Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования.
Скачать 5.75 Mb.
|
1. Общие положения 1.1. Психологическая служба образования (ПСО) является струк турным подразделением образования Кемеровской области. Служба содействует психическому и личностному здоровью субъектов образовательного процесса, оптимальному психическому и личностному развитию детей. 1.2. Психологическая служба образования включает в себя педа гогов-психологов образовательных учреждений; психологические службы образовательных учреждений; специалистов - психологов ор ганов управления образованием городов и районов; центры психоло гической службы разного уровня. Центры ПСО осуществляют профессиональную деятельность в области психологии и оказывают ме тодическую помощь педагогам-психологам. Центры ПСО включаются в перечень учреждений образования. 1.3. Работа службы основывается на строгом соблюдении меж дународных и российских актов и законов об обеспечении защиты и развития детей. В своей деятельности служба руководствуется законодательством Российской Федерации в области образования, нормативными документами и актами, приказами, инструкциями департамента образования, настоящим Положением и уставами учреждений образования. 1.4. Деятельность службы и отдельных ее подразделений финансируется за счет бюджетов городов и районов области, целевых про грамм развития образования, внебюджетных источников (средства спонсоров, дополнительные образовательные услуги и пр.). 2. Структура ПCO. Функции и кадровое обеспечение oотдельных звеньев службы. 2.1. Структура психологической службы образования предус матривает координацию деятельности всех звеньев психологической службы департаментом образования. В городах и районах управление ПСО осуществляется органами управления образованием, в образова тельных учреждениях - администрацией данного учреждения (см. при ложение 1). 2.2. Департамент образования вырабатывает стратегию развития и функционирования психологической службы области, осуществляет координацию работы низовых звеньев, определяет кадровую политику в сфере психологической службы образования, разрабатывает необхо димые нормативные документы. При этом решения областных органов управления образованием могут иметь приоритет над решениями фе деральных органов. 2.3. Городские и районные органы управления образованием обеспечивают развитие городских и районных психологических служб в соответствии с политикой департамента образования. Специалист по психологии в органах управления образованием курирует админи страцию образовательного учреждения в вопросах профессиональной деятельности педагога-психолога. В городах и районах могут создаваться центры ПСО, они либо являются самостоятельными учрежде ниями с правом юридического лица, либо находятся в составе мето дических служб, ИМЦ, либо могут быть структурным подразделением органа управления образованием. 2.4. Администрация образовательного учреждения руководит де ятельностью педагога-психолога в данном учреждении, создает необ ходимые условия для его полноценного функционирования. 2.5. Педагог-психолог образовательного учреждения осуществля ет свою деятельность в соответствии с нормативными документами органов управления образованием с учетом специфики своего образо вательного учреждения. 2.6. При органах управления образованием создаются научно-ме тодические советы, включающие представителей всех заинтересован ных организаций, фондов и т.п. Главной задачей научно-методического совета является межведомственная координация усилий по вопросам развития, здоровья детей и подростков. 3. Основные задачи и содержание работы психологической службы. 3.1. Задачами психологической службы образования являются: 3.1.1. Обеспечение индивидуального подхода в образовательном процессе на основе психолого-педагогического изучения особенностей детей на каждом возрастном этапе. 3.1.2. Психологическое просвещение всех субъектов образова тельного процесса (педагогов, родителей, учащихся, администрации). 3.1.3. Профилактика и преодоление отклонений в развитии детей в рамках психологической компетенции. Организация адаптации детей в образовательной среде. 3.2. Психологическая служба образования функционирует как це лостная система, в деятельности которой выделяются три аспекта: - научный, - прикладной, - практический. Каждый из указанных аспектов решает свои задачи, которые ре ализуются специалистами соответствующей квалификации. 