Литература 8 Задачник классы
Скачать 3.75 Mb.
|
316 достаточно какого-то, хотя бы и небольшого, но яркого воспоминания о родном крае, как эта любовь вспыхивает с новой силой. Стихотворению А. Майкова созвучно известное стихотворение Марины Цветаевой, написанное ею в 1934 г. в эмиграции. Оно начинается словами: Тоска по родине! Давно Разоблаченная морока! Мне совершенно все равно, Где совершенно одинокой Быть... А кончается оно так: Всяк дом мне чужд, всяк храм мне пуст, И все — равно, и все — едино. Но если по дороге — куст Встает, особенно - рябина... Задание 152 Прочтите афганскую сказку. Три заповеди воробья Попался воробей в ловушку к птицелову и решил спастись. "Выслушай меня, о человек! - сказал он. - Если ты предпочитаешь еду, съешь меня! Если же ты ценишь мудрые слова, то оставь меня, и я тебе дам три совета. Один из них я дам, находясь у тебя в руках, другой - сидя на корне этого дерева, третий — на вершине его". Птицелов согласился. "Первая заповедь такова, - сказал воробей. - Пока ты жив, не сожалей о содеянном". "Какие удивительные слова говорит воробей", - подумал птицелов. Воробей отлетел, сел на корень дерева и сказал: "Вторая заповедь такова. Пока не увидишь чего-нибудь своими глазами, не верь". Произнеся это, воробей отлетел на вершину дерева и крикнул: "О человек! У меня в зобу две 317 жемчужины, каждая весом в двадцать золотников. Этих жемчужин хватило бы на всю жизнь и тебе, и твоим потомкам. Но, видно, не суждено было тебе их получить". Тогда птицелов заплакал. Уж как он сожалел, горевал, ломал руки и наконец сказал: "Ладно, это уже уплыло. Но скажи мне, какая же твоя третья заповедь?" Воробей ответил: ... Продолжите эту сказку. Ответ "А какая тебе польза от первых двух? Я же говорил тебе: "Никогда не сожалей о содеянном и, если не видишь чего-то, не верь". А когда я сказал, будто у меня в зобу две такие тяжелые жемчужины, ты поверил. Неужели ты не понимаешь, что я со всеми своими перьями не потяну и на десять золотников? А ты жалел и плакал. Так что нет нужды открывать тебе третью заповедь". Произнес это воробей, взлетел и скрылся из виду, оставив птицелова в недоумении и растерянности. Задание 153 "Расшифруйте" предложение. Известия эти доставили мне чувство некоторого удовлетворения: героические усилия молодого надломленного существа не пропали даром. Ответ ученицы Кому-то стало известно о человеке, который справился с какими-то жизненными трудностями (усилия не пропали даром). Известие обрадовало рассказчика, потому что с трудностями справился кто-то, кто однажды уже пережил 318 что-то тяжелое (надломленного существа). Но он не сломлен, раз нашел в себе силы бороться и победить. И все-таки было что-то, что не устраивало человека, получившего известие, ведь он испытывал лишь некоторое удовлетворение. В ответе ученицы, сумевшей извлечь много информации из предложения, одна деталь все же осталась незамеченной. Постарайтесь ее найти. Ответ Осталось без внимания слово героические. (Предложение взято из повести В.Г. Короленко "Марусина заимка".) Задание 154 Прочитайте одну строфу из стихотворения отечественной писательницы начала XX века Тэффи "Есть у сирени темное счастье...". Много, о много, нежных и скучных В мире печальном вянет цветов, Двухлепестковых, четносозвучных... Счастье сирени - в пять лепестков! 1910 1. Как вы думаете, бывают ли на самом деле цветы двухлепестковыми, то есть с двумя лепестками? Что означает слово четносозвучные (цветы)? В этом четверостишии некоторые смыслы выражены впрямую: мир назван печальным, и нежные цветы в нем вянут... А вот почему цветы названы скучными? Подумайте, как могут быть связаны по смыслу "четность, парность" и то, что цветы - скучные. (Не огорчайтесь, если не догадаетесь - это очень трудно!) 