Образовательная программа основного общего и среднего общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
Скачать 5.03 Mb.
|
ОБЖ. Изучение основ безопасности жизнедеятельности на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей: -освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера; -здоровье и здоровом образе жизни; государственной системе защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций; об обязанностях граждан по защите государства; -воспитание ценностного отношения к человеческой жизни и здоровью; -чувства уважения к героическому наследию России и ее государственной символике; -патриотизма и долга по защите Отечества; -развитие черт личности, необходимых для безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях и при прохождении военной службы; бдительности по предотвращению актов терроризма; потребности в соблюдении здорового образа жизни; -овладение умениями оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья; -действовать в чрезвычайных ситуациях; использовать средства индивидуальной и коллективной защиты; оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим. ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ СОХРАНЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ И ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЛИЧНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ Здоровый образ жизни как основа личного здоровья и безопасной жизнедеятельности. Факторы, влияющие на укрепление здоровья. Факторы, разрушающие здоровье. Репродуктивное здоровье. Правила личной гигиены. Беременность и гигиена беременности. Уход за младенцем40. Первая медицинская помощь при тепловых и солнечных ударах, поражениях электрическим током, переломах, кровотечениях; навыки проведения искусственного дыхания и непрямого массажа сердца. ГОСУДАРСТВЕННАЯ СИСТЕМА ОБЕСПЕЧЕНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ НАСЕЛЕНИЯ Основные положения Концепции национальной безопасности Российской Федерации. Чрезвычайные ситуации природного (метеорологические, геологические, гидрологические, биологические), техногенного (аварии на транспорте и объектах экономики, радиационное и химическое загрязнение местности) и социального (терроризм, вооруженные конфликты) характера. Основные направления деятельности государственных организаций и ведомств Российской Федерации по защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций: прогноз, мониторинг, оповещение, защита, эвакуация, аварийно-спасательные работы, обучение населения. Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера (РСЧС). Гражданская оборона, ее предназначение и задачи по обеспечению защиты населения от опасностей, возникающих при ведении военных действий или вследствие этих действий. Правила безопасного поведения человека при угрозе террористического акта и захвате в качестве заложника. Меры безопасности населения, оказавшегося на территории военных действий. Государственные службы по охране здоровья и обеспечения безопасности населения. ОСНОВЫ ОБОРОНЫ ГОСУДАРСТВА И ВОИНСКАЯ ОБЯЗАННОСТЬ Защита Отечества – долг и обязанность граждан России. Основы законодательства Российской Федерации об обороне государства и воинской обязанности граждан. Вооруженные Силы Российской Федерации – основа обороны государства. История создания Вооруженных Сил. Виды Вооруженных Сил. Рода войск. Обязательная подготовка к военной службе. Требования к уровню образования призывников, их здоровью и физической подготовленности. Первоначальная постановка на воинский учет, медицинское освидетельствование. Призыв на военную службу. Общие обязанности и права военнослужащих. Порядок и особенности прохождения военной службы по призыву и контракту. Альтернативная гражданская служба. Государственная и военная символика Российской Федерации, традиции и ритуалы Вооруженных Сил Российской Федерации. Военно-профессиональная ориентация, основные направления подготовки специалистов для службы в Вооруженных Силах Российской Федерации. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности на базовом уровне ученик должен знать/понимать -основные составляющие здорового образа жизни и их влияние на безопасность жизнедеятельности личности; репродуктивное здоровье и факторы, влияющие на него; -потенциальные опасности природного, техногенного и социального происхождения, характерные для региона проживания; -основные задачи государственных служб по защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций; -основы российского законодательства об обороне государства и воинской обязанности граждан; -состав и предназначение Вооруженных Сил Российской Федерации; -порядок первоначальной постановки на воинский учет, медицинского освидетельствования, призыва на военную службу; -основные права и обязанности граждан до призыва на военную службу, во время прохождения военной службы и пребывания в запасе; -основные виды военно-профессиональной деятельности; -особенности прохождения военной службы по призыву и контракту, альтернативной гражданской службы; -требования, предъявляемые военной службой к уровню подготовки