Институт развития образования республики башкортостан педагогические традиции
Скачать 8.01 Mb.
|
Работа учителей физики и английского языка в сельской школе Панкова Н.А., Хакимова Л.Н., учителя МБОУ СОШ с. Калинники Бирский район РБ В концепции государственных стандартов общего образования второго поколения доминируют требования к результатам образования. Они должны быть ориентированы на развитие интеллектуальных, творческих возможностей школьников. Это позволит повысить качество образования. А уровень образовательных результатов зависит от таких факторов, как мотивация, интерес школьников к различным областям знаний, способности к их освоению [4]. В кабинете физики накоплено большое количество самостоятельных работ для учащихся всех классов. Дидактические материалы предназначены для организации дифференцированной самостоятельной работы на уроках. Будучи опытным учителем физики, я строю урок на основе личностно- ориентированного подхода и создаю условия для индивидуального, дифференцированного обучения. На уроке царит рабочий настрой, искреннее общение, деловой контакт. Это повышает интерес, внимание, активность. Я сочетаю различные формы коллективной и индивидуальной, самостоятельной и творческой работы. Для воспитания устойчивого интереса к физике и осуществления личностно-ориентированного обучения я провожу диагностику, чтобы выяснить интересы обучающихся и выявить детей, которым физика нравится. Познавательный интерес нужно развивать через содержание учебного материала, через необычные формы уроков, например, интегрированные уроки или уроки-игры, путешествия, через связь с другими предметами. Развитие познавательного интереса способствует формированию учащегося, как личности, с устойчивым интересом к обучению. А также способствует формированию высокого уровня развития [3]. Считаю, что на уроках физики учитель воспитывает творческую личность, человека мыслящего. Я систематически использую набор задач, вопросов, заданий, приучаю учащегося самостоятельно мыслить. В развитии интереса обучающихся большую роль играет решение задач. Знание законов физики предполагает умение применять их на практике при решении задач. «Знать физику - значит уметь решать задачи» - Э. Ферми. А «умение решать задачи - есть искусство приобретенное практикой…» - Д. Пойа. Решение задач можно сделать увлекательным. Для решения задач необходимо знать специальные методы и приемы, общие для решения определенных групп задач. Кроме этого необходимо выработать у ребенка способность аналитического мышления и умения рассуждать. А также необходима смекалка, догадка и изобретательность [3]. Раскрывая секреты живой и неживой природы, юный человек находит ответы на многие почему. Поэтому очень важно, чтобы каждый ребенок включился в умственную и творческую деятельность. Для повышения эффективности работы я применяю групповое решение задач. При решении задач в группах возникает свободное общение, обсуждение, ученики высказывают свои взгляды, проверяют их правильность. Иногда делают для себя открытия. «Открытие обязано остроте и силе наблюдательности, интуиции, непоколебимому энтузиазму, до окончательного разрешения всех противоречий, сопутствующих работе». Творчество безгранично. «Творческая работа – это прекрасный, необычно тяжелый и изумительно радостный труд», - писал Н. Островский. Решение задач повышает мотивацию, формирует интерес. Это способствует формированию научной картины мира. Решение любой задачи - это сложный комплекс, в который входят и математические знания, умения и навыки, а также и личные качества обучающегося: устремленность, увлеченность, настойчивость [3]. Поиск пути решения и есть творческий процесс, основополагающий в работе. Я использую в работе творческие задачи: изобретательские задачи; исследовательские задачи; нестандартные задачи качественные и экспериментальные. Эти задачи требуют творческого подхода, большой работы мышления и способствуют его развитию. Развивают творческое мышление и упражнения для понимания связи между явлениями. Например: 1. «В театре перед началом действия свет гаснет очень медленно. Каким образом это достигается?» 2. «На катушку с железным сердечником надето медное кольцо. В момент включения тока кольцо медленно сбрасывается с катушки. Почему?» 3. «Под стеклянным колпаком находится работающий электрический звонок. Услышим ли мы звонок, если из-под колпака откачать воздух?» И если ребенок удивляется, то следует этот счастливый дар природы всячески развивать в процессе обучения и не гасить инициативы самих обучающихся [2]. А также я использую: задачи с техническим содержанием, занимательные задачи, задачи из живой природы. Эти задачи развивают интерес и мышление. Интерес играет огромную роль в развитии - это эффективное усвоение и запоминание изученного. Занимательные задачи развивают смекалку. Например: «Почему сосиски лопаются вдоль, а не поперек?» В занимательных задачах - занимательное содержание, неожиданный результат, противоречащий здравому смыслу, результат, вызывающий удивление. Применяю нестандартные методы, используемые при решении. Попытка мыслить с целью получения нового знания многого стоит и не проходит бесследно. К.