319 2. О каком "счастье сирени" говорится в стихотворении? При чем здесь пять лепестков? Что вы знаете об этой примете? Верите ли вы в нее? На чем, как вы думаете, основана примета? 3. Разберитесь, что чему противопоставляется в этой строфе. Какой это может иметь смысл? О цветах ли в действительности идет речь? Попробуйте предположить, о чем на самом деле это стихотворение. Ответ 1. Наверное, цветов с двумя лепестками в природе не бывает. Тэффи написала так для того, чтобы подчеркнуть смысл "парность" в следующем слове. Четносозвучные - это цветы с парным количеством лепестков. Таких цветов, по мнению Тэффи, много, очень много... Поэтому-то они и названы скучными. Но на самом деле вряд ли ботаники подтвердят, что цветов с 2,4,6 и т.д. лепестками больше, чем с 3,5... Поэтому смысл этих строк - переносный; не о лепестках здесь речь идет, а о людях... Мужчина и женщина вместе образуют пару, чету, это закон нашей жизни, таких пар много, и это скучно... Примерно так можно понимать эти строчки. Вы можете не соглашаться с тем, что быть вдвоем — "скучное счастье" (то есть совсем не счастье, а, наоборот, скука), но так считает автор. 2. Когда расцветает сирень, многие любят искать "счастье" - так называется крохотный цветочек с пятью, а не с четырьмя, как обычно, лепестками. Найти такой цветок довольно трудно — не во всяком букете его встретишь. Так же редко и счастье встречается в жизни. Поэтому "цветочную" примету так и назвали. В тексте Тэффи эта информация помещена в "скважину". 3. Итак, в строфе противопоставляется "обычное, четное, парное и потому скучное" и "редкое, неправильное, зато счастливое". Если это перенести на отношения людей, то можно увидеть такой смысл (конечно, приблизительный): "Настоя- 320 щие радость и счастье - в том, чтобы не быть вместе, как все, а быть отличным от других, даже одиноким". (Так ли это на самом деле для автора или для вас лично - мы сейчас не обсуждаем. Мы пытаемся понять, о чем эта строфа нам рассказала, что мы поняли из странного противопоставления "скучных двухлепестковых" и "счастливых пятилепестковых".) Правильно ли мы поняли смысл стихов? Внимательно прочитайте последнюю строфу этого стихотворения Тэффи - и убедитесь, что да. Кто понимает ложь единений, Горечь слияний, тщетность оков, Тот разгадает счастье сирени – Темное счастье в пять лепестков! ...Почувствовали ли вы горечь в интонации стихотворения?.. Задание 155 Прочитайте приведенный в сокращении отрывок из автобиографической эпопеи К.Г. Паустовского "Повесть о жизни" (книга первая — "Далекие годы"). Золотая латынь ... В нашем классе когда-то висели картины. Их давно сняли, но в стенах осталось шесть больших костылей. Эти костыли вызвали у нас одну "удачную мысль". ... [Наш преподаватель латыни] Субоч был человек стремительный. Он влетал в класс, как метеор. Фалды его сюртука развевались. Пенсне сверкало. Журнал, со свистом рассекая воздух, падал на стол. ... Класс вскакивал, гремя крышками парт, и с таким же грохотом садился. ... Таков был обычный приход Субоча. ... ... Шестерых самых легких и маленьких ростом гимназистов, в том числе и меня, подвесили за туго затянутые кушаки к костылям... 321 В класс влетел Субоч. В это время все остальные гимназисты сделали между партами "стойку" - стали вниз головой, вытянув вверх ноги и опираясь руками на парты. Субоч ... швырнул на стол журнал, и в ту же минуту весь класс с грохотом перешел в "исходное положение" - стал на ноги и сел на места. А мы, шестеро, отстегнули кушаки, упали на пол и тоже сели за парты. ... Субоч ... пришел в ярость. Он стыдил нас ... за то, что мы осмелились вести себя так недостойно на уроке "золотой латыни", на уроке самого великолепного из всех языков мира. "Латинский язык! - восклицал он. - Язык Овидия и Горация! ... Перед ним благоговели Пушкин и Данте, Гете и Шекспир! ... Золотая латынь! Каждое ее слово можно отлить из золота! ... А вы? Что делаете вы? ... Вы позволяете себе превратить занятие этим языком в балаган! Ваши головы начинены дешевыми мыслями! ... Стыдитесь!" ...