призывника; -предназначение, структуру и задачи РСЧС; -предназначение, структуру и задачи гражданской обороны; уметь -владеть способами защиты населения от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера; -владеть навыками в области гражданской обороны; -пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты; -оценивать уровень своей подготовки и осуществлять осознанное самоопределение по отношению к военной службе; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: -ведения здорового образа жизни; -оказания первой медицинской помощи; -развития в себе духовных и физических качеств, необходимых для военной службы; -обращения в случае необходимости в службы экстренной помощи. Физическая культура. Изучение физической культуры на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей: -развитие физических качеств и способностей, совершенствование функциональных возможностей организма, укрепление индивидуального здоровья; -воспитание бережного отношения к собственному здоровью, потребности в занятиях физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельностью; -овладение технологиями современных оздоровительных систем физического воспитания, обогащение индивидуального опыта занятий специально-прикладными физическими упражнениями и базовыми видами спорта; -освоение системы знаний о занятиях физической культурой, их роли и значении в формировании здорового образа жизни и социальных ориентаций; -приобретение компетентности в физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, овладение навыками творческого сотрудничества в коллективных формах занятий физическими упражнениями. ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ физическая культура и основы здорового образа жизни Современные оздоровительные системы физического воспитания, их роль в формировании здорового образа жизни, сохранении творческой активности и долголетия, предупреждении профессиональных заболеваний и вредных привычек, поддержании репродуктивной функции. Основы законодательства Российской Федерации в области физической культуры, спорта, туризма, охраны здоровья41. Оздоровительные мероприятия по восстановлению организма и повышению работоспособности: гимнастика при занятиях умственной и физической деятельностью; сеансы аутотренинга, релаксации и самомассажа, банные процедуры. Особенности соревновательной деятельности в массовых видах спорта; индивидуальная подготовка и требования безопасности. Физкультурно-оздоровительная деятельность 42 Оздоровительные системы физического воспитания. Ритмическая гимнастика: индивидуально подобранные композиции из упражнений, выполняемых с разной амплитудой, траекторией, ритмом, темпом, пространственной точностью. Аэробика: индивидуально подобранные композиции из дыхательных, силовых и скоростно-силовых упражнений, комплексы упражнений на растяжение и напряжение мышц. Атлетическая гимнастика: индивидуально подобранные комплексы упражнений с дополнительным отягощением локального и избирательного воздействия на основные мышечные группы. Индивидуально-ориентированные здоровьесберегающие технологии: гимнастика при умственной и физической деятельности; комплексы упражнений адаптивной физической культуры; оздоровительные ходьба и бег. Спортивно-оздоровительная деятельность Подготовка к соревновательной деятельности; совершенствование техники упражнений в индивидуально подобранных акробатических и гимнастических комбинациях (на спортивных снарядах); в беге на короткие, средние и длинные дистанции; прыжках в длину и высоту с разбега; передвижениях на лыжах; плавании; совершенствование технических приемов и командно-тактических действий в спортивных играх (баскетболе, волейболе, футболе, мини-футболе); технической и тактической подготовки в национальных видах спорта. Прикладная физическая подготовка Приемы защиты и самообороны из атлетических единоборств. Страховка. Полосы препятствий. Кросс по пересеченной местности с элементами спортивного ориентирования; передвижение различными способами с грузом на плечах по возвышающейся над землей опоре; плавание на груди, спине, боку с грузом в руке. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ В результате изучения физической культуры на базовом уровне ученик должен знать/понимать влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья, профилактику профессиональных заболеваний и вредных привычек; способы контроля и оценки физического развития и физической подготовленности; правила и способы планирования системы индивидуальных занятий физическими упражнениями различной направленности; уметь -выполнять индивидуально подобранные комплексы оздоровительной и адаптивной (лечебной) физической культуры, композиции ритмической и аэробной гимнастики, -комплексы упражнений атлетической гимнастики; -выполнять простейшие приемы самомассажа и релаксации; -преодолевать искусственные и естественные препятствия с использованием разнообразных способов передвижения; -выполнять приемы защиты и самообороны, страховки и самостраховки; -осуществлять творческое сотрудничество в коллективных формах занятий физической