Уровень воспитанности обучающихся основного
общего образования школы
В нашей школе в воспитательной системе используются такие методы работы, которые помогают повышать уровень воспитанности учащихся. Наиболее интересной в этом плане является созданная система соуправления учащихся в школе. Каждый учащийся выполняет свои обязанности в соответствии с занимаемой им должностью. Должностные обязанности каждого ученика накладывают на него большую ответственность, развивают самостоятельность и даже такие способности, как творчество, свободу мышления и т.д.
Не смотря на то, что влияние внешней среды на учеников не всегда является положительным, внутришкольная жизнь отвлекает учащихся от «улицы», вовлекая в интересные игры, мероприятия, конкурсы. В школе учащихся не исключают. В системе воспитательной работы активно используются национально-культурные традиции, традиции села. На классных часах рассказывается о специфике праздников народов Поволжья. Проводятся как традиционные праздники «День самоуправления на День учителя», « День пожилого человека», «Праздник мам», «Новый год», так и необычные «Украшения национальностей Поволжья» « Географический КВН», «Праздник буквы «Ё», «Что такое любовь. А бывает ли она первая?», круглый стол « Её величество- мать» и др. Дети знакомятся с основами религий. Наиболее активное знакомство с народно-культурными традициями происходит при организации календарных праздников, организации встреч и бесед со служителем церкви о. Ионой, народных гуляний.
Уровень воспитанности учащихся МКОУ Крестовогородищенской СШ представлен в таблицах и диаграммах ниже. Уровень воспитанности определялся у учащихся основной школы (без учёта детей с ОВЗ на индивидуальном обучении).
Мониторинг уровня воспитанности учащихся на основном уровне обучения
( количество детей).
2012-2013 учебный год
|
2013-2014 учебный год
|
2014-2015 учебный год
|
Высокий уровень
|
Хороший уровень
|
Средний уровень
|
Низкий уровень
|
Высокий уровень
|
Хороший уровень
|
Средний уровень
|
Низкий уровень
|
Высокий уровень
|
Хороший уровень
|
Средний уровень
|
Низкий уровень
|
14
|
25
|
23
|
4
|
21
|
25
|
19
|
4
|
27
|
24
|
29
|
0
|
Мониторинг уровня воспитанности обучающихся.
Уровень
воспи-таннос-ти
|
2011-2012
уч.год
|
2012-2013
уч.год
|
2014-2015
уч.г.
|
Количество детей
|
в % от общего количества
детей
|
Количество детей
|
в % от общего количества
детей
|
Количество детей
|
в % от общего количества
детей
|
Высокий
|
17
|
24.7
|
21
|
30.4
|
27
|
33.7
|
Хороший
|
25
|
36.3
|
25
|
36.3
|
24
|
30
|
Средний
|
23
|
33,1
|
19
|
27.5
|
29
|
36,3
|
Низкий
|
4
|
5.9
|
4
|
5.8
|
0
|
0
|
Социализация, адаптация и самоопределение выпускников школы
Изучение мотивов самоопределения учащихся 9, 11 классов (результаты анкетирования) показало, что 35,3% девятиклассников хотят продолжить образование в условиях школьного обучения, 100% выпускников 11 класса изъявили желание продолжить образование в вузах. Основным мотивом самоопределения выпускников является собственное желание, что служит показателем оптимального уровня готовности к продолжению непрерывного образования. Сохраняется тенденция роста количества выпускников школы, продолжающих обучение в высших и средне-специальных учебных заведениях.
Учащиеся - выпускники 9 классов МКОУ Крестовогородищенской СШ в 100% составе продолжают обучение в системе общего образования, начального профессионального и среднего профессионального обучения. Популярными среди выпускников 9 классов являются такие учебные заведения, как Ульяновский педагогический, авиационный, медицинский, механический колледжи.
