Кадровый состав педагогов общеобразовательной подготовки Майкопского спец ПУ
№
п/п
|
ФИО
педагогического
работника
|
Предмет.
курс
|
Образование
|
Специальность. Квалификация по диплому.
|
курсы повышения квалификации
|
1
|
Коломейцева Людмила Николаевна
|
Физика,
химия
|
высшее
|
Биология и химия, учитель биологии и химии
|
АРИПК,
с 31.10 по 08.11.11г, с 26.03 по 31.03.2012г, №510, 108ч
|
2
|
Топоркова Людмила Михайловна
|
Математика
|
высшее
|
Математика и физика, учитель математики и физики
|
АРИПК, с 28.10.13 по
|
3
|
Кошко Зарема Заурбековна
|
История, обществозна ние,право
|
высшее
|
«Педагогика и методика начального обучения», учитель начальных классов
|
АРИПК,
сЗ 1.10 по 08.11.11г, с 26.03 по 31.03.2012г, №486, 108ч
|
4
|
Кошко Адам Хазретович
|
Физическая
культура
|
высшее
|
Физическое воспитание, учитель
физической культуры
|
ФПК КГУ ФК С и Т, 14.03.11-28.03.11г,
№ ПК-49/11, 72часа
|
5
|
Голубенко Елена Ивановна
|
математика
|
высшее
|
Математика и физика, учитель математики и физики
|
АРИПК,
с 31.10 по 08.11.11г, с 26.03 по 31.03.2012г № 394, 108ч
|
6
|
Артюхова Светлана Ивановна
|
Специальный (коррекционн ый) класс
|
высшее
|
«Педагогика и методика начального обучения», учитель начальных классов
|
АРИПК,
с 28.05 по 16.06.2012г, №1211, 108ч
|
7
|
Тхагапсова Любовь Нурбиевна
|
География,
биология
|
высшее
|
Химия и биология, учитель химии и биологии.
|
АРИПК,
с 25.03 по 30.03.13г, с 17.06. по 26.06.1 Зг, №1565, 108 ч
|
8
|
Цишева Заира Аслановна
|
Специальный (коррекционн ый) класс
|
высшее
|
«Педагогика и методика начального обучения», учитель начальных классов
|
АРИПК
с 27.05. по 15.06.2013г, № 1174, 108ч
|
9
|
Мусаева Ирина Владимировна
|
Специальный (коррекционн ый) класс
|
высшее
|
«История», учитель истории
|
АРИПК,
с 27.05. по 15.06.201 Зг, № 1175, 108ч
|
10
|
Тахумова Сафьят Аслановна
|
Русский язык и литература
|
высшее
|
«Русский язык и литература», учитель русского языка и литературы
|
г. Москва, ФГОУ «АПК и ППРО»,
с 14.11-24.12.2011г;
№ У-4394/б, 72ч АРИПК,
с 31.10 по 08.ll.llr, с 26.03 по 31.03.2012г,
№ 377, 108ч:
АРИПК,
16.02.13г,
23.03.13г,
27.04.13г,
№ 895, 108ч
|
11
|
Пищулина Валентина Сергеевна
|
психология
|
высшее
|
п с ихо л о г- пр актик
|
АРИПК,
с 05.03 по 24.03.12 г №218, 108ч
|
12
|
Мальцев Сергей Александрович
|
информатика
|
Среднее-
профессиона
льное
|
Информатика, учитель информатики основной общеобразовательной школы
|
АРИПК,
с 04.02 по 13.02.2014г, № 502,108ч
|
13
|
Подгорная Дарья Анатольевна
|
Изобразитель
ное
искусство,
МХК
|
высшее
|
«Изобразительное искусство», учитель изобразительного искусства
|
АРИПК
|
14
|
Читаова Фатима Асхадовна
|
Русский язык и литература
|
высшее
|
«Русский язык и литература», учитель русского языка и литературы
|
АРИПК,
с 29.10 по 22.06.13г., № 1438, 108 часов
|
15
|
Калинин Артем Сергеевич
|
Иностранный
язык
|
высшее
|
«Теория и методика преподавания иностранных языков и культур»,
лингвист, преподаватель иностранных языков(английский, немецкий)
|
Дистанционные курсы, г. Москва,
с 01.01.по 30.09.2011 г, Мальта, 2012г
|
Условия реализации воспитательных, спортивно – оздоровительных программ, дополнительного образования. Результативность участия в мероприятиях, конкурсах, спортивных соревнований.