культурой; -использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: -повышения работоспособности, укрепления и сохранения здоровья; -подготовки к профессиональной деятельности и службе в Вооруженных Силах Российской Федерации; -организации и проведения индивидуального, коллективного и семейного отдыха, участия в массовых спортивных соревнованиях; -активной творческой жизнедеятельности, выбора и формирования здорового образа жизни. Естественнонаучный английский Пояснительная записка Социально-политические изменения и экономические преобразования во всех сферах нашего общество привели к существенным изменениям в сфере образования. Изменился статус школы: из государственного учреждения школа стала общественно-государственной, отражающей интересы как государства, так и общества, так и отдельной личности. Возможности и потребности личности гимназиста, желания и интересы родителей стали во многом определять образовательную политику в стране. Изменился и статус иностранного языка как учебного предмета. Расширение международных связей, вхождение нашего государства в мировое сообщество сделало иностранный язык реально востребованным. Государство и общество стали испытывать действительную потребность в людях, практически владеющим иностранным языком. Программа «Научный английский» имеет научно-познавательную (общеинтеллектуальную) направленность естественно-научного профиля для старших гимназистов. Педагогическая целесообразность данной программы учебной деятельности обусловлена важностью создания условий для формирования у старших гимназистов коммуникативных и социальных навыков, которые необходимы для успешного интеллектуального развития ребенка. Программа создавалась на основе анализа потребностей и проблемных областей, выявленных среди молодых специалистов, работающих в настоящее время в научной сфере. Она выполняет следующие функции: «надстройки» профильного учебного предмета, развивает содержание таких базовых учебных предметов, как: биология, физика, химия, математика., что позволяет получить дополнительную подготовку для сдачи ЕГЭ по выбранному предмету, а также способствует удовлетворению познавательных интересов в различных областях деятельности человека, получить представление об иностранном языке не только как об самостоятельном филологическом предмете, а также как о предмете, несущем прикладной характер и необходимом для получения и передачи информации в различных областях научной и профессиональной деятельности, то есть является профильным. В курсе использованы аутентичные материалы из разнообразных современных источников. Программа обеспечивает развитие интеллектуальных общеучебных умений, творческих способностей у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка, позволяет ребёнку проявить себя, преодолеть языковой барьер, выявить свой творческий потенциал. Программа составлена с учетом требований федеральных государственных стандартов второго поколения и соответствует возрастным особенностям старшего гимназиста. Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что она позволяет устранить противоречия между требованиями программы и потребностями учащихся в дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на практике; условиями работы в классно-урочной системе преподавания иностранного языка и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал. Одна из основных задач образования по стандартам второго поколения – адаптация личности к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональной программы, а также развитие способностей ребёнка и формирование универсальных учебных действий, таких как: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция. С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими языкового материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности. Цели программы «Естественно-научный английский»: • создание условий для интеллектуального развития ребенка и формирования его коммуникативных и социальных навыков через игровую и проектную деятельность посредством английского языка, • развитие эмоциональной сферы, воспитание нравственных качеств, развитие артистических способностей, творческого воображения и фантазии; Задачи курса «Естественно-научный английский» • ориентирование в мире профессий; ознакомление с общественными и научными функциями иностранного языка в современном мире • формирование профессиональных интересов, склонностей и способностей. • Выбор социально-экономических ориентиров • Формирование навыков использования английского языка в специальных целях, ознакомления с особенностями публичного выступления на английском языке, правилами и приемами презентации. • Развитие навыкао поиска информации о различных сферах деятельности человека, путях получения информации и практического применения. По окончании курса «Естественно-научный английский» ученик должен: • Уметь ориентироваться в научной среде и эффективно общаться в этой среде • Уметь работать с научной литературой, представляя ее как на родном, так и на иностранном языках. • Уметь переводить научно-популярные статьи с английского на русский и с русского на английский устно и письменно. • Находить необходимую информацию для решения поставленной научной задачи в интернете и зарубежных журналах. • Представлять свой доклад или исследование перед аудиторией. Успешное усвоение программы ведет к конечной цели - созданию стабильной системы формирования профессионально-ориентированной иноязычной коммуникативной компетенции, что обеспечит обучающимся конкурентное преимущество при осуществлении образовательной мобильности или продолжении образования, а также на рынке труда. 