Тема урока : «Свет это поток частиц»
Скачать 275.33 Kb.
|
| Стандартной Моделью физики элементарных частиц, фотоны ответственны за наличие всех электрических и магнитных полей, а само их существование следует из симметрии физических законов относительно пространства и времени. Внутренние свойства фотона - электрический заряд, масса и спин (спин фотона равен 1, но из-за нулевой массы более правильное число — спиральность) - определяются калибровочной симметрией. Концепция фотонов имеет множество приложений, таких как фотохимия, видеотехника, компьютерная томография, микроскопия высокого разрешения и измерение межмолекулярных расстояний. С недавнего времени фотоны также изучаются как элементы квантовых компьютеров и сложных приложений в передаче данных (квантовая криптография). Фотон изначально был назван «световым квантом» его первооткрывателем, Альбертом Эйнштейном. Современное название «фотон» было введено в 1926 химиком Гилбертом Н. Льюисом, который опубликовал теорию, в которой фотоны считались «несоздаваемыми» и «неразрушимыми». Хотя теория Льюиса никогда не использовалась, так как находилась в противоречии с экспериментами, термин фотон начал использоваться большинством физиков. До 1923 года большинство физиков отказывались верить в то, что электромагнитное излучение обладает квантовыми свойствами. Вместо этого они склонны были объяснять поведение фотонов квантованием материи, как, например, в модели атома водорода, предложенной Бором. Хотя все полуклассические модели были опровергнуты экспериментами, они привели к созданию квантовой механики. Как упомянуто в нобелевской лекции Роберта Милликена, предсказания, сделанные в 1905 г. Эйнштейном, были проверены экспериментально несколькими независимыми путями в первые два десятилетия 20-го века, тем не менее, до знаменитого эксперимента Комптона большинство физиков неохотно соглашались с идеей корпускулярной природы электромагнитного излучения. Это неприятие объяснялось успехами волновой теории света Максвелла. Многие физики считали, что квантование энергии в процессах излучения и поглощения света являлось следствием неких свойств вещества, излучающего или поглощающего свет. Нильс Бор, Арнольд Зоммерфельд и другие создали модели атома с дискретными уровнями энергии, которые объясняли наличие спектров излучения и поглощения у атомов и, более того, находились в прекрасном согласии с наблюдаемым спектром водорода. Только рассеяние фотона свободным электроном заставило многих поверить в квантовую природу света.
Корпускулярно-волновой дуализм, свойственный фотону, труден для понимания. С одной стороны, фотон демонстрирует свойства волны в явлениях дифракции и интерференции при масштабах, сравнимых с длиной волны фотона. Например, одиночные фотоны, проходящие через двойную щель, создают на экране интерференционную картину, определяемую уравнениями Максвелла. Тем не менее, эксперимент показывает, что фотон не есть короткий импульс электромагнитного излучения, например, он не может быть разделен на несколько пучков оптическими делителями лучей. Скорее, фотон ведет себя как частица, которая излучается или поглощается целиком объектами, размеры которых много меньше его длины волны (например, атомными ядрами), или вообще могут считаться точечными (например, электрон). 12.Выступление третьего спикера отрицающей команды «Волны» 5мин Поляризация Поляризация является общим свойством электромагнитных волн. Так же доказала что свет это электромагнитная волна. ПОЛЯРОИДЫ, прозрачные пленки (полимерные, монокристаллические и др.), преобразующие неполяризованный свет в линейно поляризованный, т.к. пропускают свет только одного направления поляризации. Это свойство широко используется для ослабления интенсивности света в солнцезащитных очках переменной плотности, в автомобильных фарах, в фотографии для устранения бликов и т.п. Поляроиды изобретены американским ученым Э. Лэндом в 1932. Свет проходит через поляроид, который пропускает только волны с определенным направлением колебаний. Если на пути этого, уже поляризованного света установить еще один поляроид, то в зависимости от его положения, свет или будет проходить или не будет. Для иллюстрации была собрана установка состоящая из двух поляроидов для демонстрации волновых свойств света и источника света (лампы). Если естественная световая волна проходит сквозь два последовательно расположенных поляроида, то интенсивность прошедшего света будет определяться взаимной ориентацией поляроидов. Значение интенсивности прошедшего света рассчитывается по закону Малюса. Когда флажки параллельны, интенсивность прошедшего через поляроиды света максимальна. Когда флажки перпендикулярны, интенсивность прошедшего через поляроиды света равна нулю. Явление поляризации окончательно доказало волновую, электромагнитную природу света. 13.Резюме учителя и вывод урока 14.Обсуждение игры, выступление экспертов-судей 10мин 15.Заполнение анкеты участника игры 5мин АНКЕТА Оцени свое участие в дебатах по пятибалльной системе 1. Оценка участия в работе команды: А) подбор материала Б) выступления В) вопросы Г) презентации 2. Успешность выступления вашей команды 3. Успешность твоего участия А) я умею Б) я не знаю В) я научился и узнал 4. Предложи другие темы дебатов ПРОТОКОЛ СУДЕЙСКОЙ КОМАНДЫ
АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ: Почему У? Почему О? |
Похожие:
 | Вот вы и ошиблись. Я сама видела, как переходят дорогу на красный свет. Значит, «идите» — это тоже красный свет |  | Цель урока Выбор модели проекта, составление описания внешнего вида с применением полученных знаний и использовании икт |
| Цель по содержанию: создание условий для усвоения и осмысления понятий о чрезвычайных ситуациях,умения предвидеть опасность,обучения... | | Пример самоанализа урока в инновационном режиме по умк «Перспективная начальная школа» |
| Рассказывает этапы проведения урока-игры, основные моменты и оценку результатов проведения | | Ребята! К нам на почту уже давно пришло письмо. Я не знаю, что с ним делать: адрес на нём не указан, фамилия человека, которому оно... |
| Соответствие дидактической задачи урока отобранному содержанию Результативность решения дидактической задачи | | Цели урока: Обучающая формирования умений и навыков самостоятельного оформления договора на прием денежной наличности |
| Тип урока: актуализация предметных знаний и навыков, универсальных учебных действий | | Проводит вводный инструктаж по применению рейтинга урока и работы с опорным конспектом |