Воспитательная система в училище основана на выработке системы убеждений, ценностей, личных качеств и норм поведения подростков во всех сферах жизни. Привитие воспитанникам элементарных санитарно-гигиенических правил, нравственно - эстетических качеств личности, совершенствование гражданского, правового и патриотического воспитания подростков, непрерывного педагогического воздействия направленного на разрушение определенных стереотипов поведения, мотивов, установок, ценностей, формирование и восстановление положительных качеств.
За отчетный период 2013-2014 г воспитательная работа проводилась по всем запланированным направлениям, затрагивавшим основные аспекты жизни и воспитания личности подростка. В программу воспитательной работы охватывает следующие направления:
Культура и быт
Нравственное воспитание
Правовое воспитание
Патриотическое воспитание
Семейно-родовое воспитание
Толерантное воспитание
Художественно-эстетическое воспитание
Моральное воспитание
Формирование здорового образа жизни
По каждому из направлений воспитатели училища провели мероприятия, лекции, беседы, индивидуальные, групповые, общеучилищные.
Так по направлению «Культура и быт» проводились лекционные занятия и дискуссионные беседы на темы: «Правила этикета», «Какую профессию я хочу освоить», «Соблюдение санитарного состояния в быту».
По направлению «Нравственное воспитание» были организованны экскурсии в Соборную Мечеть Республики Адыгея и Свято-Троицкий кафедральный собор. С воспитанниками училища встречались и проводили беседы епископ Свято-Троицкого кафедрального собора Тихон и имам Соборной Мечети Нурбий Емиж.
По направлению «Правовое воспитание» проводились лекционные занятия на следующие темы: «Изучение УК РФ», «Профилактика самовольных ходов и их последствия», «Права и обязанности воспитанников, изучения устава спец ПУ», «День Конституции», «Преступление и подросток».
По направлению «Патриотическое воспитание» проводились лекционные занятия и беседы на тему: «Мое отношение к армии», «Герои Чечни», «ЧС по нашей стране», «Герои Грузино-Абхазского конфликта», «Герои ВОВ войны», «Разгром немецко-фашистских войск в битве под Москвой».
По направлению «Семейно-родовое воспитание» проводились дискуссионные беседы на тему: «Мое отношение к родителям», «Я и моя семья», «Межличностные отношения в семье», «Мир дому твоему».
По направлению «Толерантное воспитание» проводились следующие мероприятия: «Правила поведения в обществе», «Культура общения», «Межрасовые взаимоотношения», «Наша многонациональная страна», «Проблема межнациональных браков».
По направлению «Художественно-эстетическое воспитание» проходили беседы с элементами дискуссии на тему: «Поговорим о прошлом», «Как я отношусь к самообразованию», «Культура народов Северного Кавказа», «Как выбрать профессию» .
По направлению «Моральное воспитание» проводились беседы на тему: «Мое будущее», «Взаимоотношения полов», «Я это кто?», «Мы живем среди людей», «Проблема алкоголизма в обществе», «Беседа о дружбе».
По направлению «Формирование здорового образа жизни» проводились внеклассные беседы на тему: «Гигиена», «Как я отношусь к спорту», «Курение и его последствия», «Проблема наркомании среди молодежи», «Олимпиада в Сочи» , «Разговор о ВИЧ».