Мы были подавлены тяжестью этих обвинений и картиной собственного ничтожества. Но кроме того, мы были обижены. Большинство из нас прекрасно знало латынь... Стараясь загладить свою вину ... Продолжите эту историю. Ответ Текст К. Паустовского Мы яростно засели за латынь. ... И вот пришел, наконец, тот памятный день, когда Субоч вынужден был поставить всем, кого он вызвал, по пятерке... И на следующем уроке, как Субоч ни придирался к нам, как ни гонял нас по "темному тексту", он снова должен был поставить всем по пятерке. ...Субоч устроил нам общественный экзамен. ... Экзамен прошел блестяще. За Субочем осталась слава лучшего латиниста. Ничто уже не могло ее поколебать. 322 Задание 156 "Расшифруйте" предложение. Две недели спустя, когда я пошел на поправку, доктор расхохотался и сказал, что, по его мнению, меня поставили на ноги не его лекарства, а то состояние бешенства, в котором я все это время пребывал. Возможный ответ Мужчина тяжело болел две недели. Во время болезни он находился в состоянии постоянного бешенства, причина которого нам неизвестна. Как это ни странно, такое состояние, по мнению врача, оказало на больного самое благотворное воздействие (поставило на ноги). Самому же врачу, который, несомненно, обладал чувством юмора, такое "лекарство" кажется хотя и смешным (доктор расхохотался), но более полезным, чем те, какими он потчевал своего пациента. (Предложение взято из перевода рассказа О'Генри "На помощь, друг!".) Задание 157 Прочитайте стихотворение А. Фета. Оно без заглавия. Буря на небе вечернем, Моря сердитого шум – Буря на море и думы, Много мучительных дум – Буря на море и думы, Хор возрастающих дум – Черная туча за тучей, Моря сердитого шум. 1. Прочитайте стихотворение вслух, растягивая ударные гласные звуки. Что вы слышите? Выпишите ударные гласные. (У вас должно получиться три 323 столбика по 8 гласных в каждом.) Общее количество гласных (Зх8)=24. Посчитайте, сколько среди всех гласных звуков [о] и [у]. Чем это можно объяснить? Присмотритесь к каждому столбику. В каком столбике какие гласные преобладают? В каком больше всего нарушений закономерности, которую вы только что выявили, а в каком нет совсем? Как вы думаете, почему? Сделайте вывод. 2. Какие еще средства, кроме звуков, использует поэт, чтобы передать читателю картину бури на море? Подскажем: обратите внимание на знаки препинания. На повторы: одинаковые ли они? На части речи: какая из них отсутствует и почему? Рассмотрите каждые две строчки попарно: строится ли из этих пар композиция стихотворения? Ответ 1. Картину бури поэт создает в первую очередь при помощи звуков. Из 24 ударных гласных 18 (!) приходится на звуки [о], [у], которые сами по себе способны передавать "завывания" ветра. Полная картина гласных в этом стихотворении выглядит так:
Нарушений больше всего в среднем столбике (то есть в середине строки, где они не так заметны). Нет нарушений в первом столбике (то есть каждое первое слова в строке -с ударным [о] или [у]). А третий столбик вовсе замеча- 324 тельный: за исключением первого [э], он весь состоит из одного [у-у-у-у-у-у-у]... А как известно, последнее слово в стихотворной строке - самое "сильное". Понравилось? 2. Пунктуация в этом тексте тоже напоминает нам о волнах — в конце строк чередуются запятые и тире, вот так: , — , — , -- ,. Исключений нет. Этот прием создает картину бесконечного повторения и даже однообразия, монотонности. Повторов слов и даже целых предложений в стихотворении очень много. Давайте посмотрим подробнее.
