КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗУН УЧАЩИХСЯ
Оценка устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Формы промежуточной аттестации учащихся.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Положением школы о промежуточной аттестации обучающихся, системе оценивания знаний, умений, навыков, компетенций обучающихся, с Приказами и инструктивными письмами Министерства образования и науки РФ и РТ по итогам учебного года в сроки, установленные календарным учебным графиком школы.
Периодами промежуточной аттестации во 11 классе являются полугодия
Промежуточная аттестация учащихся школы в 2014/2015 учебном году распределяется по уровням образования следующим образом:
словарная работа по основным понятиям и терминам, контрольная работа, самостоятельная работа, тестирование, эссе, проектная деятельность, учебно – исследовательская работа, реферат, работа с учебником – рубрика « Над чем подумать и что обсудить».
УМК:
1. Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание. Учебник для 11 класса. Рекомендовано Министерством образования РФ – М.: Русское слово, 2008
2.Задачник по обществознанию для 10-11 класса, Кравченко А. И.: учебное пособие -М. Русское слово.2006;
3.Хрестоматия по обществознанию для 10-11 класса, Кравченко А. И: учебное пособие -М. Русское слово.2006
4.Книга для преподавателей. Обществознание. Поурочные планы по учебнику А.И. Кравченко 11 класс. Н.С.Кочетков, Волгоград :«Учитель»,2007 ;
5.Поляков Л.В., Федоров В.В., Симонов К.В. Обществознание: глобальный мир в ХХI веке: учебник для учащихся 11 кл.общеобразовательных учреждений. М.:Просвещение, 2008.
6. Агафонов С.В. Схемы по обществознанию 10-11 класс (к учебникам А.И.Кравченко).
7. Книга для учителя «Обществознание. Глобальный мир в 21 веке» под ред. Л.В.Полякова. М. Русское слово, 2009.
8. Методическое пособие по курсу «Обществознание. Глобальный мир в 21 веке» авторы: Л.В.Поляков, А.Н.Иоффе. М. Русское слово, 2008.
Дополнительная литература:
1. Кишенкова О.В. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Обществознание. Основная школа – М.: «Интеллект - центр», 2006.
2. Мировая художественная культура 10-11 класс. М. «Русское слово», 2009.
П о с о б и я д л я у ч а щ и х с я:
1.Котова О. А., Лискова Т.Е. Самое полное издание типовых реальных тестов. –М.: ООО «Издательство Астрель», 2010.
2.Обществознание: полный справочник для подготовки к ЕГЭ. Под редакцией П.А. Баранова. – М.: АСТ: Астрель, 2009
3. Лазебникова А.Ю. Обществознание. ЕГЭ 2009. Типовые тестовые задания – М.: «Экзамен», 2009.
4. Единый государственный экзамен. Обществознание: справочные материалы, контрольно-тренировочные упражнения, задания с развернутым ответом. Учебное пособие 10-11 класс/ Борисов С.В - Челябинск: Взгляд, 2008.
5. Олимпиадные задания по обществознанию. 9-11 классы/ Степанько С.Н. - Волгоград: Учитель, 2007
Педагогические средства: электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия; краткая Российская энциклопедия, диск «Обществознание» интерактивный тренинг-подготовимся к ЕГЭ-2008,2009.
примерный
ТЕСТ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ ПО РАЗДЕЛУ «СОЦИАЛЬНАЯ СФЕРА»( в формате ЕГЭ)
Задания типа А.
1. Деление общества на управляющих и управляемых является проявлением …… дифференциации:
а) политической б) профессиональной в) духовной г) экономической.
2. Рабочие промышленных предприятий в экономически развитых странах:
а) составляют большую часть трудоспособного населения б) относятся к группе « белых воротничков» в) относятся к маргинальным слоям общества г) как социальная группа численно уменьшаются.
3. Среди факторов восходящей социальной мобильности П. Сорокин выделяет:
а) личные связи б) накопленный опыт в) расширение состава семьи г) получение образования.
4. Уверовав в особую живительную силу пирамид, житель Подмосковья начал воздвигать их в различных районах области. Этот случай можно рассматривать как пример:
а) адаптивного поведения в) конформистского поведения в) деликвентного поведения
г) девиантного поведения.
