1.3. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 1.3.1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Система оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной программы основного общего образования (далее — система оценки) представляет собой один из инструментов реализации требований Стандарта к результатам освоения образовательной программы, направленный на обеспечение качества образования, что предполагает вовлечённость в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её основными функциями являются ориентация образовательной деятельности на достижение планируемых результатов освоения образовательной программы основного общего образования и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательной деятельностью.
Основным объектом системы оценки результатов образования, её содержательной и критериальной базой выступают требования Стандарта, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися образовательной программы основного общего образования.
Оценка результатов освоения образовательной программы основного общего образования определяется по результатам промежуточной и итоговой аттестации обучающихся. Система оценки достижения планируемых результатов включает в себя две согласованные между собой системы оценок:
внешнюю оценку (оценка, осуществляемая внешними по отношению к школе службами);
внутреннюю оценку (оценка, осуществляемая самой школой – обучающимися, педагогами, администрацией).
Результаты промежуточной аттестации, представляющие собой результаты внутришкольного мониторинга индивидуальных образовательных результатов обучающихся, отражают динамику формирования их способности к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач. Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся, т. е. является внутренней оценкой.
Результаты итоговой аттестации выпускников (в том числе государственной) характеризуют уровень достижения предметных результатов освоения образовательной программы основного общего образования, необходимых для продолжения образования. Государственная итоговая аттестация выпускников осуществляется внешними по отношению к школе службами, т. е. является внешней оценкой.
К компетенции учреждения относится:
1) описание организации и содержания: а) промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной деятельности; б) итоговой оценки по предметам, не выносимым на государственную итоговую аттестацию обучающихся.
2) адаптация или разработка модели и инструментария для оценки деятельности педагогов и учреждения в целом в целях организации системы внутришкольного контроля.
1.3.2. ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНКИ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.
Формирование этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов.
Для описания достижений обучающихся устанавливаются следующие пять уровней.
Уровень
достижения
|
Оценка (отметка)
|
Освоение учебных действий
|
Управленческие решения
|
Низкий
уровень
|
отметка («1»)
|
Уровень свидетельствует о наличии только отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно. Обучающимся, которые демонстрируют низкий уровень достижений.
|
Требуется специальная помощь не только по учебному предмету, но и по формированию мотивации к обучению, развитию интереса к изучаемой предметной области, пониманию значимости предмета для жизни. Только наличие положительной мотивации может стать основой ликвидации пробелов в обучении для данной группы обучающихся.
|
Пониженный уровень
|
отметка «2»
(«неудовлетворительно»)
|
Отсутствие систематической базовой подготовки, обучающимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся, имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено.
|
Дальнейшее обучение затруднено. Требует специальной диагностики затруднений в обучении, пробелов в системе знаний и оказании целенаправленной помощи в достижении базового уровня
|
Базовый уровень
|
отметка «3» («удовлетворительно»)
|
Уровень демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач.
|
Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению.
|
Повышенный уровень
|
отметка «4» («хорошо»)
|
Усвоение опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов.
Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения общеучебными умениями и навыками, а также сформированностью интересов к данной предметной области.
|
Индивидуальные траектории обучения обучающихся, демонстрирующих повышенный и высокий уровни достижений, целесообразно формировать с учётом интересов этих обучающихся и их планов на будущее. При наличии устойчивых интересов к учебному предмету и основательной подготовки по нему такие обучающиеся могут быть вовлечены в проектную деятельность по предмету и сориентированы на продолжение обучения в старших классах по данному профилю.
|
Высокий уровень
|
отметка «5»
(«отлично»)
|
Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов.
Описанный выше подход применяется в ходе различных процедур оценивания: текущего, промежуточного и итогового.
1.3.3. СИСТЕМА ВНУТРИШКОЛЬНОГО МОНИТОРИНГА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Показатель динамики образовательных результатов — один из основных показателей в оценке образовательных достижений. Положительная динамика образовательных достижений — важнейшее основание для принятия решения об эффективности учебного процесса, работы учителя или учреждения в целом.
Под внутренним мониторингом качества общего образования понимается деятельность ОУ, направленная на оценку соответствия содержания и (или) качества подготовки обучающихся и выпускников образовательного учреждения требованиям к знаниям, умениям, навыкам и принятия мер по пресечению и (или) устранению выявленных нарушений.
Внутренний мониторинг образовательных результатов осуществляется по следующим вопросам:
анализ учебно-методического и информационного оснащения образовательной деятельности по всем программам, курсам; кадрового обеспечения образовательного процесса, поскольку соблюдение требований ФГОС к педагогическим кадрам позволяет привлечь в образовательное учреждение преподавателей, имеющих высокий профессиональный уровень; материально-технической базы, призванной обеспечить проведение всех уроков, лабораторных работ и практических занятий, предусмотренных учебным планом образовательного учреждения.
анализ текущих и промежуточных учебных результатов, что позволяет достаточно полно и всесторонне оценивать динамику овладения предметным содержанием.
Текущий контроль успеваемости позволяет осуществлять анализ освоения учащимися образовательной программы, обеспечения ритмичной учебной работы учащимися, привития им умения четко организовывать свой труд, своевременного выявления отстающих и оказания им содействия в изучении учебного материала, а также организации индивидуальных занятий творческого характера с наиболее подготовленными студентами, для совершенствования методики преподавания учебных дисциплин и междисциплинарных курсов.
Для оценки динамики формирования предметных результатов в системе внутришкольного мониторинга образовательных достижений фиксируются и анализируются данные о сформированности умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:
первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;
выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;
выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами.
При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:
стартовой, рубежной, итоговой диагностики (промежуточная аттестация);
тематических и итоговых проверочных работ по учебным предметам;
творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.
Контроль за освоением учебных материалов ведётся каждым учителем-предметником и фиксируется в классных журналах, дневниках обучающихся на бумажных и электронных носителях.
1.3.4. ИТОГОВАЯ ОЦЕНКА ВЫПУСКНИКОВ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Итоговая оценка выпускника формируется на основе:
результатов внутришкольного мониторинга;
образовательных результатов по всем предметам, зафиксированных в классных журналах;
оценок, полученных на государственной итоговой аттестации (далее — ГИА).
На основании этих оценок делаются выводы о достижении планируемых результатов по каждому учебному предмету.
Педагогический совет учреждения на основе выводов, сделанных классными руководителями и учителями отдельных предметов по каждому выпускнику, рассматривает вопрос об успешном освоении данным обучающимся образовательной программы основного общего образования и выдаче документа государственного образца об уровне образования — аттестата.
Выпускнику наряду с аттестатом выдается характеристика. В характеристике обучающегося отмечаются образовательные результаты и положительные качества обучающегося.
Все выводы и оценки, включаемые в характеристику, должны быть объективными.
1.3.5. ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
Оценка результатов деятельности учреждения осуществляется в ходе аккредитации, а также в рамках аттестации педагогических кадров. Она проводится на основе результатов итоговой оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной программы основного общего образования с учётом:
результатов мониторинговых исследований разного уровня (федерального, регионального, муниципального);
условий реализации образовательной программы основного общего образования;
особенностей контингента обучающихся.
Предметом оценки в ходе данных процедур является также текущая оценочная деятельность учреждения и педагогов и, в частности, отслеживание динамики образовательных результатов выпускников учреждения.
|