В таблице особенно заметны закономерности: слово буря, например, употребляется через строчку, а думы сконцентрированы в одном месте (к тому же, как мы знаем, стоят в конце строк). Это важно. Шум как бы обрамляет стихотворение. Глаголы в стихотворении отсутствуют, и от этого, как ни парадоксально, картина движения становится только ярче. Здесь движется все: тучи, волны, думы (они мучают и все возрастают), слова цепляются Друг за друга, движутся звуки, чередуются знаки препинания, предложения перетекают одно в другое... Композиция стихотворения связана, если можно так сказать, с местом, где разыгрывается буря. Если рассмотреть с этой точки зрения каждые две строки попарно, то получится вот что: 325 1 НЕБО 3 МОРЕ+ДУША 5 МОРЕ+ДУША 7 НЕБО 2 МОРЕ 4 ДУША б ДУША 8 МОРЕ Красиво? Это не только красиво, но и важно: душевный мир лирического героя "отражается" в картине природы, а состояние природы (и погоды) влияет на "думы" и чувства - все слито в единое целое. "Всё во мне и я во всём", - писал другой поэт, Ф.И. Тютчев. Задание 158 Повесть В. Крапивина "Крик петуха" (советуем ее прочитать) заканчивается тем, что мальчик Филипп просит своего старшего друга, священника, освободить от наказания человека, который идет, днями и ночами, не ведая конца, по бесконечной насыпи и не может ни сесть, ни упасть... Так он наказан. За что - вы узнаете из помещенного ниже отрывка, разговора Филиппа и отца Дмитрия: - Сам себе выбрал такое... Он стрелял в детей. Возможно ли более черное дело? - Он говорит, что не виноват, потому что выполнял приказ, - сумрачно объяснил Филипп на следующий день. - Никаким приказом нельзя оправдать этот грех... - Он говорит, что все понял и больше никогда не будет, - сказал Филипп еще через неделю. - Он просит, чтобы ему простили грех. - Грех может быть отпущен, если человек раскаялся. - Но он же говорит... Он... Дмитрий Игоревич резко выпрямился: - Он лжет! Он просто хочет избавиться от тяжкого пути! Подумайте, почему не верят человеку, который говорит, что все понял, и просит его простить. Можно ли определить, искренне ли он раскаивается? Почему отец Дмитрий с такой уверенностью утверждает, что человек просто хочет избавиться от наказания и только поэтому просит прощения? 326 Как, по вашему мнению, отец Дмитрий объяснит Филиппу, почему он так уверен, что этот человек лжет? Продолжение последней реплики отца Дмитрия смотрите в ответе. Но подумайте вначале сами о том, какое объяснение или доказательство приведет Филиппу отец Дмитрий. Ответ Подумайте вот над чем. Сравните первый ответ - не виноват — и следующий: все понял. Не слишком ли быстро произошла эта перемена? Прочитайте продолжение реплики отца Дмитрия: - ... При чем здесь отпущение грехов? Если человек раскаялся всей душой и ужаснулся своим делам, путь кончится и сам отпустит его... Задание 159 Прочитайте прозаическое произведение поэта прошлого века В.А. Жуковского. Приводим его в сокращении. Каннитферштан Однажды бедный немецкий ремесленник приехал по делу в богатый голландский город Амстердам. Загляделся он на окружающее богатство. Увидев большой и красивый дом, он спросил первого встречного: "Чей это дом, в окнах которого так много тюльпанов, нарциссов, роз?" Прохожий ответил: "Каннитферштан". По-голландски это значит: "Не могу вас понять". А немец подумал, что так звали владельца дома. "Видно, богат не на шутку этот Каннитферштан", - подумал немец. Потом он пришел на пристань. Там было много кораблей, а тюки с товарами были как горы. Немцу захотелось узнать, кому принадлежат эти корабли и товары. Он спросил об этом у 327 матроса, который нес огромный тюк. Матрос угрюмо пробормотал: "Каннитферштан!" "Какой молодец этот Каннитферштан! - подумал немец. - С таким богатством ему не было трудно построить такой роскошный дом!" Шел немец назад и с горечью думал о том, сколько богатых на свете и как беден он. И какое было бы счастье, если бы он был богат, как Каннитферштан. И вдруг увидел он четырех лошадей в длинных черных попонах. Они везли гроб, а за гробом шли родные и друзья в траурной одежде. Вдали одиноко звенел погребальный колокол. Немец тихонько спросил одного из идущих за гробом, кого это хоронят. "Каннитферштан!" - был ответ. "Бедный Каннитферштан! - подумал немец. - Что осталось тебе от такого богатства? То же, что рано или поздно останется мне от моей бедности: саван и тесный гроб". И с тех пор... Продолжите рассказ. Ученические ответы 1. И с тех пор он жил счастливо. Он женился на графине, и они вместе счастливо прожили в городе. 