1.1. Цели и задачи учебных занятий Стратегической целью настоящей программы является формирование у обучающихся иноязычной коммуникативной компетенцией для эффективного, самостоятельного общения в социокультурной, академической и профессиональной сферах в условиях поликультурной и многоязычной среды. Ее практическая цель состоит в формировании умения использования английского языка в реальных ситуациях повседневного и академического и типичных ситуациях профессионального общения. В качестве учебно-познавательной цели выделяется стимулирование познавательного интереса обучающихся, развитие их когнитивных способностей, формирование стратегий и приемов познавательной деятельности, умений и навыков учебной работы на английском языке. Наконец, образовательную цель программы составляет повышение уровня общей культуры и расширение кругозора обучающихся. Соответственно, в задачи курса входит: – обучение пониманию и анализу текстов общего содержания, общенаучных, научно-популярных и специальных текстов по физике, естествознанию, генетики, биологии, и т.д. – формирование и развитие навыков понимания устной речи на английском языке, включая навык понимания общего содержания общенаучных и специальных устных текстов, извлечения из них необходимой для профессиональной деятельности информации и навык конспектирования специальных устных текстов; – формирование и развитие навыков создания письменных текстов в соответствии с общекоммуникативными, академическими и профессиональными потребностями; – развитие навыков говорения, необходимых для решения общекоммуникативных и профессиональных задач, включая навыки ведения дискуссии, презентации и запроса информации, обоснования положения/тезиса и своей точки зрения; – формирование и развитие лексического запаса и знаний грамматики, необходимых студентам для решения указанных общекоммуникативных и профессиональных задач; – развитие навыков самостоятельного решения языковых проблем; – формирование и развитие навыка работы со словарем, включая одноязычный словарь изучаемого языка, справочниками, мультимедийными и интернет-ресурсами – формирование и развитие межкультурной компетенции с целью эффективного использования иностранного языка в условиях поликультурного общения в повседневной и профессиональной сфере. Успешное выполнение этих задач приведет к конечной цели - созданию стабильной системы формирования профессионально-ориентированной иноязычной коммуникативной компетенции, что обеспечит обучающимся конкурентное преимущество при осуществлении образовательной 1.2 Перечень формируемых компетенций (результаты обучения) В процессе освоения программы у обучающихся формируются следующие компетенции: иноязычная коммуникативная компетенция - способность осуществлять общение посредством иностранного языка, правильно использовать систему языковых и речевых норм и выбирать коммуникативное поведение в соответствии с целевыми социокультурными и профессиональными ситуациями общения. Данная компетенция включает в себя языковую, речевую, социолингвистическую, дискурсивную и компенсаторную компетенции; языковая компетенция предполагает совокупность знаний о системе языка, о правилах функционирования единиц языка в речи, а также способность пользоваться этой системой для понимания чужих мыслей и выражения собственных суждений в устной и письменной форме в различных ситуациях общения; в рамках языковой компетенции выделяются лексическая, грамматическая и фонологическая компетенции; речевая компетенция означает знание способов формирования и формулирования мыслей с помощью языка, обеспечивающих возможность организовать и осуществить речевое действие (реализовать коммуникативное намерение) и умение пользоваться такими способами в процессе восприятия и порождения речи в устной и письменной форме в различных ситуациях общения; социолингвистическая компетенция – способность выбирать и использовать адекватные языковые формы и средства в зависимости от цели и ситуации общения, от социальных ролей участников коммуникации; дискурсивная компетенция – способность понимать различные виды коммуникативных высказываний, а также строить целостные, связные и логичные высказывания разных функциональных стилей; компенсаторная компетенция предполагает развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации. Помимо основной иноязычной коммуникативной компетенции настоящая программа предполагает формирование учебно-познавательной компетенции, то есть развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению английским языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания. Формирование