Трудоустройство 9 класс
Всего
|
10 класс
|
ССУЗ
|
сузы
|
2010-2011 уч.год
|
17
|
7
|
6
|
4
|
2011-2012 уч.год
|
15
|
3
|
6
|
6
|
2012-2013 уч.год
|
14
|
6
|
8
|
|
2013-2014уч.год
|
8
|
-
|
8
|
|
2014-2015 уч.год
|
17
|
6
|
11
|
|
Трудоустройство 11 класс
Всего
|
ВУЗ
|
ССУЗ
|
Работа/армия
|
2010-2011 уч.год
|
8
|
6
|
|
2
|
2011-2012 уч.год
|
11 класса нет
|
2012-2013 уч.год
|
5
|
5
|
|
|
2013-2014 уч.год.11 класса нет
|
2014-2015 уч.год
|
6
|
-
|
5
|
1
|
Мотивами определения выпускников 11 класса в предыдущие годы являлись прежде всего:
интерес к данной профессии;
престижность учебного заведения;
советы родителей, педагогов;
материальные возможности семьи.
Положительное влияние на социализацию выпускников оказывают:
трудовое воспитание в семье и школе;
встречи с представителями разных профессий;
введение в учебный план курса «Профессиональное самоопределение»;
участие школьников в «Ярмарке профессий», в «Днях открытых дверей»;
встречи с преподавателями и студентами учебных заведений Ульяновской области;
Для более успешной социализации выпускников школы необходимо:
продолжить работу по организации предпрофильного и профильного обучения школьников;
проводить диагностику социализации выпускников и анализ их трудоустройства;
проводить исследование мотивов самоопределения;
продолжить работу по формированию и развитию общеучебных умений и навыков, основ НОТ.
В школе разработан план профориентационной работы с учащимися (см. приложение).
Анализ деятельности школы по обеспечению социализации выпускников соответствует оптимальному уровню.
1.3. Проблемы, сдерживающие развитие школьников, концептуальные подходы к их решению.
У детей падает интерес к учёбе, они не умеют и не хотят трудиться. Связано это частично с тем, что школа сельская, родители сами не имеют должного уровня образования, специалистов в сельском хозяйстве с высшим образованием нет, т.к. хозяйства нет. Работы в селе нет, родители вынуждены выезжать на работу в город, в другие регионы, а дети предоставлены сами себе. Отсюда и решение проблемы: родители больше должны находиться с детьми.
Целевой раздел.
Цели и задачи реализации ООП ООО
Цель основного общего образования в МКОУ Крестовогородищенской СШ: создать условия для формирования у подростка способности к осуществлению ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной траектории через полидеятельностный принцип организации образования обучающихся.
Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих основных задач:
- обеспечение соответствия содержания общего образования требованиям ФГОС ООО;
- обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;
- обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;
- формирование образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, создании необходимых условий для её самореализации;
- усиление воспитательного потенциала школы;
-обеспечение индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося;
- обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;
- взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнёрами: ЦДОд, ДЮСШ, CДК ;
-выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей;
- организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
- участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;
- включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды с Крестово-Городище для приобретения опыта реального управления и действия;
- социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психолога, социального педагога, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования;
сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
Принципы и подходы к формированию образовательной
программы основного общего образования
Основная образовательная программа формируется с учетом психолого-
педагогических особенностей развития детей. Учет особенностей
подросткового возраста, успешность и своевременность формирования
новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности
связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью
построения образовательного процесса и выбором условий и методик
обучения.
В основе реализации основной образовательной программы лежит
системно-деятельностный подход, который предполагает:
— воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям
информационного общества, инновационной экономики, задачам построения
российского гражданского общества на основе принципов толерантности,
диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и
поликонфессионального состава;
— формирование соответствующей целям общего образования
социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к
стратегии социального проектирования и конструирования на основе
разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и
способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и
познавательного развития обучающихся;
— ориентацию на достижение цели и основного результата
образования — развитие на основе освоения универсальных учебных
действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной
учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к
саморазвитию и непрерывному образованию;
— признание решающей роли содержания образования, способов
организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в
достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
— учёт индивидуальных возрастных, психологических и
физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов
деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и
определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
— разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и
индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарённых
детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.
2.3. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы
Планируемые результаты освоения учащимися основной
образовательной программы основного общего образования
|