2. И с тех пор немец никому не завидует и живет счастливо. 3. И с тех пор понял немец, что богатство не спасает от смерти и каждый человек, каким бы он ни был богатым, предстанет перед Богом и не нужны ему будут богатства земные. Среди ученических ответов есть и такой, который не только соответствует сюжету Жуковского, но и интересен в наше время. 4. И с тех пор, собираясь в чужую страну, ремесленник учил ее язык. Ответ Авторское окончание И с тех пор, когда грусть посещала его и ему 328 становилось досадно видеть счастье богатых людей, он всегда утешался, вспомнив о Каннитферштане, его несметном богатстве, пышном доме, большом корабле и -тесной могиле. Задание 160 Рассказ А.П. Чехова "Попрыгунья" начинается фразой: На свадьбе у Ольги Ивановны были все ее друзья и добрые знакомые. На свадьбе у Ольги Ивановны... Что мы узнали из этого фрагмента? То, что у Ольги Ивановны была свадьба. И все? —Далеко нет. Чтобы понять смысл такого начала, надо представить, какие варианты описания этой ситуации вообще могут быть.. Приведем 12. 1. На свадьбе у Дымова... 2. На свадьбе Дымова... 3. На свадьбе у Дымова с Ольгой Ивановной... 4. На свадьбе Дымова с Ольгой Ивановной... 5. На свадьбе у Дымова и Ольги Ивановны... 6. На свадьбе Дымова и Ольги Ивановны... 7. На свадьбе Ольги Ивановны и Дымова... 8. На свадьбе у Ольги Ивановны и Дымова... 9. На свадьбе Ольги Ивановны с Дымовым... 10. На свадьбе у Ольги Ивановны с Дымовым... 11. На свадьбе Ольги Ивановны... 12. На свадьбе у Ольги Ивановны... Попробуйте понять, в каком порядке расположены эти фразы. Постарайтесь описать, как с изменением фразы изменяются "отношения" между Ольгой Ивановной и Дымовым. Ответ Фразы расположены в порядке возрастания 329 "значимости" Ольги Ивановны: в первой есть только Дымов, а Ольги Ивановны как бы и нет вовсе, а в последней — наоборот. В средних вариантах будущие супруги примерно равны, но и здесь есть нюансы. Например, значимо, какую связку мы употребляем: предлог с или союз и. Сопоставление этих фраз показывает, что выбранный автором вариант дает важную информацию: 1. Дымов - лицо не столь значимое, как бы "необязательное", раз не упоминается в контексте собственной свадьбы. 2. Ольга Ивановна - не только главное лицо, но еще и хозяйка свадьбы (это показывает предлог у), она проводит свадьбу, как проводят мероприятие, вечеринку и т.п. Правда, возможен еще вариант: рассказ ведется от лица кого-то из близких друзей самой Ольги Ивановны. Тогда становится понятным, почему не упоминается Дымов. Важно, что информация, полученная нами из "точечного контекста" (термин Е.А. Некрасовой), найдет полное подтверждение в тексте всего рассказа. Внимательный читатель начинает расшифровывать, "разворачивать" эту информацию с самого начала рассказа, с его первой строки. И последнее. Не думайте, что мы преувеличили, предложив вам целых 12 вариантов одной и той же фразы. На самом деле их еще больше - у Дымова ведь тоже есть имя и отчество: Осип Степанович... И Чехов мог начать свой рассказ любой из этих фраз. Только это был бы уже другой рассказ... Задание 161 Подумайте, какие мысли и чувства, какое отношение к жизни выражено в этих стихотворных отрывках. 330 1. Мне на плечи кидается век-волкодав, Но не волк я по крови своей. (О. Мандельштам.) 2. Из забывших меня можно составить город. (И. Бродский.) 3. Ни страны, ни погоста Не хочу выбирать. На Васильевский остров Я вернусь умирать. (И. Бродский.) Ответ 1. Эти слова принадлежат человеку, который живет в жестокое время и сам - жертва этой жестокости. Но он не хочет и не может стать таким же, как его век. 2. По этим строчкам можно представить себе человека, которого жизнь вынудила встречаться и расставаться со многими людьми. Поэтому он не мог приобрести прочных дружеских связей, и это ему горько, хотя он и иронизирует над собой. 3. Эти слова принадлежат человеку, который оторван от родного города, но в нем постоянно живет тоска по родине и стремление соединиться с родной землей хотя бы после смерти. Эти строчки созвучны стихам Пушкина: И хоть бесчувственному телу Равно повсюду истлевать, Но ближе к милому пределу Мне все хотелось почивать. Задание 162 Прочитайте стихотворение Игоря Губермана. С тех пор, как мир страниц возник, везде всегда одно и то же: 331 на переплеты лучших книг уходит авторская кожа. 1. Как вы понимаете, что такое мир страниц? 