Лебедева Наталья Юрьевна Образовательное учреждение : моу сош №4 им. И. С. Черных г. Томска Предмет : физика

Автор: Лебедева Наталья Юрьевна Образовательное учреждение: МОУ СОШ № 4 им. И.С. Черных г.Томска Предмет: физика Класс: 8 общеобразовательный Тема: Влажность Тип урока: комбинированный Формы и методы обучения: работа в группах, работа с текстом учебника, выполнение экспериментов в группах, демонстрация опытов, использование некоторых методов и приемов технологии развития критического мышления. Задачи занятия: образовательные – сформировать понятия о влажности, точке росы, способствовать формированию умений по проведению и объяснению результатов физических опытов. развивающие – стимулировать познавательную активность ребят, способствовать развитию интереса к предмету, умению формулировать и высказывать свои мысли, логически рассуждать, формированию самооценки. воспитательные – способствовать развитию умения анализировать свою деятельность и деятельность своих товарищей, формированию способностей в принятии совместного решения. Учебно-методическое обеспечение: Перышкин А.В. Физика. 8 кл.: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. – Дрофа, 2000-2010. Необходимое оборудование и материалы для занятия: мультимедийный проектор, наглядная презентация, лабораторное оборудование для эксперимента. Время реализации занятия: 90 мин. Авторский медиапродукт: cреда PowerPoint. вид медиапродукта: наглядная презентация учебного материала. Приложение1 технологический сценарий: структура медиапродуктов № п/п СТРУКТУРНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ Временная реализация № слайда 1 Стадия вызова Введение в тему Мозговой штурм Заполнение таблицы 17 мин 5 6 6 №3 №4-№9 №12-№13 №7 2 Осмысление Мозговой штурм Работа с учебником Систематизация знаний Составление алгоритма работы Экспериментальная работа Заполнение таблицы Применение новых знаний при решении задач 42 мин 3 7 7 1 10 2 12 №10-№11 №14-№16 №17-№123 №21-№23 №24-№25 №7 №26-№32 3 Рефлексия Закрепление изученного материала Самоконтроль усвоения нового материала Решение проблемного вопроса Составление синквейна Самооценка работы на уроке 28 мин 6 13 3 3 3 №33-№34 №35-№42 №43-№44 №45 №46 4 Задание на дом 2 мин №47-48 краткое описание содержания интерактивных учебных кадров – экранов: №1-№2. Титульные слайды (Введение). №3-№4. Введение в тему. №5. Тема урока. №6. Стадия вызова. №7. Прием «Бортовой журнал». №8. План урока. №9. Название первого этапа урока «Подумаем». №10-№11. Стадия вызова (Проблемные вопросы). №12. Название второго этапа урока «Повторим». №13. Вопросы для повторения. №14. Название третьего этапа урока «Работа с книгой». №15. Стадия осмысления. Прием «Пометки на полях». №16. Маркировочная таблица. Составление алгоритм работы. №17. Название четвертого этапа урока «Выводы». №18-№23. Рефлексия. Обобщение изученного материала. №24. Название пятого этапа урока «Эксперимент». №25. Стадия осмысления. Экспериментальная работа. Задание для 1-6 групп. №26. Название шестого этапа урока «Решение задач». №27-№32. Стадия осмысления. Решение задач. №33. Название седьмого этапа урока «Самоконтроль». №34. Рефлексия. Закрепление. Решение задач. №35-№42. Рефлексия. Тест «Самоконтроль». №43-№44. Рефлексия. Ответ на проблемный вопрос. №45. Прием «Написание синквейна». №46. Рефлексия. Самооценка. №47-№48. Домашнее задание. система навигации: описание медиаприложения: Наглядная презентация учебного материала «Способы изменения внутренней энергии» В зависимости от уровня класса данная презентация позволяет пропустить некоторые этапы урока, либо менять их местами. На этапе «Решение задач» с любого слайда можно перейти на слайд «План урока», что позволяет в зависимости от времени решить определенное количество задач. Слайды № 1, 2 содержат информационный материал об уроке, учителе, используемой технологии. Слайд № 3, 4 –Введение в тему. Содержат вопросы. Управление слайдами: Нажать левой кнопкой мышки. Появляется ответ. Слайд № 5 – «Название урока». Слайд № 6 – «Стадия вызова». Содержит вопросы. Слайд № 7 – «Бортовой журнал». Содержит