ЯЗЫКОВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Языковые знания и навыки оперирования ими
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов и навыки их применения на основе изученного лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Наличие навыков адекватного с точки зрения принципа аппроксимации произношения и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдения ударения в словах и фразах, смысловое ударение. Смысловое деление фразы на синтагмы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Лексическая сторона речи
К концу второго этапа обучения в основной средней школе лексический минимум учащихся должен составить около 1300 лексических единиц, то есть за период обучения в 8 классе им предстоит освоить около 1500 новых слов и словосочетаний в добавок к изученным ранее.
За это время школьники овладевают целым рядом новых словообразовательных средств.
В области деривации:
— суффиксы для образования существительных: -ist, -dom, -hood, -ship, -ism (pianist, freedom, childhood, friendship, humanism);
— суффиксы для образования прилагательных: -ic, -al/-ical, -аnсе/-еnсе, -ish/-ive (athletic, biological, importance, childish, inventive);
— суффикс для образования глаголов: -еn (strengthen, widen);
— префиксы с отрицательным значением для образования прилагательных: il-, im-, in-, ir-, nоn- (illegal, immaterial, invisible, irregular, non-stop);
— префикс для образования глаголов: en- (enrich, enlighten);
В области конверсии школьники знакомятся с явлениями субстантивации прилагательных (the old, the poor, etc.).
Продолжается работа со словосложением, примеры которого в лексике 9 класса достаточно многочисленны, например worldwide, headline и т. п. Большое внимание уделяется таким лингвистическим особенностям лексических единиц как:
• полисемия (receive — 1) получать 2) принимать (гостей); silent — 1) тихий 2) молчаливый; shoot — 1) стрелять 2) снимать (кино);
• дифференциация синонимов (pair — сouple, to learn — to study, team — crew);
• слова и словосочетания, выбор между которыми вызывает трудности в силу их сходства (like — alike, fly — flow, serial — series, used to do sth — to be used to doing sth);
• глаголы, управляемые предлогами (to stand for);
• стилистически маркированная лексика (hoodie, sci-fi, lousy, ta-ta, to grab);
• интернациональные слова (corporation, column, technology, socialize);
• национально-маркированная лексика (scout, flamenco, sir, lady, dame).
Продолжается планомерная работа над фразовыми глаголами (to end up/in/with; to see around/through/to/off; to turn on/up/off/down/over/into. Начинается регулярная работа над идиоматикой (idioms with the noun “mind”, idioms in computer language, idioms used while talking on the phone).
Учащиеся должны получить представление об устойчивых словосочетаниях, оценочной лексике, а также о репликах-клише, отражающих культуру англоязычных стран и используемых для того, чтобы:
• вносить предложения;
• вести повествование, используя слова-связки типа although;
• выражать собственное мнение;
• корректировать высказывания других людей;
• хвалить и критиковать;
• говорить по телефону;
• выражать сомнение;
• предупреждать и запрещать.
Грамматическая сторона речи
Морфология
Имя существительное:
• артикли с названиями театров, кинотеатров, музеев, картинных галерей;
• собирательные имена существительные (family, group, government), случаи согласования собирательных имен существительных с глаголом в единственном числе (Аll the family are here.);
• особые случаи образования множественного числа существительных (datum — data; medium — media)
• неисчисляемые субстантивы (progress, information, knowledge);
• нулевой артикль с субстантивами man и woman;
• артикли с именами существительными, обозначающими уникальные явления (the Sun, the Moon, the sеa).
Имя прилагательное:
• субстантивация имен прилагательных (the old, the young, the sick);
• степени сравнения имен прилагательных old (older/ elder — oldest/eldest), far (farther/further — farthest/furthest), late (later/latter — latest/last), near (nearer — nearest/ next).
