Скачать 4.73 Mb.
|
2.1.5.3. Планируемые результаты формирования ИКТ-компетентности участников образовательного процесса. Формирование общих умений:
Обращение с расходными материалами;
Формирование умений в различных предметных областях и во внеурочное время: 1.Фиксация, запись изображений и звуков, их обработка цифровая фотография, трехмерное сканирование, цифровая звукозапись, цифровая видеосъемка;
2. Создание письменных текстов Сканирование текста и распознавание сканированного текста:
3. Создание графических объектов
4. Создание музыкальных и звуковых объектов
5. Создание сообщений (гипермедиа)
6. Восприятие, понимание и использование сообщений (гипермедиа)
Формирование компетентностей: 1. Коммуникация и социальное взаимодействие
2. Поиск информации.
3.Организация хранения информации.
4.Анализ информации, математическая обработка данных.
5.Моделирование и проектирование. Управление.
Критерии эффективности программы. Эффективность результатов по реализации Программы формирования и развития ИКТ-компетентности предполагается отследить по следующим критериям: Автоматизация административно - управленческой деятельности школы:
2.1.5.4. Прогнозируемые результаты В результате выполнения Программы школа получит возможность войти в единую образовательную информационную среду. Реализация мер, предусмотренных программой, позволит:
2.1.5.5. Оценка ИКТ-компетентности обучающихся и педагогов Основной формой оценки сформированности ИКТ - компетентности обучающихся является многокритериальная экспертная оценка текущих работ и цифрового портфолио по всем предметам. Наряду с этим учащиеся проходят текущую аттестацию на освоение технических навыков, выполняя специально сформированные учебные задания, в том числе – в имитационных средах. Итак, информационная и коммуникационная компетентность школьников в данной примерной программе определяется как способность учащихся использовать информационные и коммуникационные технологии для доступа к информации, ее поиска-определения, интеграции, управления, оценки, а также ее создания продуцирования и передачи сообщения, которая достаточна для того, чтобы успешно жить и трудиться в условиях информационного общества, в условиях экономики, которая основана на знаниях. Таким образом, формирование информационной и коммуникационной компетентности рассматривается не только (и не столько) как формирование технологических навыков. Одним из результатов процесса информатизации школы является появление у учащихся способности использовать современные информационные и коммуникационные технологии для работы с информацией, как в учебном процессе, так и для иных потребностей. Требования к тестовым заданиям:
При определении компетентности школьников в области использования ИКТ акцент делается, прежде всего, на оценке сформированности соответствующих обобщенных познавательных навыков (умственных навыков высокого уровня). Для оценки сформированности таких навыков разработан специализированный инструмент, который позволяет оценить демонстрируемые школьниками способности работать с информацией в ходе решения специально подобранных задач (в контролируемых условиях), автоматизировать процедуру оценки уровня ИКТ-компетентности учащихся и учителей. Процедура проведения измерений ИКТ-компетентности называется тестированием. В ходе этой процедуры учащиеся выполняют последовательность контрольных заданий, которые в совокупности образуют тест. Тест состоит, как правило, из нескольких типов заданий. Будучи встроены в программную оболочку инструмента, задания превращаются в автоматизированный тест. Формирование у школьников ИКТ-компетентности требует от учителей использования специальных методов и приемов:
ИКТ-компетентность педагогов оценивается через экспертную оценку разработок их уроков. Для отдельной темы (отдельного занятия) в поурочном планировании курса (разрабатываемом учителем на основании примерных программ курсов и методических разработок) выделяются компоненты учебной деятельности учащихся, в которых активно используются средства ИКТ: подготовка сообщения, поиск информации в интернете, видео-фиксация наблюдаемых процессов, проведение эксперимента с цифровой фиксацией и обработкой данных и т.д. После проведения темы (занятия) осуществляется сравнение с планом реального активного использования ИКТ каждым учащимся, вычисляется доля (процент) информатизации темы усреднением по учащимся. Показатель по курсу вычисляется усреднением по времени. Показатель по образовательному учреждению вычисляется усреднением по курсам (с учетом временных весов курсов). Одним из значительных преимуществ (и в работе профессионала и в работе учащегося), обеспечиваемым применением ИКТ, является простота внесения изменений (в том числе – исправлений ошибки, улучшений, дополнений) в работу. В ходе создания своего продукта – гипермедиа объекта, учащийся легко исправляет возникающие по ходу дела ошибки, меняет структуру продукта, добавляет новые ссылки, расширяет отдельные компоненты. Размещение информационного (гипермедийного) объекта в информационной образовательной среде дает возможность учителю:
Глоссарий ИКТ- грамотность — это использование цифровых технологий, инструментов коммуникации и/или сетей для получения доступа к информации, управления ею, ее интеграции, оценки и создания для функционирования в современном обществе В данном определении используется несколько терминов и понятий, поэтому необходимо их тоже обозначить. ИКТ — представление информации в электронном виде, ее обработка и хранение, но не обязательно ее передача. Информационно-коммуникационная технология представляет собой объединение информационных и коммуникационных технологий; ГИС (геоинформационная система) –система сбора, хранения, анализа и графической визуализации пространственных данных и связанной с ними информации о необходимых объектах. грамотность — это динамичный инструмент (в самом широком смысле слова), позволяющий индивидууму постоянно учиться и расти; цифровые технологии относятся к компьютерному и программному обеспечению; инструменты коммуникации — к продуктам и услугам, с помощью которых передается информация; сети — это каналы передачи информации. Функционирование в современном обществе отражает многообразие контекстов применения индивидуумом ИКТ- грамотности. ИКТ-грамотность предоставит индивидууму средства для успешной жизни и работы в экономически развитом или развивающемся обществе. |
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования | Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования | ||
Пояснительная записка содержит 31 страницу, 3 таблицы, 24 рисунка, 4 библиографических источника, 1 фрагмента листинга | Приложения 3 к Приказу Минфина РФ от 2 июля 2010 года №66н; 8 настоящая пояснительная записка | ||
Пояснительная записка к основной образовательной программе начального общего образования мбоу анно-Ребриковская сош | Для реализации ооп основного общего школьного образования определяется нормативный срок – 5 лет (11-15 лет), который связан с двумя... | ||
Рекомендован методической комиссией областного государственного профессионального образовательного бюджетного учреждения «Технологический... | Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста | ||
Технические решения, принятые в рабочей документации, соответствуют требованиям экологических, санитарно-гигиенических, противопожарных... | Организация режима пребывания детей планируемые результаты освоения детьми ооп |
Поиск Главная страница   Заполнение бланков   Бланки   Договоры   Документы    |