таблицу. Слайд № 8 – «План урока». Управление слайдом: навести курсор на название этапов урока. Они являются гиперссылками. Нажать левой кнопкой мышки. По щелчку открывается слайд с названием выбранного этапа урока. Слайд № 9 – «Название этапа урока «Подумаем». Слайд № 10 – «Вопрос». Содержит фотографию. Управление слайдом: Нажать левой кнопкой мышки. Появляется вопрос. Слайд № 11 – «Вопрос». Управление слайдом: Нажать левой кнопкой мышки. Появляется вопрос. При повторном нажатии – появляется другой вопрос. При нажатии левой кнопкой мышки на кнопку с гиперссылкой «План урока» вернетесь на слайд №8. Слайд № 12 – «Название этапа урока «Повторим». Слайд № 13 – «Вопросы». Управление слайдом: Нажать левой кнопкой мышки. По щелчку появляется вопрос. При повторном нажатии левой кнопкой мышки появляется следующий вопрос и т.д. При нажатии левой кнопкой мышки на кнопку с гиперссылкой «План урока» вернетесь на слайд №8. Слайд № 14 – «Название этапа урока «Работа с книгой». Слайд № 15 – «Пометки на полях». Слайд содержит информацию об обозначении пометок. Слайд № 16 – «Маркировочная таблица». Управление слайдом: нажать левую кнопку мышки. Появляется алгоритм выполнения задания. Нажать левую кнопку мышки на кнопку с гиперссылкой «План урока», вернетесь на слайд №8. Слайд № 17 – «Название этапа урока «Выводы». Слайды № 18, 19 – Слайды содержат основные положения теории. Управление слайдами: нажать левую кнопку мышки. Появляются последовательно основные положения (без дополнительного нажатия кнопки мышки). Слайд № 20 – «Приборы для определения влажности». Слайд содержит изображения приборов. Управление слайдом: Нажать левой кнопкой мышки. По щелчку появляется выноска с кратким описанием принципа работы волосяного гигрометра. При повторном нажатии левой кнопкой мышки выноска с кратким описанием принципа работы конденсационного гигрометра. При следующем нажатии левой кнопкой мышки выноска с кратким описанием принципа работы психрометра. Слайды № 21, 22, 23 – Слайды содержат подробное описание устройства и принципа работы приборов для измерения влажности. Управление слайдом № 23: нажать левую кнопку мышки на кнопку с гиперссылкой «План урока», вернетесь на слайд №8. Слайд № 24 – «Название этапа урока «Эксперимент». Слайд № 25 – Слайд содержит название экспериментальных заданий. Управление слайдом: при нажатии левой кнопкой мыши на гиперссылку «Бортовой журнал» попадете на слайд №7, при нажатии левой кнопкой мышки на кнопку с гиперссылкой «План урока», вернетесь на слайд №8. .Слайд № 26 – «Название этапа урока «Решение задач». Слайд № 27 – «Решение задач». Слайд содержит условия задач. Управление слайдом: Нажать левой кнопкой мышки. По щелчку появляется вопрос. При повторном нажатии левой кнопкой мышки появляется следующий вопрос и т.д. Слайды № 28, 29 – «Решение задач». Слайды содержат условия и решения задач. Управление слайдами: Нажать левой кнопкой мышки. По щелчку появляется таблица. Еще раз нажать левую кнопку мышки – появляется вопрос на закрепление. Слайд № 30,31,32 – «Решение задач». Слайды содержат условия и решения задач. Управление слайдами: Нажать левой кнопкой мышки. По щелчку появляется ответ. При нажатии левой кнопкой мышки на кнопку с гиперссылкой «План урока» на слайде № 32 вернетесь на слайд №8. Слайд № 33 – «Название этапа урока «Самоконтроль». Слайд № 34 – «Вопросы», слайд содержит вопросы. Управление слайдами: нажать левую кнопку мышки. Появляется ответ на вопрос темы «Использование и учет влажности». При повторном нажатии левой кнопкой мышки появляется первый вопрос темы «Роль влажности воздуха в жизни человека», нажимая на левую кнопку мышки, увидим следующий вопрос и т.