действий. В процессе игры может менять роли. Умеет соблю дать правила игры. Проявляет личное отношение к соблюдению моральных норм (стремится к справедливости, испытывает чувство стыда при неблаговид ных поступках). Самостоятельно или после напоминания использует в общении «вежливые «слова, обращается к сотрудникам детского сада по имени-отчеству. Умеет (сам или с помощью взрослого) вежливо выражать свою просьбу, благо дарить за оказанную услугу. Знает, что нельзя вмешиваться в разговор взрос лых. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Владеет элементарными навыками самообслуживания. Ориентируется в пространстве детского сада. Умеет играть в простейшие настольно-печатные игры. Проявляет инициативу в выборе роли, сюжета в театрализованных играх. Проявляет инициативу и самостоятельность в организации знакомых игр. Предпринимает попытки самостоятельного обследования предметов, при этом активно использует все органы чувств. Способен конструировать по собствен ному замыслу. Умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе. Ребенок знает свое имя и фамилию, возраст, имена членов своей семьи. Может рассказать о своем родном городе (поселке, селе), назвать его. Знает некоторые государственные праздники. Имеет первичное представление о Рос сийской армии. Знает некоторые военные профессии. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: Выполняет элементарные индивидуальные и коллективные поручения. Проявляет предпосылки ответственного отношения к порученному заданию, стремится хорошо его выполнить. Способен удерживать в памяти несложное условие. Способен принять задачу на запоминание, помнит поручение взросло го, может выучить небольшое стихотворение. Может описать предмет, картину, пересказать отрывок из сказки. Способен сосредоточенно действовать в тече ние 15 - 20 минут. Овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктив ные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. К старшему дошкольном возрасту: Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка антропометрические показатели (рост, вес) в норме. Владеет соответствующими возрасту основными движениями. Проявляет интерес к уча стию в совместных подвижных играх и физических упражнениях. Проявляет желание участвовать в играх с элементами соревнования, в играх - эстафетах. 11ользуется физкультурным оборудованием вне занятий. Самостоятельно вы полняет доступные возрасту гигиенические процедуры. Соблюдает элементар ные правила поведения во время еды, умывания. Имеет элементарные представления о ценности здоровья, правильном питании, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены. Знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений. Начинает проявлять умение заботиться о своем здо ровье. Любознательный, активный. Использует различные источники информации, способствующие обога щению игры (кино, литература и др.). Проявляет устойчивый интерес к различ ным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре. Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию, к проектной деятельности. Эмоционально отзывчивый. Эмоционально тонко чувствует переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок, историй, мультфильмов, художественных фильмов, ку кольных спектаклей. Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям, выражает свое отношение к конкретному поступку литератур ного персонажа. Понимает скрытые мотивы поведения героев произведения. 11роявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста. Проявляет эстетические чувства, эмоции, интерес к искусст ву. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрос лыми и сверстниками. Распределяет роли до начала игры и строит свое поведение, придержива ясь роли. Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей ро ли. Речь становится главным средством общения. Может сочинять оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории и рассказывать их сверстникам и взрослым. Использует все части речи, активно занимается словотворчеством, использует синонимы и антонимы. Проявляет умение под держивать беседу, высказывает свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Проявляет умение работать коллективно, договариваться со сверстника ми. В игре решает спорные вопросы и улаживает конфликты с помощью речи: убеждает, доказывает, объясняет. Заботится о младших, помогает им, защищает тех, кто слабее. Может сам или с небольшой помощью взрослого оценивать свои поступки и поступки сверстников. Соблюдает элементарные общеприня тые нормы и правила поведения в детском саду и на улице. В повседневной жизни самостоятельно использует в общении «вежливые» слова. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Владеет элементарными навыками самообслуживания. Ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл пространственных отношений (вверху-внизу, слава-справа, между, рядом, около и др.). Умеет устанавливать последовательность различных событий: что было раньше, что позже, опреде лять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. Способен конст руировать по собственному замыслу. Может использовать простые схематичные изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Способен рассуждать и давать адекватные объяс нения, если анализируемые отношения не выходят за пределы его наглядного опыта. Может самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе. Ребенок знает и называет свое имя и фамилию, имена и отчества родите лей. Знает, где работают родители, как важен для общества их труд. Знает се мейные праздники. Имеет постоянные обязанности по дому. Может рассказать о своем родном городе (поселке, селе), назвать улицу, на которой живет. Знает, что Россия — огромная многонациональная страна; что Москва — столица нашей Родины. Имеет представление о флаге, гербе, мелодии гимна. Имеет представ ление о Российской армии, о годах войны, о Дне Победы, овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: Имеет навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Способен принять задачу на запоминание, помнит поручение взрослого, может выучить небольшое стихотворение. Умеет связно, последовательно и вырази тельно пересказывать небольшие сказки, рассказы. Способен удерживать в па мяти несложное условие. Способен сосредоточенно действовать в течение 15-25 минут. Проявляет ответственность за выполнение трудовых поручений. Проявляет стремление радовать взрослых хорошими поступками. Овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформиро ваны умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктив ные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. Планируемые результаты освоения Программы – целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: • формирование у детей первичных представлений о достопримечательностях родного города; • формирование представлений о природе Липецкой области; • развитие познавательного интереса к истории родного города; • воспитание любви к родному дому, семье, уважения к родителям и их труду. 1.2.5 Индивидуальные образовательные маршруты. Для успешного усвоения детьми Программы разрабатываются индивидуальные образовательные маршруты (Карты инд.разв. см в Приложении) и определяется целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная деятельность. Индивидуальный образовательный маршрут определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями воспитанника (уровень готовности к освоению программы).