3.2.1. Научный аспект предполагает разработку методологичес ких проблем психологической службы образования. Основная функция исполнителей этого направления - теорети ческие и зксперементальные исследования, обоснование и разработка психодиагностических, психокоррекционных и развивающих методов работы психологической службы образования. 3.2.2. Прикладной аспект предполагает подготовку кадров педа гогов-психологов, разработку программ подготовки и переподготовки, повышения квалификации, создание учебных пособий, методических рекомендаций для работы педагогов-психологов. 3.2.3. Практическое направление обеспечивается педагогами-психологами образования, задача которых - работа с детьми, родите лями, педагогами, руководителями и коллективами образовательных учреждений. 4. Основные формы и виды деятельности ПСО. 4.1. ПСО работает по основным направлениям: психологизация образовательной среды; комплексная работа по адаптации детей в об разовательной среде (см. Концепцию деятельности психологической службы системы образования Кемеровской области). Кроме перманентной формы деятельности по ведущим направле ниям психолог работает по обращаемости. 4.2. Основными видами деятельности ПСО являются: психопро филактика, психодиагностика, развитие и коррекция, психологическое консультирование. 4.2.1. Психопрофилактическая работа. Задача этого вида работы определяется необходимостью форми рования у педагогов и детей потребности в психологических знаниях, желания использовать их в работе с ребенком или в интересах собст венного развития. Психологическая служба призвана создавать усло вия для полноценного психического развития ребенка на каждом воз растном этапе, своевременно предупреждать возможные нарушения в становлении личности и интеллекта. 4.2.2. Психодиагностическая работа. Предполагает углубленное психолого-педагогическое изучение ребенка на протяжении всего периода дошкольного и школьного дет ства, выявление индивидуальных особенностей, определение причин нарушений в учении и развитии. 4.2.3. Психокоррекционная и развивающая работа. Направлена на активизацию и оптимизацию процессов психичес кого и социального развития учащихся, а также на коррекцию имею щихся нарушений и отклонений в развитии. Для осуществления раз вивающей и коррекционной работы педагог-психолог разрабатывает и осуществляет: - программы, направленные на формирование личности с учетом задач развития ребенка на каждом возрастом этапе; - программы коррекции, направленные на устранение отклонений в психическом развитии; - программы психологической помощи детям и подросткам, ока завшимся в экстремальных и критических жизненных ситуациях Коррекционно-развивающая работа может проводиться в индиви дуальной и групповой форме. 4.2.4. Консультативная работа. - направлена на разрешение психологических проблем учащихся, повышение уровня их психологической грамотности и компетентности в учебной деятельности, в межличностных отношениях и других сфе рах их жизнедеятельности путем предоставления необходимой психо логической информации. Также проводится консультирование по обращаемости педагогов, администрации, родителей. Консультирование может проводиться в форме групповой и индивидуальной беседы, очной и заочной форме, форме разовой, периодических, систематических консультаций. 5. Статус педагога-психолога. Педагог-психолог является специалистом, имеющим высшее пси хологическое или высшее педагогическое образование с дополнитель ной специальностью «Психология» (не менее 1200 часов), или среднее психологическое, либо среднее педагогическое образование с допол нительной специальностью «Психология» (не менее 1200 часов), и урав нивается в отношении оплаты, присвоения разряда, продолжительнос ти отпуска, пенсионных гарантий, а также других профессиональных прав и гарантий с педагогическим персоналом образовательных уч реждений, вне зависимости от конкретного места его работы: образо вательные учреждения (ДОУ, школы разного профиля, детские дома, интернаты и др.), городские, районные центры психологической служ бы образования. Программы обучения, переподготовки и повышения квалифика ции педагогов-психологов проходят профессиональную экспертизу в Экспертном совете по подготовке педагогов-психологов при МО Рос сии и утверждаются Управлением высших учебных заведений МО Рос сии. Должность педагога-психолога устанавливается на основе ЕТС в каждом образовательном учреждении - не