д. При нажатии левой кнопкой мышки на кнопку с гиперссылкой «План урока» вернетесь на слайд №8. Слайд № 35 – «Название этапа урока «Самоконтроль». Слайды № 36, 37, 38, 39,40 – «Тест». Слайды содержат вопросы с выбором ответа. Управление слайдами: при нажатии левой кнопкой мышки на гиперссылку «Далее» открывается слайд со следующим вопросом, при нажатии левой кнопкой мышки на гиперссылку «Ответы», попадете на слайд № 41. Слайд № 41 – «Ответы». Управление слайдом: каждая буква в ответах является гиперссылкой. При нажатии левой кнопкой мыши на любую из этих гиперссылок, попадете на слайд с соответствующим вопросом. Слайд № 42 – «Молодцы». Управление слайдом: при нажатии левой кнопкой мышки на кнопку с гиперссылкой «План урока», вернетесь на слайд №8. Слайд № 43 – Содержит проблемный вопрос, заданный в начале урока. Слайд № 44 – «Это интересно». Содержит ответ на проблемный вопрос. Слайд № 45 – «Самооценка». «Правила написания синквейна». Слайд содержит правила. Слайд № 46 – «Рефлексия». Слайд содержит критерии оценки результата работы учащегося на уроке. Слайд № 47 – «Название этапа урока «Домашнее задание». Слайд № 48 – Слайд содержит задание на дом. Слайд № 49 – «Благодарность». Целесообразность использования медиапродукта на занятии: недостаточное количество информационного материала в существующих учебно-методических пособиях эффективность индивидуального подхода к работе учащихся, различных по подготовке классов на уроке повышение эффективности усвоения учебного материала за счет одновременного изложения учителем и учащимися необходимых сведений и показа демонстрационных видеофрагментов развитие наглядно-образного мышления за счет повышения уровня наглядности (отсутствие необходимого демонстрационного оборудования) развитие понятийного мышления за счет возможности и необходимости самостоятельно обобщать материал, выделять смысловые группы, выстраивать логические связи, определять алгоритм работы, систематизировать весь предлагаемый материал План занятия № Структурные элементы Деятельность учителя Деятельность учащихся Время 1 Организационный момент. Проверка готовности к уроку. Мотивация учащихся. Положительный настрой на урок. 1 мин 2 Вызов Введение в тему. Мозговой штурм. Заполнение таблицы. Определение темы и целей работы на уроке. Эта стадия направлена на вызов у учащихся уже имеющихся знаний по изучаемому вопросу, активизацию их деятельности, мотивацию к дальнейшей работе. Разбирается недопонятая информация. Самостоятельное определение уровня собственных знаний. Заполнение 1 колонки «Бортового журнала». Обсуждение записей устно в группах. Обмен результатами и систематизация знаний с помощью раздела презентации «Повторим». Совместная (классом) корректировка таблицы. 17 мин 2 3 6 6 3 Осмысление Мозговой штурм. Составление алгоритма работы с книгой. Работа с учебником. Систематизация знаний. Заполнение таблицы. Экспериментальная работа. Заполнение таблицы. Решение задач. Формируется вызов на получение новой информации. Организация групповой фронтальной экспериментальной работы и работы с учебником. Эта стадия направлена на самостоятельное и активное понимание изучаемого материала, на соотношение новой информации с устоявшимися представлениями учащихся, на сознательное увязывание нового с уже известным. Организация проверки правильности и осознанности учащимися основного содержания изученного материала, устранение пробелов в понимании изученного. Организация использования полученных знаний в новой ситуации – при решении качественных, составленных на основе экспериментов и расчетных задач. Обсуждение проблемных вопросов и способов нахождения их решения. Составление алгоритма работы с теоретическим материалом. Промежуточная диагностика текста (индивидуальная работа). Корректировка знаний с помощью маркировочной таблицы. Обсуждение в группах результатов работы каждого. Составление общего ответа. Обмен результатами работы и систематизация знаний с помощью раздела презентации «Выводы». Заполнение 2 колонки «Бортового журнала». Дифференцированная групповая работа: выполнение экспериментов (можно использовать инструкции). Обсуждение в группе результатов опытов. Презентация проведенных опытов. Заполнение 3 колонки «Бортового журнала». Дифференцированная групповая работа: решение задач. Обсуждение в решения в группе. Проверка решения в классе. 