Наречие:
• конструкции the more... the more, the more... the less;
• наречия like — alike; •
Глагол:
• временные формы past perfect;
• рассмотрение времен past simple/past perfect; present perfect/past perfect в оппозиции друг к другу; • конструкция used to do something для выражения повторяющегося действия в прошлом;
• сопоставление глагольных структур used to do something и to be used doing something;
• глаголы to look, to seem, to appear, to taste, to sound, to smell, to feel в качестве связочных глаголов (to sound loud, to smell sweet, etc.);
• перевод прямой речи в косвенную:
а) лексические изменения при переводе;
б) согласование времен, если глагол, который вводит прямую речь, стоит в прошедшем времени; в) грамматическое время «будущее в прошедшем» (future in-the-past);
г) случаи отсутствия согласования при переводе прямой речи в косвенную;
• страдательный (пассивный) залог; глагольные формы в present simple passive, past simple passive, future simple passive, present progressive passive, past progressive passive, present perfect passive, past perfect passive;
• модальные глаголы с пассивным инфинитивом (must be done, can be translated, should be visited);
• конструкция to be made of/from;
• глаголы с предложным управлением в пассивном залоге (to be spoken about, to be sent for, etc.);
• вариативность пассивных конструкций у глаголов, имеющих два дополнения (Tom was given an apple./An apple was given to Tom.);
• заместители модального глагола could (was/were able to; managed to) для выражения однократного действия в прошлом (I was able to open the door./I managed to open the door.).
Причастие:
• причастие первое и причастие второе;
• причастие первое в сочетаниях to have fun/difficulty/ trouble doing something; to have a good/hard time doing something.
Герундий:
• герундиальные формы после:
а) глаголов, обозначающих начало и конец действия (to start reading, to begin speaking, to finish playing, to stop skating);
б) глаголов to love, to like, to hate, to enjoy, to prefer, to mind;
в) глаголов, управляемых предлогами (to object to doing something, to succeed in doing something, to complain for doing something, to prevent from doing something, to blame for doing something, to forgive for doing something, etc.);
г) сочетаний типа to be interested in doing something, to be tired of doing something, to be capable of doing something, etc.;
• различия герундиальных структур to mind doing something/to mind somebody’s doing something.
Инфинитив:
• использование инфинитива после глаголов (to like to swim, to want to go, etc.), субстантивов (books to discuss, texts to read, etc.), прилагательных (easy to do, difficult to reach, etc.);
глаголы, после которых возможно употребление только инфинитива (to afford, to agree, to accept, etc.);
• сопоставление использования инфинитива и герундия после глаголов to stop, to remember, to forget (I stopped to talk to him./I stopped eating sweets.).
Конструкция «сложное дополнение» (complex object) после:
• глаголов to want, to expect и оборота would like (We would like you to join us.);
• глаголов чувственного восприятия to see, to hear, to watch, to feel, to notice (I saw her cross/crossing the street.);
• глаголов to let и to make в значении «заставлять» (I will let/make you do it.).
СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
На втором этапе обучения страноведческая информация черпается учащимися исключительно из текстов для чтения. Школьники знакомятся заново и продолжают знакомство:
• с достижениями в спорте и выдающимися спортсменами различных стран;
• с литературой англоязычных стран и России и ее яркими представителями;
• с историей и современным состоянием библиотечного дела и журналистики;
• с искусством кино и театра, а также выдающимися достижениями в этих областях;
• с известными людьми и историческими личностями разных стран мира;
• со средствами массовой информации и коммуникации — прессой, телевидением, радио и Интернетом;
• с достижениями в области науки и техники, выдающимися учеными;
• с проблемами подростков в России и за рубежом, подростковыми и молодежными организациями и объединениями.
Расширяются представления школьников:
• о значимости английского языка в современном мире;
• о наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях англоязычных стран, которые она отражает (например, зарубежные печатные издания, телепрограммы, киностудии и т. п.);
• о социокультурном портрете стран изучаемого языка и их культурном наследии;
• о социолингвистических факторах коммуникативной ситуации, позволяющих выбрать нужный регистр общения — формальной или неформальной — в рамках изучаемых учебных ситуаций;
• о различиях британского и американского вариантов английского языка, а именно об особенностях лексики и традициях орфографии;
• о некоторых способах соблюдения политкорректности, существующих в английском языке. Продолжают расширяться и совершенствоваться лингвострановедческие умения школьников. Они учатся:
• представлять свою страну и отечественную культуру на изучаемом языке;
• сопоставлять культуры, находить общее и специфическое в культурах родной страны и стран изучаемого языка;
• объяснять и комментировать различия в культурах для достижения взаимопонимания в процессе межкультурного общения;
• оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
• пользоваться правилами политкорректности и речевого этикета в общении, адекватно использовать речевые клише в различных ситуациях общения.
КОМПЕНСАТОРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
На данном этапе продолжается совершенствование компенсаторных умений. Школьники должны научиться использовать слова-субституты и перифраз в устной речи, а также игнорировать незнакомые слова в процессе просмотрового чтения, осмысливать текст с помощью контекстуальной догадки и других опор.
УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
B плане развития учебно-познавательной компетенции школьники начинают: • пользоваться не только двуязычными, но и одноязычными толковыми словарями;
• использовать зарубежные поисковые системы Интернета для поиска информации страноведческого характера;
• анализировать и обобщать информацию, полученную из разных источников; • работать в команде.
5. Содержание учебного предмета (курса), количество часов – 68
№ п/п
|
Название раздела, тем
|
Кол-во часов
|
Содержание учебного раздела
|
Теоретические основы
|
Практические и лабораторные работы, творческие и проектные работы, экскурсии и др.
|
|
9 класс.
|
68
|
|
|
1.
|
СМИ: Телевидение, Радио, Интернет
|
18
|
Средства массовой информации. Телевизионные про- граммы. Корпорация Би-Би-Си. Телевидение в учебном процессе. Выбор телеканалов для просмотра. Современное телевидение. Интернет. Общение с помощью бумажных и электронных писем
|
Тест по теме
Проектная работа
Диктант
Контрольная работа за четверть
|
2.
|
Печатные издания: Книги, Журналы, газеты
|
15
|
Сетевой жаргон Weblish. Предпочтения в чтении. Посещение библиотеки. Музей Шерлока Холмса. Самые известные библиотеки мира. Литературные жанры. Карманные деньги. Британская пресса. Различные журналы. Журналистика. Творчество Джоан Роулинг. Электронные книги. Энциклопедия «Британника»
|
Тест по теме
Проектная работа
Диктант
Контрольная работа за четверть
|
3.
|
Наука и технологии
|
20
|
Известные ученые. Термины «наука» и «техника». Важные науки. Индустриальная революция. История развития техники. Орудия труда и современные бытовые приборы. Наука и медицина. Нил Армстронг. Исследования космоса
|
Тест по теме
Проектная работа
Диктант
Тест по теме
Проектная работа
Диктант
Контрольная работа за четверть
|
4.
|
Что значит быть подростком
|
15
|
Поведение подростков дома и в школе. Проблема карманных денег. Работа для подростков. Творчество Джерома Дэвида Сэлинджера. Проблема отцов и детей. Проблема расизма. Проблема иммиграции. Подростки и азартные игры. Детские и молодежные организации в России и других странах. Легко ли быть подростком
|
Тест по теме
Проектная работа
Диктант
Контрольная работа за год
|
6. Планирование изучения учебного предмета (курса)
6.1. Тематическое планирование
№ п/п
|
Наименование разделов
|
Кол-во часов
|
Элементы содержания
|
Планируемые предметные результаты
|
Ученик научится
|
Ученик получит возможность научиться
|
1
|
СМИ: Телевидение, Радио, Интернет
|
18
|
Средства массовой информации. Телевизионные программы. Корпорация Би-Би-Си. Телевидение в учебном процессе. Выбор телеканалов для просмотра. Современное телевидение. Интернет. Общение с помощью бумажных и электронных писем
|
• воспринимать на слух, разучивать и петь популярную песню;
• отвечать на вопросы о популярных средствах массовой информации;
• проводить опрос среди одноклассников, определяя их любимые телевизионные программы;
• навыкам использования в речи present progressive passive и past progressive passive;
•воспринимать на слух и употреблять в речи новые лексические единицы по теме;
• соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;
• расширять социокультурные знания, знакомясь с деятельностью Британской широковещательной корпорации (ВВС);
• переводить слова и словосочетания с русского языка на английский;
• особенностям употребления в речи неисчисляемых имен существительных, использовать их в своих высказываниях;
• высказываться о телепрограммах, которые они предпочитают, аргументируя свою точку зрения;
• новым фразовым глаголам, использовать их в речи;
• навыкам использования в речи past perfect passive и past progressive passive;
• составлять развернутые диалоги на основе диалога- образца;
• орфографическим навыкам;
• соотносить содержание текста для чтения с имеющимися утверждениями;
• высказывать собственное мнение о современном телевидении на основе информации текста для чтения; • составлять развернутые монологические высказывания о телевизионных программах на основе плана;