коммуникативной компетенции происходит во взаимосвязи с информационно-аналитической,социальной, социокультурной компетенциями: информационно-аналитическая компетенция включает знания о современных источниках информации, умение и готовность работать с ними для извлечения, анализа (определения достоверности/новизны/важности), обработки, сохранения, и эффективного использования информации в профессиональной и познавательной деятельности; формирование социокультурной компетенции подразумевает приобретение студентами знаний национально-культурных особенностей социального и речевого поведения носителей языка: их обычаев, этикета, социальных стереотипов, базовых знаний по истории и культуре страны, и способность пользоваться такими знаниями в процессе общения; социальная компетенция предполагает умение адекватно оценивать ситуацию, умение работать в команде и одновременно проявлять качества лидера в профессиональной и учебно-познавательной деятельности, готовность и умение взаимодействовать с другими людьми в группе, коллективе, с партнерами и оппонентами. В результате освоения программы обучающиеся должен владеть английским языков в соответствии с уровнем В2 Общеевропейской шкалы иноязычной коммуникативной компетенции. Это означает, что в рамках широкого спектра речевых ситуаций социокультурной и образовательной сфер общения и ограниченного набора предсказуемых профессиональной сферы общения обучающийся готов: ▪ самостоятельно писать тексты различной жанрово-стилистической принадлежности требуемого объема; ▪ использовать разнообразные языковые средства для обеспечения логической связности письменного текста; ▪ осуществлять регулярное речевое взаимодействие в рамках непредсказуемых ситуаций без особых затруднений для любой из сторон; ▪ делать хорошо структурированное, понятное для восприятия сообщение по широкому кругу интересующих их вопросов; ▪ использовать любой тип чтения текстов различной жанрово-стилистической принадлежности; ▪ понимать как живую, так и в записи устную речь без существенных отклонений от нормы. В соответствии с речевой ситуацией обучающийся умеет: ▪ выбрать необходимый стиль речи, правильно используя необходимый языковой материал; ▪ разнообразить свою речь, избегая повторов; в случае нехватки слов может прибегать к описательному выражению; ▪ возможны незначительные погрешности в использовании лексического и грамматического материала при построении сложных предложений; ▪ возможны отдельные орфографические и пунктуационные ошибки 1.3. Знания, умения, навыки, осваиваемые обучающимся В результате прохождения данной программы обучающиеся должны приобрести и/или развить следующие навыки и умения по четырем видам речевой деятельности: – Говорение 1) умение вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос (запрос и предоставление информации), диалог-побуждение к действию, осуществлять обмен мнениями/сообщениями, в том числе в профессиональной области, и вести комбинированный диалог; 2) навык продуцирования связанного высказывания-монолога; 3) умение передавать содержание прочитанного/увиденного/услышанного в устной форме, в том числе с выражением оценки; 4) навык продуцирования самостоятельного высказывания на основе прочитанного текста, полученных результатов или проанализированных источников, включая навык проведения презентации на профессиональную тему; 5) навык устного описания графиков, схем и таблиц, а также чтения формул – Письмо 1) навык составления презентаций 2) навык написания кратких дескриптивных эссе 3) навык продуцирования специальных текстов, необходимых для будущей профессиональной деятельности – развернутых определений, описаний механизма и процесса, а также навык написания классификаций и резюме – Чтение 1) навык ознакомительного чтения, с пониманием основного содержания текста; 2) навык поискового чтения, направленного на нахождение в тексте специфической информации для ее последующего использования в определенных, в том числе профессиональных, целях; 3) навык изучающего чтения, с извлечением полной информации; 4) навык учебного чтения, с извлечением конкретных языковых единиц и грамматических структур; 5) навык критического чтения, предполагающего оценку прочитанного; 6) навык экстенсивного чтения больших по объему текстов по специальности – Аудирование 1) навык ознакомительного аудирования, с пониманием основного содержания устного текста, в том числе специальной лекции по физике; 2) навык детального аудирования, с полным пониманием содержания текста; 3) навык аудирования устного текста, в том числе лекции по физике, биологии, и т.