42 мин 3 7 1 7 2 10 3 2 12 4 Рефлексия Закрепление изученного материала. Составление синквейна. Самооценка работы на уроке. Осуществление контроля и проверки полученных знаний. Мобилизация учащихся на рефлексию по оценке совместной, личной деятельности и планов на будущее. Учитель дает качественную оценку работы групп, отдельных учащихся и класса в целом. На этой стадии происходит корректировка и систематизация знаний, учащиеся делают новые знания своими. Проверка уровня своих знаний по данной теме. Решение задач на основе изученной информации. Индивидуальная работа по решению теста. Коллективная проверка и корректировка знаний. Работая в группах, учащиеся составляют синквейны. Используя критерии оценки результата, учащиеся проводят самоанализ своей работы на уроке индивидуально и в группе, строят прогнозы своей работы на последующих уроках. 28 мин 6 6 7 3 3 3 5 Домашнее задание Разъяснение задания на дом. Запись в дневниках. 2 мин Необходимое оборудование и материалы для занятия: компьютер, мультимедийный проектор, карточки, оборудование для фронтального эксперимента. Технологии, методы: технология критического мышления, элементы традиционного обучения, элементы педагогики сотрудничества, фронтальная практическая работа, работа в группах. Понятийно - категорийный аппарат усвоения: влажность, насыщенный пар, точка росы, парциальное давление, относительная влажность, гигрометр, психрометр. Карта занятия Комментарий хода урока Время (мин) № слайдов Развитие личностных качеств и психических процессов Репродуктивные формы деятельности Продуктивные формы деятельности Орг. момент. Учитель проверяет готовность учащихся к уроку, предлагает объединиться в группы и настраивает на урок. 1 Внимание Дисциплина Организованность Аккуратность Стадия вызова. Педагог читает стихотворение, показывает рисунки и предлагает ученикам ответить на вопросы, объявляет тему урока, затем ставит перед учащимися вопросы и предлагает записать свои гипотезы на листах. 3 3- 6 Память Любознательность Самостоятельность Глубина рассуждений По окончании записи дети обсуждают их в группах, заполняют 1 столбик «Бортового журнала». 7 Организованность Аргументированность Активность Коммуникативная культура Учитель ставит перед детьми проблемные вопросы. Затем всем классом под руководством учителя дети повторяют ранее изученный материал, систематизируют имеющиеся знания, выдвинутые гипотезы и корректируют свои записи. 8 9 - 12 Внимание Организованность Гибкость Системность Аналитичность Аргументированность Рефлексивность Стадия осмысления. Учитель спрашивает учеников о том, как проверить выдвинутые ими гипотезы и дает время на размышление. Обсуждают варианты решения. 3 13 Память Мышление Логичность Самостоятельность Целеустремленность Любознательность Активность Затем ученики вырабатывают алгоритм работы с материалом учебника. Учащиеся читают параграф, ставя пометки на полях, а затем корректируют новые знания, индивидуально заполняя маркировочную таблицу. 7 14 - 16 Память Внимание Аргументированность Системность Самостоятельность Восприимчивость к новому Рефлексивность После этого, обсудив в группах результаты работы каждого, дети составляют общий ответ и заполняют 2-ий столбец «Бортового журнала». Затем группы делятся полученными знаниями. Учитель проводит корректировку новых знаний. 4 17 - 23 Внимание Глубина рассуждений Умение слушать и слышать Системность Рефлексивность Учитель предлагает экспериментальное задание: измерить влажность воздуха в классной комнате. После того, как учащиеся завершат свое обсуждение, и запишут свои идеи на листе бумаги, они приступают к фронтальному эксперименту. Задание дифференцировано. Первые 3 группы измеряют влажность, используя традиционные приборы, вторые 3 группы изготавливают приборы самостоятельно, затем также измеряют влажность воздуха. Затем детям предлагается объявить результаты опытов, выяснить причины расхождения результатов и заполнить 2-ой столбец «Бортового журнала». 10 24 - 25 Организованность Аккуратность Любознательность Самостоятельность Активность Коммуникативная культура Ответственность Учитель предлагает учащимся применить новые знания при решении задач. Затем учитель проводит корректировку новых умений. 