Индивидуальные образовательные маршруты разрабатываются:
Процедура разработки индивидуальных образовательных маршрутов: Воспитатели совместно с узкими специалистами разрабатывают индивидуальный образовательный маршрут (содержательный компонент), затем фиксируется разработанный способ его реализации (технология организации образовательного процесса детей, нуждающихся в индивидуальной образовательной траектории). При разработке индивидуального маршрута учитываются следующие принципы:
принцип тесного взаимодействия и согласованности работы "команды" специалистов, в ходе изучения ребенка (явления, ситуации);
Таким образом, благодаря выстраиванию индивидуальных образовательных траекторий развития детей, не усваивающих Программу, мы обеспечиваем нашим воспитанникам равные стартовые возможности при поступлении в школу. Условия реализации индивидуального маршрута (учебного плана) должны соответствовать условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования, установленными ФГОС. Дети с особыми возможностями здоровья - сенсорное развитие, соответствующее возрасту: освоение эталонов – образцов цвета, формы, величины, эталонов звуков; -накопление обобщенных представлений о свойствах предметов, материалов; - освоение предметно-практической деятельности, способствующей выявлению разнообразных свойств предметов, а также пониманию отношений между предметами (временных, пространственных, количественных); -освоение продуктивных видов деятельности (конструирование, лепка, аппликация, работа с природным материалом), способствующих сенсорному, умственному, речевому развитию ребенка; - накопление языковых представлений, развитие фонетико-фонематических процессов, подготовка к обучению грамоте; -уточнение, обогащение и систематизация словаря на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающего мира; -формирование диалогической и монологической форм речи, развитие навыков общения; -развитие элементарных математических представлений и понятий, соответствующих возрасту; -формирование соответствующих возрасту навыков игровой деятельности – формирование адекватных эмоционально-волевых проявлений и способов общения и взаимодействия. Дети, обладающие интеллектуальным и творческим потенциалом, развитие которых превышает образовательный стандарт Интеллектуальное развитие личности - моделирование (исследование объектов живой и неживой природы), нахождение решений проблемных ситуаций; -сознательная постановка целей, определение путей, ведущих к их достижению; - умение решать логические задачи и цепочки с использованием ТРИЗ; - освоение способов решения ребусов, лабиринтов, кроссвордов; - способность работать и творить как в групповом субъекте, так и в индивидуальном порядке создавать творческий продукт; Выработка адекватной самооценки. Художественно-эстетическое развитие личности - развитие музыкальных способностей: эмоциональной отзывчивости, проявление музыкального вкуса, мелодического слуха, ритмического чувства, тембрового и динамического слуха; - формирование вокальных певческих умений; - самостоятельное выразительное и творческое проявление в пении и музыкально-ритмическом движении; - самостоятельная импровизация с движениями. | ||||||||||||||||||
Похожие:
 | Самообследование муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида «Родничок»... | | Основная общеобразовательная программа – образовательная программа дошкольного образования муниципального автономного дошкольного... |
 | Основная общеобразовательная программа образовательная программа дошкольного образования муниципального автономного дошкольного образовательного... | | Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида №10 «Аленушка» муниципального... |
| Устава мбдоу, и Коллективного договора и являются локальным нормативным актом муниципального бюджетного дошкольного образовательного... | | Сайт) муниципального дошкольного образовательного бюджетного учреждения детский сад №139г. Сочи (далее мдобу), а также регламентирует... |
| Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей | | Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада №19 комбинированного вида |
| Основная образовательная программа дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Детский... | | Наименование: Основная образовательная программа Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного... |