Так же в течение года для воспитанников училища были организованны развлекательные и познавательные экскурсии: Адыгейский Республиканский музей в г. Майкопе, Республиканскую Святотроицкую Церковь в г. Майкопе, Кавказский заповедник. Поощрительные поездки в цирк в г. Майкопе и г. Краснодаре, поездка в ледовый дворец в г. Краснодаре, поездки на футбольные матчи с участием команд Российской футбольной примьер лиги на стадион футбольного клуба «Кубань» г. Краснодар, поездка на игру сборной России в г. Краснодаре. В летний период были организованы выезды на море в город курорт Анапа на четверо суток и п. Бухта-Инал на один день, где воспитанники имели возможность посетить лучшие аквапарки России. Так же в сентябре 2013г. и в июле 2014г. были организованны выезды на зарыбленные водоемы республики Адыгея и Краснодарского края на рыбалку с проживанием в палаточном городке.
Воспитательная работа в училище эффективно интегрируется в систему дополнительного образования, обеспечивающая формирование общей культуры воспитанников, через факультативные занятия, кружковую и клубную работу, проведение общеучилищных и групповых воспитательных мероприятий, участие во всероссийских, республиканских, училищных творческих конкурсах, выставках, концертах, ориентированных на признание авторитета личности, создание и укрепление ситуации успеха, оптимизации положительного результата.
Традиционные праздники училища, которые проводились в 2013 -2014 учебном году педагогами и воспитанниками, приобщают воспитанников к историческим событиям нашей Родины, воспитывают чувство гражданина и патриота, развивают способности воспитанников. Это такие праздники как «День знаний – 1 сентября», «День учителя», «Мистер Осень», «День матери», новогодние сказки, «Посвящение в воспитанники», «День защитников Отечества», «8 марта», «День Училища», «9 мая», «Последний звонок», тематические экскурсии, краеведческая работа.
Взаимосвязи с обществом, выработке социальных навыков способствует организация содержательного досуга в летний и каникулярный период, в выходные дни: поездки в горы, на море, рыбалку, экскурсии в Сафари – парк, Океанариум, посещение футбольных матчей, достопримечательностей Республики Адыгея и Краснодарского края.
Создана система диагностики воспитанности каждого подростка на протяжении всего курса пребывания в училище, наблюдение за характером происходящих изменений и внесение необходимых корректив. Результаты диагностики являются основанием для определения приоритетных направлений по воспитательной работе, дополнения или изменения воспитательных программ различной направленности.
В училище функционируют кружки: «ИЗО», «Тестопластика», «Творческая мастерская», «Ковроткачество», « Декоративно-прикладное искусство», «Мегобайт», «Туризм», « Спецтелеком», «Музыкальный», «Хореография». Кружковая работа ведется в оборудованных кабинетах, со всеми условиями для досуговой занятости воспитанников.
Воспитанники принимают участие в республиканских конкурсах , таких как: « Я плюс мир вокруг меня», «Республиканский конкурс творческих проектов обучающихся образовательных учреждений РА, посвященного Году культуры», «Республиканский конкурс творческого мастерства», «Славься, казачество», «Республиканский слет юных рационализаторов и конструкторов».
Руководителями кружков в училище проводятся: выставка достижений за год, выставка творческих работ, конкурсы рисунков.
Результативность участия в творческих конкурсах
№
п/п
|
ФИО призера
|
Год проведения
|
Место
рейтинг
|
Уровень
(районный,
городской,
региональный
федеральный,
международ)
|
Вид конкурса
|
Примечание
|
1
|
Силецкий Л.
|
2014г
|
2 место
|
Республиканский слет юных рационализаторов и конструкторов.
|
творчество
|
|
2
|
Титов Д.
|
2014г
|
1 место
|
Республиканский слет юных рационализаторов и конструкторов
|
творчество
|
|
3
|
Седякин Р.
|
2014г
|
2 место
|
Республиканский слет юных рационализаторов и конструкторов
|
творчество
|
|
4
|
Кот Д.
|
2014г
|
3 место
|
Республиканский конкурс творческих проектов
|
творчество
|
|
5
|
Назаров Д.
|
2014г
|
3 место
|
Республиканский конкурс творческих проектов
|
творчество
|
|
6
|
Картошин С.
|
2014г
|
1 место
|
Республиканский конкурс творческих проектов
|
творчество
|
|
7
|
Трунов А.
|
2014г.