5. В книге «Юности честное зерцало» молодым дворянам рекомендовалось мыть руки, чистить ногти, не сидеть за столом, «растопырясь». Это примеры:
а) норм этикета б) норм морали в) норм традиций г) народной мудрости.
6. Верны ли высказывания:
А. Авторитет- это оценка обществом социальных позиций, занимаемых личностью.
Б. Престиж- это степень признания окружающими личных и деловых качеств человека.
А) верно только А. б) верно только Б в) оба верны г) оба неверны.
7. На современном этапе национальных отношений:
а) преобладает тенденция к дифференциации б) преобладает тенденция к интеграции
в) доминирует та или другая тенденция в зависимости от региона г) обе утрачивают значение.
8. Какую категорию граждан можно отнести к люмпенам:
а) молодежь б) интеллигенция в) нищие г) малоквалифицированные работники.
9. Социальный статус- это:
а) поведение, ожидаемое от индивида б) положение человека в обществе
в) форма поощрения индивидов г) форма осуществления социальных функций.
10. Взрослый сын оказывает материальную поддержку своим родителям. Какая из функций семьи проявилась в данном случае:
а) экономическая б) репродуктивная в) досуговая г) социально- статусная.
Задания части Б.
1. Ниже приведен ряд характеристик. Все они, за исключением одной, относятся к понятию «правовая норма». Найдите и укажите характеристику, «выпадающую» из этого ряда:
Установлена государством, имеет письменную форму, Совокупность представлений о добре, содержит нормативно- правовые акты, общеобязательна, охраняется и защищается государством, регулятор общественных отношений.
2. Установите соответствие между статусными характеристиками и видами соц. статусов. Составьте пары и запишите ответ в виде чередования букв.
СТАТУСНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ:
1) мужчина 2) высшее образование 3) муж 4) сын 5) 45 лет.
ВИДЫ СТАТУСОВ:
А) прирожденный статус
Б) приобретенный статус.
Задания части С.
Назовите любые три вида критериев, по которым можно выделять соц. группы.
С помощью трех примеров проиллюстрируйте роль семьи в обществе.
Прочитайте текст и выполните задания к нему.
« Современную демографическую революцию порой сводят к изменению баланса смертности и рождаемости, т.е. делают акцент на на механизмах демографического воспроизводства населения. Между тем демографическая революция- это и качественное изменение одного из важнейших общественных институтов- семьи. Для выявления социологических и социально- психологических последствий демографических революций нужно сопоставить две формы семьи- традиционную, патриархальную, существовавшую многие тысячи лет, и современную. Нуклеарную.
Одной из наиболее ярких демографических характеристик патриархальной семьи была ее многодетность… патриархальная семья характеризовалась жесткой авторитарностью отношений, навязываемых мужчинами женщинам, старшими- младшим членам семьи. Это означает, что в качестве социального института патриархальная семья поставляла обществу рабочую силу, ориентированную на слепое подчинение, на минимум профессиональной автономии и инициативы…
Демографическая революция разрушила патриархальную семью и на ее место воздвигла новую, нуклеарную. Начался процесс возрастающего общественного самоопределения новых поколений: достигшие совершеннолетия и вступающие в брак дети предпочитают жить отдельно от родителей и строить отношения по своему усмотрению..
Не менее важными оказались и собственно демографические последствия, связанные с процессами сомоопределения женщин. Их стремление к равенству, профессиональ- ному самоутверждению, образованию и культуре, досугу неизбежно отразились на процессе рождаемости, демографически необходимое( отданное родам, кормлению, воспитанию детей) время сократилось в пользу демографически свободного, предназначенного для удовлетворения других нужд.
Так начала формироваться малодетная семья… патриархальная семья давала количественный рост населения… нуклеарная семья делает акцент на качестве поколения.
А.Ю.Лазебникова.
3-1.На основе знаний курса и авторского текста назовите два типа семьи.
3-2. какие факторы, по мнению автора, повлияли на переход от одного типа семьи к другому?
3-3. Опираясь на текст и обществоведческие знания, назовите характерные черты нуклеарной семьи.
3-4. Опираясь на текст и обществоведческие знания, приведите не менее трех характеристик положения женщины в современной семье. |