Э. Циолковский говорил: «Сначала я делал изобретения, всем давно известные, потом - не так давно известные, а потом и совсем новые». Я использую в работе также интегрированные уроки, уроки-путешествия, уроки-соревнования. Обучающиеся делают рефераты, доклады, небольшие эксперименты, любители техники – конструируют. На уроках физики я учу детей делать рисунки, схемы, графики, чтобы они лучше понимали материал, учу выделять главные мысли в тексте, отбирать материал для ответов, записывать мысли в сжатом виде. Учу использовать рисунки и схемы для объяснения трудных вопросов. Использую разнообразные виды опроса, с творческими заданиями, экспериментальными заданиями. Веду систематически учет по качеству знаний физики и математики. Делаю диагностику и мониторинг. Формирование современного мировоззрения - процесс очень непростой. Научить ученика увидеть гармонию природы и красоту ее законов требует от учителя приложения сил. Убедить в возможностях человеческого сознания при познании мира и ощущения красоты, показать огромную роль физики в преобразовании человеческой жизни - требует творческого подхода в воспитании человека в современных условиях. Сейчас дети избалованы достижениями научно-технического прогресса, поэтому, как показывает практика работы в школе, иногда дети остаются равнодушными даже к интересным демонстрациям, увлекательным опытам, историям из жизни ученых. Поэтому с учителем английского языка мы решили пробудить на уроке не только мысль ученика, но и чувства, например, чувство прекрасного, для этого мы уже второй год проводим интегрированные уроки физики и английского языка, используем в практической деятельности отрывки из лучших произведений художественной литературы. Мы брали несколько произведений на английском языке. Пришли к выводу, что такие уроки способствуют формированию определенного отношения к миру, к познанию, к человечеству. Используя отрывки из произведений на английском языке, осуществляем межпредметные связи, что позволяет показать взаимосвязь естественных и гуманитарных наук, показать связь материальной и духовной сферы жизни человека. Мышление учеников при таком подходе становится более гибким, а это важно при решении задач творческого характера, для детей это неожиданно. Такие уроки мы провели в 9 классе при изучении темы «Путь и перемещение», для этого после объяснения учителем физики физических процессов, зачитали из произведения «Приключения Алисы в Стране чудес» Л. Кэролла, небольшой отрывок. Разговор между Алисой и котом. Кот: «Иди как можно дольше, и, наконец, ты куда-нибудь придешь». Сначала ученики зачитали несколько раз отрывок на английском, чтобы дети поняли, уловили смысл, затем ученики перевели текст на русский язык и сформулировали вопрос: «Как попасть в нужное определенное место, что нужно знать для этого?». Затем переходим к физике, формируем мысль: что нужно знать для решения основной задачи механики. Далее, говорим о векторах, даем понятие перемещения, приводим примеры, решаем задачи. Еще один урок, но уже по произведению Дж.К. Джерома «Трое в лодке, не считая собаки». Отрывок про коня, бегущего с некоторой скоростью, и движущийся ветер, к уроку в 9 классе «Равноускоренное движение. Ускорение». После перевода с английского даем учащимся задание: охарактеризовать физическую ситуацию и вычислить ускорение коня. Заостряем внимание на том, что скорости известны, а пройденное перемещение берем приближенно. Кроме интегрированных уроков, я, как учитель физики, ежегодно веду элективный курс в 9 классе «Переменный электрический ток». Все эти виды работы с учениками позволяют нам сделать вывод, что, используя разнообразные приемы и методы работы, можно разнообразить процесс обучения и повысить интерес к предметам. При таком подходе характерна духовная близость учителя и ученика, педагогическая любовь к детям, заинтересованность в их судьбе, оптимистическая вера в ребенка, ожидание лучших проявлений его личности. Соучастие, сотрудничество, сотворчество. Учитель направляет, убеждает, руководит, предоставляет свободу выбора. Такое активное творчество воспитывает потребность задавать вопросы, выдвигать гипотезы, самостоятельно искать способы решения задач, обсуждать решение проблемы. Литература 1. Баксанский О.Е., Кучер Е.Н. Личностно-ориентированная технология при обучении физике. 2. Иванова Л.А. Активизация познавательной деятельности обучающихся при изучении физики. 3. Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию. 4. Учитель Башкортостана, № 6 2011г; №11 2011г. 5. Горлова Л.А. Занимательные внеурочные мероприятия по физике. Информационные технологии в проектной деятельности по обществознанию и истории Ахматянова М.А., Почетный работник общего образования РФ, учитель истории МОБУ СОШ № 2 с. Старобалтачево МР Балтачевский район РБ Проектная деятельность учащихся - одна из важнейших составляющих учебного и воспитательного процесса. Посредством проекта формируются знания и навыки о структуре задачи, этапах ее выполнения; осваиваются основные элементы технологических цепочек. Проектная деятельность повышает интерес учащихся к ее решению и способствует творческому развитию личности. Главная цель проекта - сделать учебу интереснее, легче. Задачи проекта:
Гипотеза проекта:
Весь материал можно изучать глубже, быстрее, интереснее. Этапы проекта:
Сроки работы:
Результаты:
К началу года была подготовлена в электронном виде серия конспектов для учащихся по истории Средних веков, где содержался алгоритм изучения курса с вопросами, схемами, цитатами. Каждый учащийся получил конспекты и задания. К урокам ребята могли подготовить электронные версии ответов по урокам, с использованием Интернет-ресурса. В результате сокращения курса появилось время для подготовки итоговой игры. В игре были использованы компьютерные презентации учащихся 6 класса: экскурсии по средневековым городам, задания по математике и русскому языку, связанные с курсом истории Средних веков. Музыку для игры учащиеся подбирали сами (иногда использовали «средневековую музыку» к кинофильмам и мультипликационным фильмам). В процессе работы учащиеся познакомились с огромным количеством литературы, использовали огромные возможности Интернета для того, чтобы лучше подготовить свои презентации в PowerPoint. Это был интересный опыт работы, который показал возможности ребят. В работе над проектами были заняты все учащиеся класса. Ребята перестали бояться информационного пространства Интернета, они научились целенаправленно добывать знания. Учащиеся освоили программу презентации и приобрели навыки оформления работы в электронном виде. В книге И.С. Сергеева «Как организовать проектную деятельность учащихся» (издательство «Аркти») приводится следующая классификация проектов: 1) практико-ориентированные - нацеленные на социальные интересы самих учащихся проекта или внешнего заказчика; 2) исследовательские - напоминающие настоящее научное исследование, с обоснованием актуальности темы, обозначением задач исследования, обязательным выдвижением гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение полученных результатов; 3) информационные - связанные со сбором информации о каком-то объекте, явлении с целью ее анализа, обобщения и представления для широкой аудитории; 4) творческие - предполагающие свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов (альманахи, театрализация, спортивные игры, произведения изобразительного или декоративного искусства, видеофильмы); 5) ролевые - основанные на распределении и выполнении ролей литературных или исторических персонажей, выдуманных героев с открытыми до самого окончания проекта результатами. У нас накоплен определенный опыт организации проектной деятельности как в учебной, так и во внеурочной деятельности, например, при подготовке и проведении внеклассных мероприятий, организации исследовательских работ учащихся. На районном этапе конкурса исследовательских работ в 2012 году был успешно продемонстрирован проект Э. Мардановой и Д. Муллануровой «Участие башкир в Отечественной войне 1812 года». В нем были использованы как широко известные материалы, так и результаты самостоятельной поисковой работы, связанной с изучением истории родного края, Балтачевского района. Большой интерес у учащихся вызвала работа Г. Аллаяровой и И. Исметовой «20 лет Конституции РФ. Проблемы ее реализации». В процессе работы над проектом учащиеся изучили много литературы, газетных статей и материалов из Интернета. Презентацию и другие материалы данного проекта мы используем на уроках обществознания при изучении тем о правах и свободах гражданина, о судебной и правоохранительной системах РФ и др. В настоящее время нами разрабатывается проект по обществознанию для 6 класса «Человек славен добрыми делами. Учимся делать добро». Эту работу можно отнести к практико-ориентированным проектам. В данной работе найдут отражение добрые дела учащихся за учебный год с октября по апрель текущего учебного года. В сентябре мы учимся делать первые шаги в этом направлении: 1) «Сделай доброе дело» - постарайся дома принести посильную пользу. 2) «Накапливай опыт добрых дел» - старайся делать как можно больше и лучше. Учись просить совета. 3) «Скажи доброе слово и улыбнись». Самое приятное слово для каждого человека - это его имя. Научись правильно обращаться к людям. Учись быть вежливым. Подведение итогов работы состоится на открытом уроке в апреле 2015 года. Таким образом, использование информационных технологий в проектной деятельности учащихся способствует формированию нового, современного уровня компетентности, помогающего и учителю и ученику по-новому взглянуть на процесс обучения. Учиться становится интереснее, повышается самооценка учащихся, в некоторых случаях эта форма работы оказывает влияние и на выбор будущей профессии учащихся. |
Похожие:
 | Педагогические традиции и инновационная образовательная среда – залог совершенствования системы образования: Материалы межрегионального... |  | Институт развития образования Республики Башкортостан (далее – гаоу дпо иро рб), находящегося в ведении Министерства образования... |
| Заказчик: государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования Институт развития образования Республики... | | Заказчик: государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования Институт развития образования Республики... |
| Заказчик: государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Институт развития образования... | | В соответствии со статьей 7 Закона Республики Башкортостан "Об управлении государственной собственностью Республики Башкортостан"... |
| Институт развития образования Республики Башкортостан, утвержденного решением Наблюдательного совета гаоу дпо иро рб (далее Положение),... | | Российской Федерации", Законом Республики Башкортостан "О развитии малого и среднего предпринимательства в Республике Башкортостан",... |
| В целях реализации Постановления Правительства Республики Башкортостан от 21 апреля 2009 года n 147 "О порядке формирования и ведения... | | В целях реализации Постановления Правительства Республики Башкортостан от 21 апреля 2009 года n 147 "О порядке формирования и ведения... |