|
Трудовая функция «Общепедагогическая функция. Обучение»
|
|
|
|
|
|
Разработка и реализация программ учебных дисциплин в рамках основной общеобразовательной программы
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Участие в разработке и реализации программы развития образовательной организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной среды
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Планирование и проведение учебных занятий
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Систематический анализ эффективности учебных занятий и подходов к обучению
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Организация, осуществление контроля и оценки учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения основной образовательной программы обучающимися
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Формирование универсальных учебных действий
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Формирование навыков, связанных с информационно-коммуникационными технологиями (далее – ИКТ)
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Формирование мотивации к обучению
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Объективная оценка знаний обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Трудовая функция «Воспитательная деятельность»
|
|
|
|
|
|
Регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы, используя их как на занятии, так и во внеурочной деятельности
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Постановка воспитательных целей, способствующих развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Определение и принятие четких правил поведения обучающимися в соответствии с уставом образовательной организации и правилами внутреннего распорядка образовательной организации
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Проектирование и реализация воспитательных программ
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Реализация воспитательных возможностей различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.)
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка)
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Помощь и поддержка в организации деятельности ученических органов самоуправления
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций жизни образовательной организации
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Формирование толерантности и навыков поведения в изменяющейся поликультурной среде
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Использование конструктивных воспитательных усилий родителей (законных представителей) обучающихся, помощь семье в решении вопросов воспитания ребенка
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Трудовая функция «Развивающая деятельность»
|
|
|
|
|
|
Выявление в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Оценка параметров и проектирование психологически безопасной и комфортной образовательной среды, разработка программ профилактики различных форм насилия в школе
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Освоение и применение психолого-педагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными контингентами учащихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью и др.), дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Оказание адресной помощи обучающимся
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Взаимодействие с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Разработка (совместно с другими специалистами) и реализация совместно с родителями (законными представителями) программ индивидуального развития ребенка
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Освоение и адекватное применение специальных технологий и методов, позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Формирование и реализация программ развития универсальных учебных действий, образцов и ценностей социального поведения, навыков поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, формирование толерантности и позитивных образцов поликультурного общения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Формирование системы регуляции поведения и деятельности обучающихся
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Трудовая функция «Педагогическая деятельность по реализации программ дошкольного образования»
|
|
|
|
|
|
Участие в разработке основной общеобразовательной программы образовательной организации в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Участие в создании безопасной и психологически комфортной образовательной среды образовательной организации через обеспечение безопасности жизни детей, поддержание эмоционального благополучия ребенка в период пребывания в образовательной организации
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Планирование и реализация образовательной работы в группе детей раннего и/или дошкольного возраста в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и основными образовательными программами
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Организация и проведение педагогического мониторинга освоения детьми образовательной программы и анализ образовательной работы в группе детей раннего и/или дошкольного возраста
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Участие в планировании и корректировке образовательных задач (совместно с психологом и другими специалистами) по результатам мониторинга с учетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка раннего и/или дошкольного возраста
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Реализация педагогических рекомендаций специалистов (психолога, логопеда, дефектолога и др.) в работе с детьми, испытывающими трудности в освоении программы, а также с детьми с особыми образовательными потребностями
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Развитие профессионально значимых компетенций, необходимых для решения образовательных задач развития детей раннего и дошкольного возраста с учетом особенностей возрастных и индивидуальных особенностей их развития
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Формирование психологической готовности к школьному обучению
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Создание позитивного психологического климата в группе и условий для доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также с различными (в том числе ограниченными) возможностями здоровья
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Организация видов деятельности, осуществляемых в раннем и дошкольном возрасте: предметной, познавательно-исследовательской, игры (ролевой, режиссерской, с правилом), продуктивной; конструирования, создания широких возможностей для развития свободной игры детей, в том числе обеспечение игрового времени и пространства
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Организация конструктивного взаимодействия детей в разных видах деятельности, создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности, материалов
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Активное использование недирективной помощи и поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Организация образовательного процесса на основе непосредственного общения с каждым ребенком с учетом его особых образовательных потребностей
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Трудовая функция «Педагогическая деятельность по реализации программ начального общего образования»
|
|
|
|
|
|
Проектирование образовательного процесса на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования с учетом особенностей социальной ситуации развития первоклассника в связи с переходом ведущей деятельности от игровой к учебной
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Формирование у детей социальной позиции обучающихся на всем протяжении обучения в начальной школе
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Формирование метапредметных компетенций, умения учиться и универсальных учебных действий до уровня, необходимого для освоения образовательных программ основного общего образования
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Объективная оценка успехов и возможностей обучающихся с учетом неравномерности индивидуального психического развития детей младшего школьного возраста, а также своеобразия динамики развития учебной деятельности мальчиков и девочек
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Организация учебного процесса с учетом своеобразия социальной ситуации развития первоклассника
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Корректировка учебной деятельности исходя из данных мониторинга образовательных результатов с учетом неравномерности индивидуального психического развития детей младшего школьного возраста (в том числе в силу различий в возрасте, условий дошкольного обучения и воспитания), а также своеобразия динамики развития мальчиков и девочек
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Проведение в четвертом классе начальной школы (во взаимодействии с психологом) мероприятий по профилактике возможных трудностей адаптации детей к учебно-воспитательному процессу в основной школе
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Трудовая функция «Педагогическая деятельность по реализации программ основного и среднего общего образования»
|
|
|
|
|
|
Формирование общекультурных компетенций и понимания места предмета в общей картине мира
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Определение на основе анализа учебной деятельности обучающегося оптимальных (в том или ином предметном образовательном контексте) способов его обучения и развития
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Определение совместно с обучающимся, его родителями (законными представителями), другими участниками образовательного процесса (педагог-психолог, учитель-дефектолог, методист и т. д.) зоны его ближайшего развития, разработка и реализация (при необходимости) индивидуального образовательного маршрута и индивидуальной программы развития обучающихся
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Планирование специализированного образовательного процесса для группы, класса и/или отдельных контингентов обучающихся с выдающимися способностями и/или особыми образовательными потребностями на основе имеющихся типовых программ и собственных разработок с учетом специфики состава обучающихся, уточнение и модификация планирования
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Применение специальных языковых программ (в том числе русского как иностранного), программ повышения языковой культуры, и развития навыков поликультурного общения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Совместное с учащимися использование иноязычных источников информации, инструментов перевода, произношения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Организация олимпиад, конференций, турниров математических и лингвистических игр в школе и др.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
