1кл
|
4 кл
|
Формы реализации
|
Личностные УУД
|
-сопоставляет свое поведение с требованиями, заданными учителем;
|
-положительное отношение к школе, ориентация на содержательные моменты школьной деятельности
- осознанный выбор поручений в классе
|
Создание ситуации успеха на уроке/ занятии, использование системы поощрения, поддержка ребенка в случае его неудачи. Чередование поручений. Проигрывание и обсуждение разных ситуаций поведения в школе
|
-ориентация на статус школьника
|
- задается вопросом: «Какое значение и смысл имеет для меня учение?» учится с опорой на внешние (соц. признания и поощрения) и внутренние мотивы (учебно-познавательные)
|
Применение разнооуровневых заданий, заданий по выбору. Игра, соревнование, конкурс и т.д. отслеживание включенности каждого ученика в учебную работу. Рефлексия учебной деятельности. Публичное представление результатов учения
|
-проявляет инициативность, любознательность, интерес к отдельным предметам, находит способы решения новой задачи;
|
-проявляет познавательный интерес к новому учебному материалу и способам действий
|
Задания по выбору. Интеграция в заданиях, интересных для учеников, тем из разных предметов. Совместная разработка алгоритма решения творческих заданий
|
-принятие и ориентация на предложения и оценку учителей;
|
-принимает и ориентируется на предложения и оценки др.людей
|
Выбор посильных заданий из числа рекомендованных. Рефлексия деятельности (инд-но и коллек-но). Соотнесение внешних мнений с собственным суждением и обсуждение расхождений
|
- оценивание своих возможностей, ориентируясь на мнение учителей, и самостоятельное принятие решений в учебе;
|
-адекватно оценивает свои возможности
|
Самооценка и взаимооценка с использованием соответствующих средств (графических шкал, «Волшебных линеек», памяток, сигнальных карточек). Соотнесение внешних оценок с собственными и обсуждение расхождений
|
- привлечение в свои игры детей, которым не симпатизирует, учитывает их интересы;
|
-в совместных играх терпим к людям др. национальности и вероисповедания
|
Прогнозирование поступков и их последствий. Групповая работа со сменой ролей. Командные соревнования. Столкновение и обсуждение мнений. Проигрывание конфликтных ситуаций.
|
- участие в мероприятиях класса, выполнение поручений;
|
- выделяет свою нац. принадлежность, поддержи-вает традиции, участвует в нац. праздниках
-проявляет заботу о членах семьи, товарищах
|
Изучение родословной, выполнение и презентация творческих работ (составление древа, эскизы гербов семей, школы, коллектива, оформление альбомов). Посещение музеев. Участие в праздниках класса, школы, города. Совместная разработка плана мероприятий и их сценариев. Инсценировка характерных фрагментов произведений по изучаемым темам. Составление и решение задач на актуальные общественные темы
|
- перечисление членов своей
семьи, адрес, знание страны, края, города
- уважительное отношение к взрослым
|
-называет основные
исторические факты и даты
своей семьи, города
|
-знание символики РФ, РС(Я)
|
-проявляет корректное отношение к символике родного края и страны
|
-нравственная оценка своих поступков
-соблюдение элементарных правил этикета
-умение договорится со сверстниками о нормах поведения в игре и выполнение их
|
-сопоставляет свои и чужие поступки с моральными нор-мами и стремится их выполнять.
- различает формы поведения, допустимые на перемене, уроке, улице и общественных местах.
- старается договориться со сверстниками о правилах поведения в различных ситуациях
|
Совместная разработка с учащимися правил поведения в различных ситуациях, правил этикета. Обсуждение выполнения этих правил, качественная оценка своих и чужих поступков. Ролевые игры
|
-разрешение конфликтов примирением
|
-регулирует свое эмоциональное состояние
-корректирует свое поведение на основе чувств вины, стыда, совести
|
Обсуждение поступков литературных героев. Прогнозирование поступков и их последствий. Создание идеальных образцов поведения. Рефлексия поведения в различных ситуациях, включая конфликтные
|
-сопоставление своих действий с экологическими правилами.
|
-соблюдает экологические правила
|
Изучение экологических тем. Исследования и наблюдения. Проектная деятельность. экскурсии. Внеурочные мероприятия по охране природы
|
-соблюдение распорядка дня
|
-соблюдает правила личной гигиены
-сопоставляет свой образ жизни с нормами и ценностями ЗОЖ
|
Изучение вопросов ЗОЖ. Исследования и наблюдения. Сопоставление своего образа жизни с положительными примерами. Спортивные соревнования. экскурсии
|
-выражение своих эмоций в творческих работах
|
- эмоционально относится к примерам прекрасного в произведениях художественной культуры
|
Изучение произведений мировой и отечественной художественной культуры. Выражение положительных эмоций в творческих работах. Посещение музеев, театров и выставок с последующим обсуждением увиденного. Экскурсии.