|
1 место
|
Республиканский конкурс творческих проектов
|
творчество
|
|
Спортивно - оздоровительная деятельность занимает особое место в воспитательно-профилактической работе с воспитанниками. Реабилитационная программа училища рассматривает физическую культуру и спорт как одну из эффективных средств воспитательного воздействия на личность подростка. Спортивно-оздоровительные мероприятия в Майкопском спец. ПУ направлены на формирование у воспитанников понятия о здоровом образе жизни, повышение устойчивости и функциональных возможностей организма к воздействию неблагоприятных факторов, воспитание бережного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей, закрепление и совершенствование умений и навыков воспитанников, полученных ими на уроках физической культуры, содействие формированию жизненно необходимых физических качеств, выживание в условиях сосуществования, воспитание общественной активности и трудолюбия, развитие творческой инициативы и организаторских способностей воспитанников.В училище созданы благоприятные условия для развития физической культуры и спорта, спортивный комплекс включает в себя спортивный зал, борцовский и тренажерный залы, футбольное поле, поле для пляжного футбола, баскетбольная площадка, спортивные сооружения для легкой атлетики. Здесь проходят уроки физкультуры, тренировки по различным видам спорта, работают спортивные секции, организовываются футбольные турниры, товарищеские встречи, соревнования различного уровня.
Воспитанники в 2013 -2014 учебном году принимали участие в районных, республиканских, всероссийских соревнованиях, имеются призовые места. Победители и призеры награждались почетными грамотами, кубками, медалями, призами.
Участие во Всероссийских соревнованиях по мини-футболу: в г. Азове — второй этап всероссийского турнира «Будущее зависит от тебя» (первое место);
в г. Сочи — турнир по футболу среди детских домов и школ-интернатов;
в г. Москве — патриотический футбольный турнир среди команд детских домов и школ- интернатов на «Кубок победы 2014г».
№
п/п
|
ФИО
призера,
класс
|
Год
проведения
|
Место,
рейтинг
|
Уровень
районный,
городской,
региональный,
федеральный,
международный
|
Вид состязания
(академический спорт,
искусство)
|
Примечание
|
1
|
Команда МСПУ
|
2014г
|
1 место
|
Республиканск. турнир
|
мини-футбол
|
|
2
|
Команда МСПУ
|
2014г
|
2 место
|
Республиканск.
турнир
|
мини-футбол
|
|
3
|
Головин С.
|
2014г.
|
2 место
|
Республиканск.
турнир
|
дзюдо
|
|
4
|
Команда МСПУ
|
2014г
|
1 место
|
Всероссийский
|
мини-футбол
|
|
5
|
Команда МСПУ
|
2014г
|
2 место
|
Всероссийский
|
мини-футбол
|
|
6
|
Команда МСПУ
|
2014г
|
3 место
|
Республиканск.
|
дзюдо
|
|
Психологическая, медицинская, социальная реабилитация воспитанников. Динамика реабилитационной деятельности.
Психологическое сопровождение воспитанников Майкопского спецПУ.
Работа педагога - психолога регламентируется в рамках учебного года по ведению документации, планированию деятельности в общем, выбору форм и методов работы, индивидуальное психологическое сопровождение воспитанника имеет другие временные рамки, включает в себя несколько этапов: предварительный (знакомство с воспитанником, установление рабочих отношений, выявление основных проблем, подбор методического обеспечения для психодиагностики); психодиагностический (психодиагностика, сбор информации по выделенным вопросам, разработка направлений, методов и приемов психокоррекции); психокоррекционный (интенсивная психокоррекционная работа с воспитанниками, психологическое консультирование педагогического коллектива, проверка результативности).
Предварительный этап: установление доверительных отношений с подростками.
Параллельно решаем задачу построения рабочих отношений с сотрудниками училища и привлечения их к совместной деятельности. А также установление контакта с семьей (телефон, интернет).
Психодиагностический этап включает в себя изучение психологических особенностей воспитанников. Для этого используются беседы, консультации, наблюдение, изучение сопроводительных документов в сочетании с методиками.
Диагностический минимум состоит из стандартизированных, надежных и валидных методик:
1.Проективная методика «Дом. Дерево. Человек»(исследование индивидуальных особенностей личности)
2. Проективная методика «Несуществующее животное». »(исследование индивидуальных особенностей личности).