2. Что значит выражение на переплеты ... уходит авторская кожа? Бывают ли у книг кожаные переплеты - в прямом смысле слова кожа? Какое значение получает это слово в выражении авторская кожа? 3. Вы, конечно же, сможете назвать книги, которые для вас будут самыми лучшими. Но давайте подумаем, что значит понятие лучшие книги для автора? Какое дополнительное значение это понятие получает в контексте всего стихотворения? 4. Сформулируйте концепт текста. Ответ 1. Мир страниц - это мир книг, это литература, наука, культура в целом. Узнали ли вы прием перифразы? Надеемся, что узнали и расшифровали "загадку". 2. Кожаные переплеты, конечно, бывают. Но авторская кожа как материал для обложки - это уже что-то другое. Одно из прочтений может основываться на фразеологических оборотах человек без кожи, всей кожей чувствовать и подобных. Это значит, что поэт всего себя, все свои чувства, ощущения и даже свою кожу (в переносном, конечно, смысле) вкладывает в создание своих лучших книг. А другое возможное понимание выражения авторская кожа - это судьба поэта. В русской поэзии существует много стихотворений на эту тему. По крайней мере два из них обязательно нужно прочесть, чтобы понять глубокий смысл коротенького четверостишия И. Губермана. Это стихотворение друга А. Пушкина В. Кюхельбекера "Участь русских поэтов" и стихотворение поэта Серебряного века М. Волошина "На дне преисподней". Прочтите эти стихи. 332 Участь русских поэтов Горька судьба поэтов всех племен; Тяжеле всех судьба казнит Россию: Для славы и Рылеев был рожден; Но юноша в свободу был влюблен... Стянула петля дерзостную выю. Не он один; другие вслед ему Прекрасной обольщенные мечтою, Пожалися годиной роковою... Бог дал огонь их сердцу, свет уму. Да! чувства в них восторженны и пылки: Что ж? Их бросают в черную тюрьму, Морят морозом безнадежной ссылки... Или болезнь наводит ночь и мглу На очи прозорливцев вдохновенных; Или рука любезников презренных Шлет пулю их священному челу. Или же бунт поднимет чернь глухую И чернь того на части разорвет, Чей блещущий перунами полет Сияньем облил бы страну родную. 1845 На дне преисподней Памяти А. Блока и Н. Гумилева С каждым днем все диче и все глуше Мертвенная цепенеет ночь. Смрадный ветр, как свечи, жизни тушит: Ни позвать, ни крикнуть, ни помочь. Темен жребий русского поэта: Неисповедимый рок ведет Пушкина - под дуло пистолета, Достоевского - на эшафот. Может быть, такой же жребий выну, Горькая детоубийца — Русь! И на дне твоих подвалов сгину, 333 Иль в кровавой луже поскользнусь, - Но твоей Голгофы не покину, От твоих могил не отрекусь. Доконает голод или злоба, Но судьбы не изберу иной: Умирать, так умирать с тобой И с тобой, как Лазарь, встать из гроба! 12 января 1922 3—4. Лучшие книги в контексте стихотворения - те, за которые "заплачена" самая большая цена - отдана жизнь поэта. Во все времена, с тех пор, как существует литература, "горька судьба поэтов всех племен"... Предвидим вопрос: "Что же, судьба писателя обязательно должна быть трагической? Если писатель живет благополучно - значит ли это, что он не может написать хорошую книгу?" Это очень непростой вопрос. И в двух словах на него не ответишь. Конечно, можно назвать немало имен писателей, проживших долгую и красивую жизнь. Но исключения только подтверждают правило... Иногда поэты ощущают как бы "неловкость" своего благополучия на фоне трагических судеб лучших из них... А. Вознесенский выразил это мнение вполне определенно и даже категорично: Друг мой, мы зажились. Бывает. Благодать. Раз поэтов не убивают, значит, некого убивать. 1975 Задание 163 В мировой культуре немало произведений, специально посвященных самому главному в этой жизни - Любви, Смыслу существования, Смерти. Такие тексты называют 334 экзистенциальными. Эк-зи-стен-ция по-латыни и значит существование. Одно из лучших стихотворений Марины Цветаевой на эту тему - "Уж сколько их упало в эту бездну...". В этом стихотворении есть "темное место". Это строфа: К вам всем — что мне, ни в чем не знавшей меры, Чужие и свои?! - Я обращаюсь с требованьем веры И с просьбой о любви... Чтобы понять эту строфу и интонационно правильно ее прочитать, нужно разобраться в синтаксической структуре составляющего ее предложения. 