• использовать префиксы un-,non-, in-, im-, il-, ir- для образования новых слов;
• составлять свободные монологические высказывания о своем отношении к Интернету;
• особенностям образования форм множественного числа слов medium, datum, использовать данные лексические единицы в речи;
•правилам оформления личного письма, используют их при написании собственных писем;
•общепринятым аббревиациям, используемым в электронной переписке;
• участвовать в дискуссии о достоинствах и недостатках Интернета как средства массовой информации;
• писать диктант на лексический материал блока;
• выполнять проектное задание;
• самостоятельно оценивать свои учебные достижения
|
• переводить предложения и тексты с английского языка на русский и обратно;
• выразительно читать тексты и соотносить их содержание с заголовками;
• дополнять предложения верными предлогами/глагольными формами/подходящими лексическими единицами;
• составлять развернутые монологические высказывания по теме на основе плана;
• воспринимать на слух тексты разного типа и диалоги с различной глубиной понимания; • соотносить утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудирования;
• самостоятельно расширять социокультурные знания,
•самостоятельно совершенствовать произносительные навыки,
• участвовать в диалоге — обмене мнениями, аргументируя свою точку зрения;
• догадываться о содержании текста для чтения на основе ключевых слов;
• определять тему текста для чтения и подбирать к нему заголовок;
• составлять развернутое монологическое высказывание на основе плана;
• осуществлять перенос ранее приобретенных знаний о языковой системе английского языка на новые грамматические категории;
• составлять развернутое монологическое высказывание аргументативного характера;
•самостоятельно совершенствуют орфографические навыки;
• догадываться о значениях незнакомых слов на основе контекста;
• выполнять задания на словообразование;
• языковым средствам, позволяющим вежливо
поправить собеседника и высказать свою точку зрения в ходе диалога, использовать их в речи;
• писать личные письма;
•выполнять задания, приближенные к формату ГИА
|
2
|
Печатные издания: Книги, Журналы, газеты
|
15
|
Сетевой жаргон Weblish. Предпочтения в чтении. Посещение библиотеки. Музей Шерлока Холмса. Самые известные библиотеки мира. Литературные жанры. Карманные деньги. Британская пресса. Различные журналы. Журналистика. Творчество Джоан Роулинг. Электронные книги. Энциклопедия «Британника
|
• воспринимать на слух, разучивать и петь популярную песню;
•знакомятся с сетевым жаргоном Weblish, участвовать в дискуссии о целесообразности его использования;
• отвечать на вопросы о своих предпочтениях в чтении;
•воспринимать на слух и употреблять в речи новые лексические единицы по теме;
• соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;
• применять социокультурные знания об английских и американских писателях и их произведениях;
• новым единицам синонимического ряда слов, описывающих процесс говорения, использовать их в речи;
• расширять социокультурные знания, знакомясь с музеем Шерлока Холмса;
• читать текст и соотносить имеющиеся утверждения с его содержанием;
• расширять филологический кругозор, знакомясь с таким явлением, как синонимия;
• переводить слова и словосочетания с русского языка на английский;
• воспринимать на слух тексты разного типа и диалоги с различной глубиной понимания;
• отвечать на вопросы о различных литературных жанрах;
• особенностям значений слов to print, to publish, to type и использовать данные лексические единицы в речи;
• использованию в речи неопределенного местоимения one,
• составлять развернутые монологические высказывания о том, как подростки могут заработать первые карманные деньги;
• навыкам употребления в речи лексических единиц to pull, to push;
• использованию в речи participle I и participle II,
• составлять развернутые монологические высказывания о британской прессе на основе плана;
• переводить предложения с английского языка на русский;
• знакомиться с особенностями заголовков статей в английских газетах;
•новым фразовым глаголам использовать их в речи;
• использованию в речи омонимов to liе (лгать) и to lie (лежать)
• речевым клише и штампам, используемыми в телефонных разговорах, использовать их в диалогах;
• составлять развернутое монологическое высказывание о журнале, который они хотели бы издавать;