3.Тест Кэттелла (выявление психологических причин дезадаптации подростка).
4.Опросник Басса-Дарки (определение способа выражения агрессии).
5.Модифицированный опросник Айзенка (выявление уровней нейротизма, интроверсии-экстраверсии).
6.Опросник Шмишека (выявление акцентуаций характера).
7. Методика « Карта интересов».
8.Фрустрационный тест Розенцвейга.
9.Тест детской апперцепции (САТ).
10.HAND – TEST диагностика агрессивности.
11. Тест Векслера.
Вся информация по работе с воспитанником: диагностическая, консультативная, индивидуальная, групповая, коррекционно-развивающая работа, психопрофилактика отражена в «Карте воспитанника», которая создается по прибытию воспитанника и отображает всю работу педагога-психолога с данным воспитанником.
Педагоги-психологи в индивидуальных картах воспитанников фиксируют данные диагностики состояния познавательной и эмоциональной сферы, личностных особенностей: диагностика темперамента, типов акцентуации, самооценки, тревожности, определение уровня агрессии, тревожности, мотивации обучения, профориентации. После диагностического обследования составляются рекомендации по дальнейшей воспитательной работе с воспитанниками, по их дальнейшей адаптации.
Вопросы индивидуальной коррекционной работы по определению для каждого воспитанника своего коррекционного маршрута рассматриваются на заседании ПМПК. (Психолого-медико-педагогической консилиума училища)
Особое внимание уделяется вновь прибывшим воспитанникам. Результаты их адаптации заслушиваются на заседаниях ПМПК через 3 месяца,а затем через каждые 6 мес. срока пребывания. На заседаниях рассматривается динамика изменений в личностном развитии воспитанника, заключение психолога, заключение других специалистов, решение консилиума об изменении коррекционного маршрута, необходимая коррекционно-развивающая работа, прогноз дальнейшего развития.
Психокоррекционный этап.
Для формирования полноценной социализированной личности, овладение необходимыми жизненно важными знаниями, умениями и навыками успешной социальной адаптации психологами разработана программа работы с воспитанниками.
Программа по психологическому сопровождению включает в себя следующие формы и методы работы:
беседы с воспитанниками;
наблюдение;
диагностика;
консультирование;
тренинги;
-коррекционно- развивающие игры и упражнения;
творческие игры и задания;
оздоровительные игры и упражнения;
релаксационные паузы и моменты;
сказкотерапия;
арт-терапия.
профилактические занятия
Данная программа реализуется по 4 блокам
Первый блок — адаптационный период
Второй блок — первая ступень реабилитационного периода.
Третий блок - вторая и третья ступень реабилитационного периода.
Четвертый блок- завершающая ступень реабилитационного процесса.
Первый блок- адаптационный период.
1 этап - диагностический
Цель данного этапа - углубленное психолого-педагогическое изучение личности воспитанника, выявление индивидуальных особенностей, интересов, склонностей, проблемы эмоционально-волевой сферы, обучения и профессионального самоопределения.
Диагностика личностного и интеллектуального развития подростка проводилась по следующим методикам:
Изучаемые особенности личности
|
Методы диагностики
|
Характерологические особенности
|
Методика экспресс диагностики характерологических особенностей личности (вариант опросника Г.Айзенка)
- Методика многофакторного исследования личности Р. Кеттелла
- Опросник К.Леонгарда
|
Индивидуально-типологические
особенности
|
- Методика «ДДЧ»
- Методика Басса-Дарки
- Тест «Несуществующее животное»
Т. Векслера
|
Интеллектуальное развитие
|
- Методика самооценки эмоциональных состояний
|
Эмоционально-волевая сфера
|
- Методика самооценки эмоциональных состояний
Т. Люшера
|
Интересы и склонности
|
- Методика «Потребность в достижениях»
- Карта интересов
- Опросник профессиональных склонностей
|
2 этап - коррекционо-развивающий
Основные задачи психокоррекционной работы с воспитанниками в адаптационный период:
- повышение уровня адаптации воспитанников к новым жизненным условиям;
- развитие у детей социальных и коммуникативных умений, необходимых для установления межличностных отношений со сверстниками и с взрослыми;
- стабилизация эмоционального состояния детей: снятие страха и тревожности, повышение уверенности в себе, снижение агрессии и негативных эмоций.