д. с выборочным извлечением необходимой или интересующей информации, ключевых слов или прецизионной информации; 4) навык аудирования как компонента устно-речевого общения. В результате освоения Программы обучающиеся должны знать и уметь использовать: ▪ достаточный репертуар языковых средств для того, чтобы давать четкие описания, высказывать мнения и логично рассуждать, используя для этого некоторые синтаксически сложные виды предложений; ▪ лексику (включая терминологическую), достаточную для общения как в рамках широкого спектра общих тем, так и тем, относящихся к сфере учебных и профессиональных интересов; ▪ разнообразить свою речь, избегая повторов; в случае нехватки слов может прибегать к описательному выражению; ▪ хорошо контролировать грамматическую правильность речи;случайные ошибки и погрешности в построении предложений еще могут встречаться, но в последствии исправляются самим говорящим; ▪ осуществлять в основном высокий контроль над лексической правильностью речи, хотя в отдельных случаях возможен неверный выбор слова (словочетания) или неточное выражение, при этом сбоя коммуникации не происходит. В речевой деятельности обучающиеся должны уметь: ▪ понимать основную мысль сложного текста, включая узкоспециальные тексты, при необходимости привлекая соответствующие справочные материалы; ▪ быстро извлекать необходимую информацию из больших по объему и сложных по структуре текстов, в том числе, из материалов в интернете; ▪ полностью понимать специализированные тексты в рамках профессиональной компетенции, уметь критически оценить прочитанное; ▪ понимать специализированные тексты вне своей профессиональной компетенции, эффективно пользоваться словарем для уточнения значения незнакомых терминов; ▪ понимать как живую, так и записанную устную речь в рамках знакомой и незнакомой тематики в личной, общественной, образовательной и профессиональной сферах общения (лекции, беседы, доклады, интервью, радио/теленовости и т.д.), с различной степенью проникновения в содержание (полное понимание, понимание основного содержания, извлечение необходимой информации); ▪ понимать положительное/отрицательное отношение к событиям, предметам, людям, понятиям и явлениям, выделяя положительные/отрицательные черты, определяя оценку, причину и следствие, отношение других людей и адресную направленность сообщения, сложную и развернутую систему аргументов, чью-либо особую позицию или точку зрения; ▪ критически оценивать услышанное; ▪ составлять различные виды презентаций, в которых 1) системно представлена аргументация и выделена главная и второстепенная информация 2) представлены различные точки зрения 3) дана оценка различным идеям и вариантам решения проблем; ▪ самостоятельно писать тексты различной жанрово-стилистической принадлежности требуемого объёма (отчёт по выполненной работе;рецензия/отзыв по прочитанному материалу; записи по прослушанной лекции/презентации на семинаре; тезисы к докладу и т .д.). ▪ делать самостоятельное, четко структурированное, понятное для восприятия сообщение, используя различные источники и форматы; ▪ осуществлять регулярное речевое взаимодействие, без особых трудностей для обеих сторон, по личной, социальной, учебной и профессиональной тематике; ▪ передавать содержание прочитанного/увиденного в устной форме с выражением оценки. У обучающихся должны быть сформированы следующие навыки критического мышления: • фокусирования (определение проблем, выделение целей); • эффективного поиска в различных англоязычных источниках и организации необходимой информации (выявление сходств и различий, классификация, представление новой информации); • анализа (определение основных идей и понятий, причинно-следственных связей, установление иерархии, идентификация ошибок); • генерирования (суммирование идей, предсказывание, поиск деталей, иллюстрация примерами); • интегрирования (комбинирование информации, ее реконструкция); • оценки полученной информации. Процесс прохождения данной программы также предполагает развитие следующих учебных навыков и умений, необходимых для самостоятельного решения языковых проблем: 1) навык пользования словарями, в том числе одноязычными толковыми словарями изучаемого языка, и справочниками; 2) умение анализировать контекст и ситуацию общения, в том числе осуществлять смысловую догадку и вероятностное прогнозирование; 3) навык самостоятельного накопления и нахождения информации, в том числе в Интернете, и умение активировать знания необходимые в конкретной ситуации общения; 4) навык различения ключевой и маргинальной лексики, ключевой и второстепенной информации. 1.4 Перечень и объем активных и интерактивных форм учебных занятий В связи с тем, что данная программа является коммуникативно-ориентированной, активные и интерактивные формы учебной работы занимают большую часть (80 % и более) времени занятий. Выбор организационной формы работы, соответствующей типу выполняемого задания, а также эффективное руководство и управление деятельностью обучающихся, ее регулирование на занятии способствует интенсификации процесса обучения. Используется групповая, парная и индивидуальная виды работы. Помимо активных и интерактивных форм работы в аудитории большое значение имеет интерактивная работа с использованием интернет-базируемых платформ управления учебным процессом. Они позволяют планировать самостоятельную работу обучающихся на протяжении всего учебного периода, автоматически контролировать выполнение домашних заданий, вести учет успеваемости, создавать ресурсную базу языкового материала и банк заданий. Активная работа обучающихся предполагает выполнение ими различных