• использовать суффиксы -ly, -ous, -ment для образования производных слов;
• отвечать на вопросы о журналистах и журналистике, используя материал текста для чтения;
• особенностям конструкций с глаголом to mind и употреблять их в своих высказываниях;
• участвовать в диалоге — обмене мнениями об электронных книгах;
• расширять социокультурный кругозор, знакомясь со старейшей энциклопедией «Британника»
• писать диктант на лексический материал блока;
• выполнять проектное задание;
• самостоятельно оценивать свои учебные достижения
|
• отвечать на вопросы о своих предпочтениях
• дополнять предложения верными предлогами/глагольными формами/подходящими лексическими единицами;
• догадываться о содержании текста для чтения, опираясь на ключевые слова;
• читать и воспринимать на слух тексты разного типа и диалоги с различной глубиной проникновения в их содержание;
•самостоятельно совершенствовать орфографические навыки;
• составлять развернутое монологическое высказывание по теме;
• догадываться о значениях незнакомых слов по словообразовательным элементам;
• дополнять предложения верными предлогами/глагольными формами/подходящими лексическими единицами;
• писать личные письма в формате, приближенном к ГИА и ЕГЭ;
• анализировать информацию, сопоставлять факты;
• читать текст и соотносить
содержание его параграфов с заголовками;
• догадываться о значениях неизвестных слов на основе контекста;
• переводить предложения и тексты с английского языка на русский и обратно;
• выполнять задания на словообразование;
• соотносить утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудирования;
• догадываться о значениях незнакомых слов на основе контекста;
• составлять план текста для чтения;
• делать свои высказывания более выразительными, с помощью идиом английского языка;
•составлять развернутое монологическое высказывание на основе вопросов;
•выполнять задания, приближенные к формату ГИА
|
3
|
Наука и технологии
|
20
|
Известные ученые. Термины «наука» и «техника». Важные науки. Индустриальная революция. История развития техники. Орудия труда и современные бытовые приборы. Наука и медицина. Нил Армстронг. Исследования космоса
|
• воспринимать на слух, разучивать и петь популярную песню;
• выражать свое мнение о новогодних подарках;
• расширять общий кругозор, знакомясь с некоторыми знаменательными событиями российской и мировой истории, знаменитыми учеными и их открытиями;
•воспринимать на слух и употреблять в речи новые лексические единицы по теме;
• знакомятся с содержанием понятий «наука» и «техника», объектно-предметными областями некоторых наук;
• соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;
• использованию в речи глагольной формы «герундий»; • особенностям звуковых форм существительного use и глагола to use;
• составлять развернутые монологические высказывания об индустриальной революции на основе информации, из- влеченной из текста для чтения; • переводить слова и словосочетания с русского языка на английский;
• использовать материал текстов для чтения в целях построения собственных высказываний об одном из этапов развития техники;
• навыкам использования артикля с существительными, обозначающими класс предметов или людей;
• разнице значений слов to invent и to discover, использовать данные лексические единицы в речи;
• использовать префикс en- для образования глаголов;
• особенностям употребления неопределенной формы глагола (инфинитива) в английском языке, использовать ее в речи;
• навыкам употребления определенного артикля со словами, обозначающими уникальные объекты и явления; • новым фразовым глаголам и использовать их в речи;
• составлять развернутые высказывания об истории исследований космоса, используя материал текста для чтения;
• различным способам выражения сомнения, уверенности и использовать их в своих высказываниях;
• навыкам использования глагола could для выражения возможности;
• составлять развернутые монологические высказывания о знаменитом космонавте/астронавте с опорой на план;
• участвовать в дискуссии о достоинствах и недостатках мобильных телефонов;
• участвовать в дискуссии о целесообразности инвестирования в исследование космоса;
• знакомятся с английскими идиомами, в которых упоминаются небесные тела, использованию их в речи;
• писать диктант на лексический материал блока;
• выполнять проектное задание;
• самостоятельно оценивать свои учебные достижения