менее одного психолога на учреждение, - а также в районных, городских центрах ПСО, являю щихся сетевыми учреждениями образования РФ. В образовательных учреждениях, имеющих более чем 1 класс -комплект на параллели, количество ставок педагогов-психологов уве личивается (в рамках штатного расписания). При комплектовании штата психологической службы образова тельного учреждения обязательно наличие хотя бы одного педагога-психолога с высшим образованием или получающим его по специаль ности «Психология». Педагог-психолог системы образования имеет подчинение по ад министративной линии, профессиональное обеспечение осуществляется через сеть центров ПСО разного уровня (см. приложение 1). Педагог-психолог имеет нагрузку согласно нормативным доку ментам МО РФ, с учетом ориентировочных норм времени, необходи мого для практической психологической работы с детьми разных воз растов и различными категориями взрослых (см. приложение 3). Педагог-психолог образования имеет обязательные направления ра боты, определенные Положением, и факультативные, - определенные потребностями образовательного учреждения и количеством штатных и внештатных единиц психологов, которыми оно располагает. Для работы педагога-психолога в образовательном учреждении выделяются специальные помещения (см. приложение 5), обеспечи вающие необходимые условия для проведения диагностической, кон сультативной, развивающей и коррекционной работы. Городские, районные центры оборудуют рабочие места психоло гов и других специалистов в соответствии с их функциональными обя занностями. Методическое и материально-техническое обеспечение город ских и районных центров осуществляется за счет соответствующих статей бюджета образовательных учреждений, целевых программ и др. источников финансирования. Оформление и содержание кабинета в образовательном учреж дении оплачивается педагогу-психологу в соответствии с норматива ми, установленными для учителей. Педагоги-психологи, работающие в образовательном учрежде нии, центре ПСО, ведут учет проведенной работы и представляют необходимую информацию по запросам органов управления образова нием. 6. Права, обязанности и ответственность педагога-психолога. 6.1. Работник психологической службы обязан: 6.1.1. Руководствоваться в своей профессиональной деятельности Конституцией РФ, законами РФ, решениями Правительства РФ и федеральных органов управления образованием по вопросам образования, Декларацией прав и свобод человека, Конвенцией о правах ребенка, нор мативными документами, регулирующими вопросы охраны труда, здра воохранения, профориентации, занятости обучающихся (воспитанников) и их социальной защиты, а также настоящим Положением. 6.1.2. Рассматривать вопросы и принимать решения строго в гра ницах своей профессиональной компетенции. Не брать на себя реше ния вопросов, невыполнимых с точки зрения современного состояния психологической науки и практики, а также находящихся в компетен ции представителей других специальностей. 6.1.3. Знать новейшие достижения психологической науки в целом, а также психологию личности, возрастную, детскую и педаго гическую психологию. Применять современные, научно обоснованные методы диагнос тической, развивающей, психокоррекционной и психопрофилактичес кой работы. Постоянно повышать свою профессиональную квалифи кацию. 6.1.4. В решении всех вопросов исходить из интересов ребенка, задач его полноценного психического развития. 6.1.5. Работать в тесном контакте с родителями, администрацией, педагогическими коллективами образовательных учреждений, заинте ресованных в сохранении здоровья детей и обеспечении их полноцен ного развития. 6.1.6. Психолог обязан выполнять распоряжения администрации образовательного учреждения, если эти распоряжения не находятся в противоречии с психологической наукой и практикой, Этическим ко дексом психолога, и если их выполнение обеспечено наличием у него соответствующих профессиональных возможностей и средств. 6.1.7. Оказывать необходимую и возможную помощь администра ции и педколлективу в решении основных проблем, связанных с обес печением полноценного психического развития детей, индивидуально го подхода к ребенку. Оказывать необходимую и возможную помощь детям в решении их индивидуальных проблем. В решении всех вопро сов учитывать конкретные обстоятельства и руководствоваться прин ципом «не навреди», т.