12 26 - 32 Внимание Память Мышление Логичность Рефлексивность Аргументированность Глубина рассуждения Ясность речи Рефлексия. Учитель предлагает учащимся, используя новые знания, для закрепления изученного решить предложенные задачи. 6 34 Внимание Память Активность Аргументированность Точность, выразительность речи Глубина рассуждения Затем ученикам предлагается решить индивидуально тестовое задание. После этого учитель проводит корректировку новых знаний. 13 35-42 Внимание Память Мышление Логичность Аргументированность Системность Самостоятельность Глубина рассуждения Учитель предлагает учащимся ответить на проблемный вопрос, поставленный в начале урока. 3 43 - 44 Внимание Память Мышление Логичность Активность Аргументированность Точность, выразительность речи После этого педагог просит учащихся составить общий синквейн в каждой группе и озвучить его. 3 45 Внимание Память Активность Культура эмоций Гибкость В заключении детям предлагается оценить свою работу на уроке и построить прогноз на будущее. 3 46 Рефлексивность Аргументированность Ясность речи Учитель задает домашнее задание. 2 48 Ответственность Самостоятельность Рефлексивность Ход урока: 1. Организационный момент. 2. I стадия. ВЫЗОВ Учитель читает стихотворение: Кто-то ночью утащил лес. Был он вечером, а утром исчез! Не осталось ни пенька, ни куста, Только белая кругом пустота. Где же прячутся птица и зверь? И куда ж за грибами теперь? И. Токмакова О каком явлении в природе идет речь в этом стихотворении? Учащиеся отвечают. Учитель демонстрирует слайд наглядной презентации: Что объединяет явления, изображенные на рисунках? Учащиеся отвечают. Учитель: Сегодня мы будем изучать тему: “Влажность ”. Однако перед тем как вы начнете работу с литературой, давайте немного подумаем о том Что вы уже знаете об этом? Чего вы ожидаете или испытываете потребность узнать? Почему вам это нужно знать? Затем рассматривают фото. Учитель ставит проблемный вопрос, затем демонстрирует опыт. Возьмите, пожалуйста, лист бумаги и ручку и в течение 3 минут запишите все, что вы знаете об этом или вам кажется, что вы это знаете. После того как вы закончили свои записи, обсудите их с товарищами в группе. Заслушивание выдвинутых гипотез, заполнение столбца №1 “Бортового журнала” (таблица №1): Таблица №1 1.Предполагал 2.Установил экспериментально 3.Узнал из учебника Учитель: Систематизируем ваши гипотезы. Но вначале ответим на вопросы. (Приложение 1 «Повторим»). Внесите коррективы в «Бортовой журнал». Стадия II. ОСМЫСЛЕНИЕ Учитель: Вы выдвинули гипотезы. А как проверить их правильность? Учащиеся отвечают. Работа с учебником. Теперь пора перейти к изучению темы, сейчас вы будете читать учебник «Физика-8» А.В.Перышкина, параграф 19. Однако по мере чтения вы должны будете делать пометки на полях. Пометки могут быть следующие:        «+» - поставьте на полях, если то, что вы читаете, соответствует тому, что вы знаете;        «-» - поставьте на полях, если то, что вы читаете, противоречит тому, что вы знали или думали, что это знаете;       «V» - поставьте на полях, если то, что вы читаете, является новым;        «?» – поставьте на полях, если то, что вы читаете, является непонятным или вы хотели бы получить более подробные сведения по данному вопросу. Таким образом, в процессе чтения статьи вы будете делать четыре типа пометок на полях, в соответствии со своими знаниями и пониманием. Теперь, пожалуйста, начните читать. Корректировка знаний осуществляется с помощью маркировочной таблицы. После того, как все участники закончат читать, действуйте следующим образом: Теперь, когда вы прочли статью, остановитесь и подумайте, что вы прочли. Какие знания подтвердились, какие нет? А теперь каждый сделает индивидуальную таблицу пометок, с тем, чтобы занести полученную информацию по категориям. Маркировочная таблица «+» «-» «V» «?»     