Для решения поставленных задач выбраны следующие средства работы:
-- индивидуально-коррекционная работа с подростками ( по результатам диагностики, далее - по запросу) - игры, беседы, упражнения, рисунки.
-- Групповая деятельность:
тренинг коммуникативной компетенции с элементами телесно-ориентированных технологий ( создание условий для эффективной социально психологической адаптации к новым условиям жизни, помощь в решении проблем социального взаимодействия)
-- коррекционно-развивающие и профилактические занятия по преодолению личной тревожности и агрессивности воспитанников.
Второй блок- 1 ступень реабилитационного процесса
Основной задачей на данном этапе является освоение воспитанниками адекватных форм самовыражения, формирование адекватной самооценки,
формирование потребности соморазвития. .Развитие социального интеллекта, привитие навыков здорового образа жизни.
Формы работы на данном этапе:
- Психологический тренинг внутригруппового взаимодействия
«Я и мир вокруг меня»;
-цикл занятий,бесед по профилактике вредных привычек, направленных на формирование здоровых установок и навыков , снижающих вероятность приобщения к употреблению табака, алкоголя и других психоактивных веществ,
Тренинг « Не обижай свое здоровье».
-Цикл занятий по коррекция эмоциональной сферы:
тренинг « Все краски жизни»
- сказкотерапия;
- арт -терапия
- цикл занятий направленных на обучение воспитанников конструктивным выходам из конфликтных ситуаций (деловые , ситуационные игры, сюжетно-ролевое моделирование ситуаций)
Третий блок-- 2-3 ступень реабилитационного процесса
Цель данного этапа: формирование потребности соморазвития. создание мотивации успеха. Развитие эмоционально волевой сферы,выработка навыков здорового образа жизни.
Формы работы:
Развитие и коррекция познавательной деятельности( тренировка памяти, внимания, мышления)
Введены специальные уроки психологии , компенсаторно-развивающие занятия.
-Тренинг личностного роста ( содействие личностному росту и коррекция отклонений личностного развития;
- Тренинг «Развитие навыков саморегуляции»: аутогенная тренировка по И. Шульцу; (развитие и коррекция эмоциональной сферы ,коррекция невротических проявлений (страхов, тревожности, злобности, обидчивости т.д.), повышение эмоциональной компетентности (понимание собственных эмоции и эмоций другого человека, контроль эмоций и адекватное их проявление)
- цикл занятий по профессиональному самоопределению « В мире профессий»,
Тренинг « Пять шагов на пути к работе»,
- цикл занятий по программе « ЗОЖ»
Четвертый блок- заключительный этап реабилитационного процесса
Целью данного этапа является планирование жизненного пути, формирование необходимых жизненных навыков , профессиональное самоопределение воспитанников, продолжение работы по приобщению к здоровому образу жизни, социализация воспитанников в различных сферах общества
Формы проводимой работы:
-Цикл занятий по подготовке воспитанников к самостоятельной жизни с социуме:
Тренинг « На пороге взрослой жизни» (развитие потребительских навыков, способов решения житейских проблем, навыков семейной жизни), занятия по обучение конкретным жизненным навыкам;
Профориентационная деятельность — профессиональное самоопределение. Выявление и развитие профессиональных интересов и склонностей. Тренинг « Пять шагов на пути к работе»,
Беседы, дискуссии, ситуационные игры игры, мозговой штурм « Как найти работу», профконсультации.
Цикл занятий по программе « ЗОЖ» - формирование здорового жизненного пути и высокоэффективных поведенческих стратегий;
Беседы,интерактивные игры и упражнения « больше информации -меньше риска», моделирование ситуаций
Профилактика правонарушений
формирование у воспитанников готовности жить в соответствии с общепринятыми нормами права и морали вне училища), профзанятия («Как поступить?», «Умею сказать «Нет»» и др.). Решение проблемных ситуаций правовой ориентации («Мне предлагают совершить кражу», «Я - свидетель преступления».)