е. принимать решения и вести работу в формах, исключающих возможность нанесения вреда здоровью, чести и досто инству детей, педагогов ими третьих лиц. 6.1.8. Хранить профессиональную тайну: не распространять све дения, полученные в результате диагностической и консультативной работы, если ознакомление с ними не является необходимым для осу ществления педагогического аспекта психокоррекции и может нанести ущерб ребенку или его окружению. 6.1.9. Препятствовать проведению диагностической, психокор рекционной и других видов работ некомпетентными лицами, не обла дающими соответствующей профессиональной подготовкой. 6.1.10. Вести запись и регистрацию всех видов работ. 6.2. Психолог имеет право: 6.2.1. Самостоятельно формулировать конкретные задачи работы с детьми и взрослыми, выбирать формы и методы этой работы, решать вопрос об очередности проведения различных видов работ, выделении приоритетных направлений работы в определенный период. 6.2.1. Требовать от администрации, вышестоящих инстанций со здания условий, необходимых для успешного выполнения профессио нальных обязанностей. 6.2.3. Отказываться от выполнения распоряжений администрации в случаях, противоречащих профессиональным, этическим принципам или задачам его работы, определяемым настоящим Положением. 6.2.4. Участвовать с правом совещательного голоса в рамках медико-психолого-педагогических и др. комиссий, решающих дальней шую судьбу детей. В случае несогласия с решением комиссии (остав ление на второй год, перевод во вспомогательную школу и т.д.) пси холог имеет право довести свое особое мнение до сведения соответ ствующих инстанций. 6.2.5. Участвовать в работе квалификационных, аттестационных комиссий в качестве их членов. 6.2.6. Вести научно-исследовательскую работу, направленную на прогнозирование развития личности ребенка и совершенствование об разовательного процесса. 6.2.7. Участвовать в разработке новых методов психодиагностики, в создании коррекционно-развиваюших программ, в разработке ин новационных моделей в системе образования и т.п. 6.2.8. Проводить в образовательном учреждении групповые и ин дивидуальные психологические обследования с целью прогнозирова ния развития личности ребенка. 6.2.9. Выступать с обобщением опыта своей работы в научных и научно-популярных изданиях. 6.2.10. Пропагандировать психолого-педагогические знания . 6.2.11. Иметь учебную нагрузку, если это не препятствует вы полнению его основных обязанностей. 6.2.12. Обращаться в случае необходимости через руководство с ходатайствами в соответствующие организации по вопросам, связанным с помощью обучающимся и воспитанникам (органы опеки, инспекции по профилактике правонарушений несовершеннолетних и т.д.). 6.2.13. Обращаться в центры профориентации по вопросам, свя занным с профессиональным самоопределением школьников. 6.3. Ответственность психолога: 6.3.1. Психолог несет профессиональную ответственность за пра вильность результатов психологического обследования, адекватность используемых диагностических и коррекционных методов, обоснован ность даваемых рекомендаций, заключений. 6.3.2. Психолог несет ответственность за сохранение протоколов обследований, документации, оформления их в установленном порядке. 6.3.3. Психолог ПСО несет профессиональную ответственность за соблюдение Этического кодекса психолога. |
Похожие:
 | Положение о службе практической психологии в системе Министерства образования (приказ №636 от 22. 10. 99) |  | Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению детей дошкольного возраста с овз в условиях введения фгос |
| Надо иметь в виду, что контроль – не самоцель, а средство, позволяющее своевременно заметить успех и неудачу преподавателя, отметить... | | Развитие творческого потенциала учащихся становится одной из основных задач современного образования |
| «Профессиональная ориентация младших школьников в учебно-воспитательном процессе» | | В. Г. Пинигина, Е. А. Липская; Институт развития образования и социальных технологий, гоу «Варгашинский детский дом», Курган, 2011... |
| Приоритетным направлением в деятельности дошкольного образовательного учреждения является социально-личностное развитие дошкольников... | | Особенности толерантного сознания детей в современных условиях в воспитательном процессе |
| По организации психолого-педагогической диагностики обучающихся, воспитанников школы-интерната VIII вида, получающих образовательный... | | Краткая характеристика учебной дисциплины, еѐ место в учебно-воспитательном процессе |