|
Регулятивные УУД
|
-содержание в порядке своего рабочего места
-использование уч. принад-лежностей в соответствии с принятыми нормами
|
-организует рабочее место. Соблюдает режим учебной работы
|
Формирование регулятивных УУД осуществляется на всех учебных предметах и во внеурочной деятельности в процессе многократного выполнения соответствующих операций: вначале под непосредственным руководством учителя, потом в коллективной деятельности с другими учениками, затем – самостоятельно. обязательно организуется рефлексия выполненных операций. Результаты обсуждаются фронтально (когда это корректно) или индивидуально.
|
-представление правил действия в играх
|
- переносит навыки построения внутреннего плана действий из игровой деят-ти в учебную (создает и выполняет правила действия на учебных занятиях, рефлектирует их выполнение)
|
-осуществление учебных действий в новом материале сам-но, или по образцу, плану
|
-разрабатывает алгоритм действий с новым учебным материалом
|
-различение разных способов действий
|
- различает способ и результат действия
|
- выполнение элементарных алгоритмов, инструкций
|
-понимает, принимает и сохраняет учебную задачу, соблюдает последовательность действий по ее решению
|
-определение количества и порядка действий по решению задачи
|
- планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
|
-следование правилам контроля способа решения задачи
|
- следует установленным пра-вилам в планировании и конт-роле способа решения задачи
|
- осуществление итогового контроля, проговаривание выполняемых учебных действий
|
- осуществляет итоговый и пошаговый контроль, сравнивая способ действия и его результат с эталоном
|
-понимание указанной ошибки и самостоятельное ее исправление
- умение сравнивать выпол-ненную работу с образцом
|
- корректирует действие по ходу его выполнения.
- корректирует план и способ действия в случае расхождения эталона реального действия и его результата
|
Самооценка и взаимооценка с использованием соответствующих средств (графических шкал, «Волшебных линеек», памяток, сигнальных карточек). Соотнесение внешних оценок с собственными и обсуждение расхождений. Рефлексия деятельности
|
-сравнение своих учебных целей с целями других
|
формулирует познавательную цель. Ставит новые учебные задачи на основе своего незнания
|
- оценивание учебной работы по графической шкале. Определение собственных критериев успешности
|
-адекватно оценивает учебную работу на основе критериев и алгоритма
|
-обсуждение успешности/ неуспешности своих действий
|
-адекватно определяет причины успешности/ неуспешности, сопоставляя цель, ход и результат деят-ти
|
Познавательные УУД
|
нахождение необходимой информации в печатном издании
-нахождение ответа на вопрос с опорой на собственный жизненный опыт
|
осуществляет поиск необходимой информации в разных источниках
|
Подготовка вопросов по теме. Нахождение лишней информации при изучении данной темы. Подпись иллюстраций словами из текста. Заполнение таблиц, составление схем по тексту. Составление плана текста. Подготовка рекламы, рассказа о каком-то объекте на основе поиска информации. Толкование слова с помощью словаря. Нахождение произведений на заданную тему.
|
-наблюдение за объектом
|
-осуществляет наблюдение объекта в соответствии с заданными целями и способами. Называет его характерные признаки
|
-
|
- фиксирование символами результаты своей деятельности
|
- выбирает и записывает инф-ю о себе и окр-щем с помощью ИКТ
|
Выполнение творческих заданий (подготовка сочинений, рефератов, сообщений) с использованием ИКТ. Обозначение на рисунке характерных признаком предметов или групп предметов.
|
-составление звуковых схем, подбор к ним слов
-схематическое изображение задачи
|
- использует знаково-символические средства для решения задач
|
Моделирование (состав лова, предложения, звукового состава слова и т.д.). Работа с готовой моделью, схемой, краткой записью, чертежом, рисунком. Составление модели к правилу, выводу. Заполнение таблицы «цена/кол-во/стоимость» и т.д.
|
- анализ задачи
-составление алгоритма
|
- -выбирает эффективный способ решения задач из ряда предложенных
-решает задачи разными способами
|
Определение последовательности действий по решению задачи. сравнение возможных способов решения задачи и выбор эффективного способа. Нахождение лишних или недостающих данных в условии задачи. Изменение вопроса задачи.
|
-выделение основных частей задачи
-использование приемов решения задач по аналогии и образцу
|
-владеет рядом общих приемов решения задач
|
Составление модели условия задачи. Составление алгоритма для определения последовательности действий по решению задачи. объяснение правописания орфограмм. Разбор слова по составу. Предложения по частям речи, членам предложения. Рассказ об объекте по плану.
|
- выделение внешних признаков предмета и предмета по признакам
|
- анализирует объекты, классифицирует, определяет «лишнее»
|
Разбиение объекта (множества объектов) на части. распределение слов, чисел. Животных, героев и т.д. на группы по заданным признакам. Выделение составных частей задачи, нахождение избыточной или недостающей инф-ии, качественное или количественное описание объекта, выделение его существенных признаков.
|
-конструирование объекта по плану и по аналогии
|
- осуществляет синтез по данным и достраивая и восполняя данные
|
Составление предложений из слов, рассказа из предложений. Составление рассказа по плану. Составление математических выражений из предложенных чисел. Знаков. Сборка изделий из деталей. Восстановление деформированного текста, включая стихотворения.
|