После завершения каждой ступени реабилитационного периода проводится психодиагностический мониторинг, направленный на выявление личностных свойств, эмоциональных и поведенческих изменений.
Консультирование проводится как групповое, так и индивидуальное:
- педагогов, с целью выработки единых подходов к воспитанию и обучению (нежелание и неумение учиться у некоторых детей, общение со сверстниками и формирование детского коллектива, методы профориентационной и предпрофильной работы с подростками, проблемы личного характера и др.).
- воспитанников (по вопросам: самовоспитание, взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, профессиональное и личностное самоопределение, сформированность познавательных процессов и способы их развития, профессиональные планы и интересы в старших классах, по желанию учащихся).
Организационная и методическая работа осуществляется непосредственно в течение года – это планирование работы на следующий учебный год, составление планов различных мероприятий, подбор материалов для проведения консультаций и проведения диагностической работы, подбор материалов для проведения коррекционно-развивающей и консультативной работы. Также особое место уделяется изучению методической и специальной литературе в целях самообразования.
Психологи работают по темам самообразования: «Организация психологической поддержки воспитанников с нарушением интеллекта», « Игра- эффективное средство коррекции, развития и социализации воспитанников.
Для повышения профессионального уровня прошли обучение в АРИПК по темам: «Современные специальные технологии. Технологические принципы формирования образовательных программ на модульной основе с использованием компьютерных технологий». А также успешно прошли аттестацию на высшую квалификационную категорию.
В феврале месяце принимали участие в семинаре « Дети с интеллектуальным недоразвитием (ЗПР, УО). Методика психокоррекционной работы. Семинар проводился в институте практической психологии «Иматон» г. Санкт-Петербург.
В училище имеются рабочий кабинет психолога, где проводятся диагностика, индивидуальные развивающие занятия с воспитанниками, консультирование родителей, детей, педагогов. В кабинете оформлен консультационный стенд.
А также функционирует комната психологической разгрузки, включающая тактильно-световую пузырьковую трубу, набор мячей-гигантов, угловое зеркало, музыкальный центр с набором альбомов для релаксации, кресло-подушки, светящаяся сеть, телевизор, мягкое покрытие.
Педагоги-психологи принимали активное участие в работе межрегионального семинара по теме: «Современно-развивающие технологии в работе с детьми с нарушениями интеллекта». Организовали и провели практические занятия с педагогами училищ закрытого типа в рамках третьей Всероссийской олимпиады для воспитанников специальных профессиональных училищ закрытого типа по общеобразовательным предметам.
Участвуют в работе городского и республиканского методических объединений психологов.
Статистические данные.
Проведено индивидуальных консультаций с воспитанниками :
- адаптационный период – 204 занятия
- реабилитационный - 2640 занятий
Коррекционно-развиваюшие занятия (индивидуальные) – 1280 занятий
Групповые занятия с детьми – 160 занятий.
Психодиагностические мероприятия – 878 занятий.
Групповые занятия со взрослыми – 27 занятий.
Индивидуальные консультации - 168 занятий.
Групповая диагностика :
- Тест «Школьная тревожность» Филлипс (2 раза в год)
- Социометрия – (3 раза в год).
- Тест Басса-Дарки «Агрессия» (3 раза).
Анализ полученных результатов до и после проведения коррекционно-развивающих занятий было выявлено, что:
- 63% воспитанников имеют высокую или нормальную самооценку
- у 70% воспитанников нормальный или низкий уровень тревожности
- у 45 % высокий или средний уровень мотивации учебной деятельности.
- У 39% снизились показали высокой степени уровня тревожности
- у 48% снизились показатели высокого уровня агрессивности.
Выявлены позитивные, значимые изменения у воспитанников в умении общаться и взаимодействовать с людьми около - 70 %. В зоне риска остаются 12% воспитанников, которым пока не удалось научиться разрешать конфликтные ситуации.
|