И так далее по тексту. Учитель: Обсудите в группе прочтенные материалы, по мере необходимости возвращаясь к тексту. В начале рассмотрите те вопросы, по которым имелось всеобщее согласие. Затем, обсудите разногласия, разрешила ли, полученная ими информация все противоречия и неясности. Подготовьте общий ответ. Заполните столбец №2 “Бортового журнала” (таблица №1). Учитель: Подведем итоги. Поделитесь информацией о том, что вы узнали нового, изучив теоретический материал в учебнике. Экспериментальная работа. Учитель: Какими способами можно измерить влажность воздуха? У вас 3 минуты на размышление. После того, как учащиеся завершат свое обсуждение, и запишут свои идеи на листе бумаги, они получают карточки с заданиями – в помощь. (Приложение 2): группы №1-3 – задание 1-3, группа №4-6 (сильные учащиеся) – задание 4-6. Учитель предлагает учащимся сверить свои идеи с результатами опытов. Для подтверждения выдвинутых гипотез необходимо провести физический эксперимент и подтвердить свои идеи. Презентация проведенных опытов: группы выполняют опыты согласно своему заданию. По окончанию работы заполняется столбец №2 “Бортового журнала” Учитель: Обсудите в группе результаты опытов. Подготовьте общий ответ. (Презентация проведенных опытов) Решение задач. Учащимся предлагается, работая в группах, решить различные виды задач: качественные, экспериментальные (составленные на основе эксперимента) и расчетные. 4. Стадия III. РЕФЛЕКСИЯ 1. Учащимся предлагается ответить на вопросы-рассуждения. (Приложение 1, раздел «Самопроверка») 2. Учащимся предлагается провести индивидуально самопроверку усвоения нового материала. Выполнения теста.( Приложение 1, раздел «Самопроверка») 3. Работа в группах. Составление синквейна. (Приложение 3) 4. Как вы оцениваете свою работу на уроке? (Приложение 4) Стадия IV.Ответ на поставленную задачу в начале урока: как объяснить эффект Прандтла — Глоерта, изображенный на фотографии? 5. Домашнее задание. § 19; Л. № 1159, 1160, 1161, 1163. Подготовить сообщение по теме (по выбору) (3 мин) 1. Как образуется роса, иней, дождь, снег. 2. Круговорот воды в природе. 3. Испарение в жизни растений. 4. Роль процессов испарения для животных организмов. 5. Объясните народные приметы: «Соль мокнет – к дождю», «Лучина трещит и мечет искры – к ненастью», «Обильная роса – к хорошей погоде», «Ночью был иней – днем снег не выпадет. . Список литературы: Бухольцев С. Н. «Урок-проект по физике в 8-м классе. Тема: "Соответствие влажности воздуха и температурного режима в лицее нормам СанПиНа"», Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», код доступа: http://festival.1september.ru/articles/524764/ Залетова Е.Н. «Лабораторная работа «Определение относительной влажности воздуха», Школьная физика для учителей и учеников», код доступа: http://www.alsak.ru/content/view/219/120/ Физика: Занимательные материалы к урокам. 8 кл. / Авт.-сост. А. И. Сёмке. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2004.

Похожие:

	Учебно-методический комплекс дисциплины ен. Ф. 7 Физика: оптика;... ...		Учебно-методический комплекс дисциплины ен. Ф 3 физика: оптика. Квантовая... ...
	«Квадрат суммы и квадрат разности двух выражений» Образовательное учреждение: моу сош №3 села Кочубеевское Кочубеевского района Ставропольского края		Е. Н. Плавинский профсоюзной организации моу сош №23 Н. П. Лещенко Настоящий коллективный договор заключен между работодателем и работниками и является правовым актом, регулирующим социально – трудовые...
	О проведении периодических медицинских осмотров Муниципального автономного общеобразовательного учреждение гимназии №55 им. Е. Г. Вёрсткиной г. Томска (маоу гимназия №55 им. Е....		Также, к сожалению, содержит ответы далеко не на все вопросы, возникающие... Лебедева Ксения Юрьевна аспирантка кафедры гражданского права Юридического института Томского госуниверситета
	Доклад Итоги деятельности моу «сош №9» В результате работы педагогических советов, организационно-деятельностной игры, круглых столов, занятий творческой группы учителей...		Моу «сош зато михайловский» Общие положения ...
	Утверждена Моу «Цыбинская сош», утверждена приказом №51\8 от 02 июля 2015г., с учетом учебного плана моу «Цыбинская сош» и на основе авторской...		Об утверждении административного регламента предоставления Города Томска", постановлением администрации Города Томска от 14. 02. 2012 n 130 "Об утверждении Перечня муниципальных услуг, оказываемых...