видов упражнений, задействующих в комплексе четыре вида речевой деятельности: – Говорение: направляемая дискуссия на заданную тему, направляемая дискуссия на основе текста, свободная дискуссия, устное сообщение, сообщение-отчет, задание, основанное на принципе «информационного неравновесия», решение проблемных задач, ролевая игра и симуляция, задание на трансформацию информации из графической в вербальную форму. Задания выполняются в режиме монологических и диалогических высказываний, а также в режиме полилога – по принципу целесообразности. – Письмо: заполнение пропусков, дополнение предложений, логическая перегруппировка предложений/абзацев, объединение, расширение и сокращение единиц текста, редактирование текста, компрессия (написание резюме) текста, конспектирование, создание текста с опорой на образец, написание коротких текстов/эссе на заданную тему. – Аудирование/чтение: упражнения на проверку понимания прослушанного/прочитанного текста включают в себя заполнение пропусков, а также упражнения на содержательный или смысловой выбор – множественный выбор, «верные-неверные утверждения», упражнения на соотнесение. Кроме того, обучающиеся выполняют упражнения, направленные на развитие знаний грамматики и лексики, включающие в себя следующие типы: «мозговой штурм», составление семантической карты, упражнения «удали лишнее слово» и «вставь пропущенное слово», заполнение пропусков, учебный перифраз, группировка и организация единиц согласно избранному критерию, упражнение на соотнесение, исправление ошибок, множественный выбор, а также упражнения на учебный перевод лексических и грамматических единиц и структур. Деловой английский В концепции модернизации Российского образования ста¬вится задача создания системы специальной подготовки в стар¬ших классах общеобразовательных школ, ориентированной на индивидуализацию и социализацию учащихся. В современном обществе актуальным становится компетентностный подход. Развитие и совершенствование коммуникативной компетенции, а также готовность к самообразованию и развитию на протяжении всей жизни сегодня признаны необходимым условием для успешной реализации личностного потенциала в профес-сиональной деятельности. Программа курса расширяет и углубляет знания, представляющие профессиональный и познавательный интерес для учащихся. Этот курс построен на равноценном обучении уст¬ным и письменным формам общения и таким образом реализует потребность в межличностной, межкультурной, межнациональ¬ной коммуникации с носителями языка и людьми, владеющими этим языком как средством общения. Практическая часть курса позволит развивать коммуникативную и социокультурную компетенцию обучающихся, обогатить речевой запас дополнительной лексикой, совершенствовать умения и навыки необходимые для успешного взаимодействия с деловыми партнерами, а также сформировать умения и навыки работы с деловыми документами. Актуальность данной программы обусловлена концепцией модернизации российского образования, предусматривающей создание системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию учащихся. Тематика и содержание данного элективного курса имеют социальную и личностную значимость с точки зрения, как индивидуального развития, так и подготовки конкурентоспособных кадров и расширяют возможности социализации и адаптации учащихся. В основу данного курса делового английского языка положен учебно-методический комплект О.Б. Дворецкая, Н.Ю. Казырбаева “Business English” издательства Титул, 2007. Новизна данного курса заключается в том, что само учебное пособие комбинирует несколько подходов, которые помогают учителю вести курс делового английского для разноуровневых групп и содействовать учащимся в достижении соответствующих языковых знаний, навыков и умений. Тематика уроков распределена от простых базовых принципов организации работы в офисе до более сложных финансовых и маркетинговых проблем. В учебнике представлены аутентичные разноуровневые тексты и упражнения на бизнес-тематику, что позволяет задействовать учащихся с различным уровнем знаний. Наличие open-ended activities (открытые задания без вариантов ответов) позволяет учащимся отвечать в соответствии с их собственным уровнем знаний. В программу обучения включено освоение грамматики английского языка, специальной лексики делового английского языка, совершенствование навыков аудирования, чтения, делового письма. Простые грамматические структуры и письменные задания, представленные в первых разделах, сменяются более сложными и комплексными в последующих. Тексты и статьи, взятые из деловых печатных и интернет-изданий, соответствуют современным реалиям и помогают расширить лексический запас. Послетекстовые задания в каждом разделе представлены упражнениями на закрепление и употребление предложенного материала в новых условиях. Значительная часть работы над лексикой ориентирована на общеупотребительную терминологию делового общения. Знание делового английского расширит границы доступной информации: с ним у учащихся появится гораздо больше источников знаний, включая чтение иностранной прессы и неформальное