|
• читать и воспринимать на слух тексты разного типа и диалоги с различной глубиной проникновения в их содержание;
•совершенствовать произносительные навыки, выразительно читать отрывки из текстов;
• составлять развернутые монологические высказывания, опираясь на содержание текста для чтения и предложенный план;
• переводить предложения и тексты с английского языка на русский и обратно;
• участвовать в диалоге — обмене мнениями;
• выполнять задания на словообразование;
• находить в тексте для чтения английские эквиваленты словосочетаний на русском языке;
• самостоятельно расширять социокультурные знания,
•самостоятельно совершенствовать произносительные навыки,
• участвовать в дискуссии
• соотносить утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудирования;
• дополнять предложения верными глагольными формами/подходящими лексическими единицами;
• выполнять задания, приближенные к формату ГИА
|
4
|
Что значит быть подростком
|
15
|
Поведение подростков дома и в школе. Проблема карманных денег. Работа для подростков. Творчество Джерома Дэвида Сэлинджера. Проблема отцов и детей. Проблема расизма. Проблема иммиграции. Подростки и азартные игры. Детские и молодежные организации в России и других странах. Легко ли быть подростком
|
• воспринимать на слух, разучивать и петь популярную песню;
• отвечать на вопросы о подростковом возрасте;
• совершенствуют навыки использования инфинитива в речи;
•воспринимать на слух и употреблять в речи новые лексические единицы по теме;
•соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;
• переводить слова и словосочетания с русского языка на английский;
• соотносить содержание текстов для аудирования с имеющимися утверждениями; • особенностям значений существительных pair и couple и использовать данные лексические единицы при выполнении упражнений и в речи;
• навыкам использования в речи наречия anyway;
• участвовать в дискуссии о том, стоит ли подросткам подрабатывать;
• составлять свободные монологические высказывания о подходящей для современного подростка работе;
• использованию в речи структуры complex object ;
• расширять знания об американском варианте английского языка;
•в соответствии с правилами речевого этикета озвучивать запреты и предупреждения;
• дискутировать по поводу стрессов в жизни подростков, опасности азартных игр, пользы молодежных организаций;
• обсуждать проблему расизма, используя информацию текста для чтения;
• использовать суффикс -ive для образования новых слов;
• навыкам употребления определенного артикля с субстантивированными прилагательными;
• новым фразовым глаголам и использовать их в речи;
• составлять развернутые монологические высказывания о различных аспектах жизни современных подростков с опорой на план;
• навыкам корректного использования в речи конструкций to be used to doing something и used to do something; идиоматических выражений, содержащих слово friend,
• писать диктант на лексический материал блока;
• выполнять проектное задание;
• самостоятельно оценивать свои учебные достижения
•использованию в речи
|
• участвовать в обсуждении своих планов на будущее, делятся своими мечтами;
• воспринимать на слух тексты разного типа и диалоги с различной глубиной понимания;
• дополнять предложения верными предлогами/глагольными формами/подходящими лексическими единицами;
• читать и обсуждать аутентичный текст
• находить в текстах для чтения английские эквиваленты словосочетаний на русском языке;
• участвовать в дискуссии
• составлять свободные монологические высказывания
• соотносить утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудирования;
• соотносить лексические единицы с их дефинициями;
• догадываться о значениях слов с помощью словообразовательных элементов;
• самостоятельно расширять социокультурные знания,
•самостоятельно совершенствовать произносительные навыки,
• переводить предложения и тексты с русского языка на английский;
• составлять микромонологи, комментируя и расширяя материал текста для чтения;
• составлять свое досье (Fact File) на основе образца;
•участвовать в неподготовленном комбинированном диалоге;
• писать личное письмо другу, обращая внимание на то, какую информацию письмо должно содержать, как располагаются отдельные части письма;
• участвовать в неподготовленном диалоге-расспросе;
• выполнять задания, приближенные к формату ГИА
|
|