1. Простое это предложение или сложное? Сколько в нем грамматических основ? Зачем в предложении два тире, что они выделяют? Как называется эта конструкция? 2. К какому значению слова что мы привыкли больше, так как оно встречается чаще? Каково значение слова что в этом предложении? Как можно "перевести", выразить по-другому смысл этой вставной конструкции? Встречались ли вам в жизни или в художественной литературе похожие по смыслу восклицания? 3. Как интонационно правильно прочитать строфу? Ответ 1. В строфе два предложения. Восстановим в первом из них прямой порядок слов (это можно делать только в исследовательских целях, в целях понимания): Я обращаюсь к вам, всем с требованьем веры и с просьбой о любви. Второе предложение - вставная конструкция, она-то и выделена двумя тире. Сложность ее понимания - в том, что здесь заключены две мысли: "Я ни в чем не знала меры" и "Что мне чужие и свои!". 2. Слово что мы обычно воспринимаем как союз: Сказал, что у меня соперниц нет... (А. Ахматова.) Застынет все, что пело и боролось... (М. Цветаева.) 335 В анализируемом нами предложении что - вопросительное местоимение, а сама конструкция - риторический вопрос, то есть утверждение. Суждение "Что мне чужие и свои!", его мысль можно "перевести" так: «Какое мне дело до разницы между "своими" и "чужими" - для меня все равны!» Такая же конструкция - в цитате из Шекспира, ставшей крылатыми словами: "Что он Гекубе? Что ему Гекуба?" Риторический вопрос - принадлежность книжной речи, но иногда, под воздействием чувств (например, чувства досады), и вы можете воскликнуть: "Что мне твой Сашка!", подразумевая, что вам нет до этого Сашки дела. 3. Все выясненные нами смыслы оборота "Что мне ... чужие и свои!" нужно помнить — и при чтении обязательно делать сильный акцент на слове что, произнося его с вопросительно-восклицательной интонацией: К вам всем - ЧТО мне, ни в чем не знавшей меры, Чужие и свои?! - Прочитайте полный текст стихотворения М. Цветаевой. Уж сколько их упало в эту бездну, Разверзтую вдали! Настанет день, когда и я исчезну С поверхности земли. Застынет все, что пело и боролось, Сияло и рвалось: И зелень глаз моих, и нежный голос, И золото волос. И будет жизнь с ее насущным хлебом, С забывчивостью дня. И будет все - как будто бы под небом И не было меня! Изменчивой, как дети, в каждой мине И так недолго злой, Любившей час, когда дрова в камине Становятся золой, 336 Виолончель, и кавалькады в чаще, И колокол в селе... - - Меня, такой живой и настоящей На ласковой земле! - К вам всем - что мне, ни в чем не знавшей меры, Чужие и свои?! - Я обращаюсь с требованьем веры И с просьбой о любви: И день и ночь, и письменно и устно: За правду да и нет, За то, что мне так часто - слишком грустно И только двадцать лет, За то, что мне - прямая неизбежность – Прощение обид, За всю мою безудержную нежность – И слишком гордый вид, За быстроту стремительных событий, За правду, за игру... - Послушайте! - Еще меня любите За то, что я умру. 8 декабря 1913 г. 337 |
трокаПохожие:
 | Конкурсы и олимпиады, в которых могут принять участие учащиеся мбоу «Гимназия №1» осенью 2014-2015 учебного года (для подачи заявки... |  | В школьном курсе русского языка можно выделить несколько этапов: начальный период обучения (1-4 классы), переходный период (5-6 классы),... |
| «кит – компьютеры, информатика, технологии». Конкурс «Кит» входит в цикл конкурсов проекта «Продуктивное обучение для всех» Института... | | Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы / Под редакцией Г. И. Беленького. – М.: Мнемозина, 2010, учебника:... |
| Те повышения квалификации работников образования продолжает проведение традиционных международных игр – конкурсов «кит» (новый конкурс... | | Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими... |
| Студентам: электронная книга | литература | указатель | форум | мнения | однокурсники | рейтинг | | Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины 9 |
| Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «российский университет дружбы народов» | | Начальная школа работала в режиме полного дня, 5-11 классы – в режиме удлиненного дня. Все классы, кроме первых, обучались по расширенным... |