общение. В программу обучения включены многочисленные диалоги, которые позволяют развивать разговорные навыки. Предлагаемый курс представлен как курс практико-ориентированной деятельности и предназначен для профильной подготовки учащих¬ся по гуманитарному направлению. Курс рассчитан на 68 часов обучения в 11-м классе по 2 часа в неделю. Он обеспечивает более полную реализацию базового компонента содержания образования и разработан в соответствии с «концепцией профильного обучения» (пр. Министерства Образования России от 18.07.03 г.). Количество часов, отводимых на изучение курса, по Базисному плану программы, утвержденными министерством образования РФ – 68 часов. В концепции модернизации Российского образования ста¬вится задача создания системы специальной подготовки в стар¬ших классах общеобразовательных школ, ориентированной на индивидуализацию и социализацию учащихся. В современном обществе актуальным становится компетентностный подход. Развитие и совершенствование коммуникативной компетенции, а также готовность к самообразованию и развитию на протяжении всей жизни сегодня признаны необходимым условием для успешной реализации личностного потенциала в профес¬сиональной деятельности. Программа курса расширяет и углубляет знания, представляющие профессиональный и познавательный интерес для учащихся. Этот курс построен на равноценном обучении уст¬ным и письменным формам общения и таким образом реализует потребность в межличностной, межкультурной, межнациональ¬ной коммуникации с носителями языка и людьми, владеющими этим языком как средством общения. Практическая часть курса позволит развивать коммуникативную и социокультурную компетенцию обучающихся, обогатить речевой запас дополнительной лексикой, совершенствовать умения и навыки необходимые для успешного взаимодействия с деловыми партнерами, а также сформировать умения и навыки работы с деловыми документами. Актуальность данной программы обусловлена концепцией модернизации российского образования, предусматривающей создание системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию учащихся. Тематика и содержание данного элективного курса имеют социальную и личностную значимость с точки зрения, как индивидуального развития, так и подготовки конкурентоспособных кадров и расширяют возможности социализации и адаптации учащихся. В основу данного курса делового английского языка положен учебно-методический комплект О.Б. Дворецкая, Н.Ю. Казырбаева “Business English” издательства Титул, 2007. Новизна данного курса заключается в том, что само учебное пособие комбинирует несколько подходов, которые помогают учителю вести курс делового английского для разноуровневых групп и содействовать учащимся в достижении соответствующих языковых знаний, навыков и умений. Тематика уроков распределена от простых базовых принципов организации работы в офисе до более сложных финансовых и маркетинговых проблем. В учебнике представлены аутентичные разноуровневые тексты и упражнения на бизнес-тематику, что позволяет задействовать учащихся с различным уровнем знаний. Наличие open-ended activities (открытые задания без вариантов ответов) позволяет учащимся отвечать в соответствии с их собственным уровнем знаний. В программу обучения включено освоение грамматики английского языка, специальной лексики делового английского языка, совершенствование навыков аудирования, чтения, делового письма. Простые грамматические структуры и письменные задания, представленные в первых разделах, сменяются более сложными и комплексными в последующих. Тексты и статьи, взятые из деловых печатных и интернет-изданий, соответствуют современным реалиям и помогают расширить лексический запас. Послетекстовые задания в каждом разделе представлены упражнениями на закрепление и употребление предложенного материала в новых условиях. Значительная часть работы над лексикой ориентирована на общеупотребительную терминологию делового общения. Знание делового английского расширит границы доступной информации: с ним у учащихся появится гораздо больше источников знаний, включая чтение иностранной прессы и неформальное общение. В программу обучения включены многочисленные диалоги, которые позволяют развивать разговорные навыки. |
Похожие:
 | Обеспечение выполнения требований Федерального компонентагосударственного стандарта основного общего образования | | Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования 8 |
| Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования 7 | | Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования |
 | Целевой раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования | | Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования 4 |
| Основная образовательная программа основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Чулковская... | | Целевой раздел основной образовательной программы основного общего и среднего общего и среднего общего образования |
| Основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Большешинарская средняя общеобразовательная... | | Целевой раздел основной образовательной программы основного общего образования |