№ урока
|
Дата
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Практическая часть (контрольные, самостоятельные, практические, лабораторные, тестовые, зачетные и др.работы)
|
Элементы содержания и предметные результаты обучения (подготовка к ЕГЭ и ГИА)
|
Знания,
Умения,
Навыки
|
Примечания
|
1
|
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
Раздел 4 «Ты заботишься о планете?»
|
28
|
|
Ты заботишься об экологии?
|
1
|
лексические упражнения; практика аудирования, чтения
|
Употребление новой лексики по теме «Защита окружающей среды: экологические проблемы в стране, городе. Национальные парки» посредством знакомства с отношением британских детей к окружающей среде, с их вовлечённостью в охрану природы.
|
Говорение: монолог/диалог
Рассказ об экологических проблемах, о способах защиты планеты.
Выражение своего мнения.
Высказывание на основе прочитанного.
Участие в диалоге-расспросе с целью разъяснения того, что непонятно.
Чтение/аудирование
Понимание при чтении/на слух полного содержания, основного содержания; поиск необходимой информации.
Чтение рассказов, журнальных статей, высказываний подростков в рамках предложенной тематики.
Умение описать иллюстрацию; понять взаимосвязь частей текста посредством синтаксических связей; определить тип текста; соотнести полученную информацию с личным опытом.
Использование словаря.
Письмо
Умение написать личное письмо, сообщение о защите природы в России; письменно представить творческую работу (проект); делать краткие записи.
Языковой материал
Узнавание при чтении/аудировании и употребление в устной/письменной речи лексических единиц по теме «Экология»; грамматической структуры (Страдательного залога в настоящем простом времени).
|
|
29
|
|
Есть ли экологические проблемы в твоём родном городе?
|
1
|
грамматические упражнения; практика чтения, аудированияи говорения
|
Формирование грамматических навыков говорения при овладении Страдательным залогом в настоящем простом времени при работе с информацией об экологической обстановке в Англии, Уэльсе и в родном регионе, о деятельности экологических организаций.
|
|
30
|
|
Отношение к животным (урок чтения).
|
1
|
практика чтения и говорения
|
Чтение публицистических статей иноязычной прессы с целью полного понимания и извлечения конкретной информации.
Употребление союзов и союзных слов для связи частей текста.
Высказывание на основе прочитанного.
|
|
31
|
|
Кто должен быть в ответе за планету?
|
1
|
практика устной монологической речи, аудирования/чтения
|
Устное сообщение по заданной теме; выражение своего мнения на основе знакомства с мнениями британских подростков об участии в экологических проектах.
|
|
32
|
|
Ты беспокоишься о природе?
|
1
|
практика устной диалогической речи, аудирования/чтения
|
Развитие речевого умения в форме диалога-обмена мнениями на основе образца с использованием речевых моделей для выражения обеспокоенности: «Меня волнует…Эта проблема меня очень беспокоит. Я беспокоюсь о …»
|
|
33
|
|
Ты когда-нибудь был в Национальном парке?
|
1
|
практика чтения, говорения и письма
|
Чтение нескольких текстов о национальных парках и заповедниках Великобритании, США и России с полным пониманием.
Передача краткого содержания всех текстов устно/письменно.
Словообразование: глагол – прилагательное с помощью суффиксов «-ive, -ful».
|
|
34
|
|
Повторение темы «Экология».
|
1
|
самостоятельная работа
|
Актуализация речевого и лексико-грамматического материала раздела.
|
|
35
|
|
Проблемы экологии.
|
1
|
проект
|
Создание письменного сообщения по теме с опорой на предложенную схему/план с использованием материала раздела.
Опора на факты иноязычной культуры.
|
Темы проектов:
-Проблемы экологии в моём родном городе.
-Я хочу учиться в эко-школе.
-Что для одного мусор, для другого сокровище.
|
36
|
|
Контроль речевых навыков по теме «Экология».
|
1
|
самостоятельная работа:
-тест;
-устный ответ (монолог/диалог);
-письменный ответ по заданной ситуации
|
Контроль сформированности навыков аудирования и чтения; говорения и письма.
|
|
Раздел 5 «Ты счастлив со своими друзьями?»
|
37
|
|
Какие у тебя друзья?
|
1
|
лексические упражнения; практика аудирования и чтения
|
Овладение лексическими навыками говорения по теме «Межличностные отношения со сверстниками. Проблемы с друзьями. Друг по переписке» на основе знакомства с высказываниями британских и американских подростков о друзьях и дружбе.
|
Говорение: монолог/диалог
Рассказ о друзьях/одноклассниках; проблемах с ними; совместном досуге; о том, что заставляет людей дружить.
Рассуждение о важности дружбы.
Описание роли школ-побратимов, международных школ и проектов в налаживании дружеских отношений.
Высказывание своего мнения с опорой на прочитанное.
Участие в диалоге-побуждении к действию с целью предложить что-либо сделать.
Чтение/аудирование
Понимание при чтении/на слух полного содержания, основного содержания; поиск необходимой информации.
Чтение писем и высказываний подростков о дружбе и друзьях, отрывков из художественных произведений.
Умение понимать смысл слов по аналогии, контексту, словооб-разованию, наглядности; прогнозировать; выявлять причнно-следственные связи на скрытом уровне.
Использование справочной литературы.
Письмо
Умение написать официальное письмо в газету, рассказ на основе плана; письменно представить творческую работу (проект); делать краткие записи.
Языковой материал
Понимание при чтении/аудировании и применение в устной/письменной речи словарного запаса по теме «Друзья»; грамматических структур (Придаточных определительных предложений с союзными словами «what, who, which» в качестве подлежащих и
дополнения).
|
|
38
|
|
Как стать хорошим другом?
|
1
|
грамматические упражнения; практика чтения и говорения
|
Образование Придаточных определительных предложений с союзными словами «what, who, which» в качестве подлежащих на примере мнений иностранных сверстников о друзьях и дружбе.
|
|
39
|
|
У тебя есть проблемы с друзьями?
|
1
|
грамматические упражнения
практика чтения и говорения
|
Развитие грамматических навыков говорения при употреблении Придаточных определительных предложений с союзными словами «what, who, which» в качестве дополнения.
Краткие высказывания.
|
|
40
|
|
Сколько у тебя друзей?
|
1
|
практика устной монологической речи, аудирования/чтения
|
Комментарии по поводу отношения к друзьям с помощью вербальных опор на основе знакомства с мнениями британских и американских подростков о проблемах между друзьями
|
|
41
|
|
Отношения с друзьями (урок чтения).
|
1
|
практика чтения
|
Чтение художественного текста с извлечением скрытой информации.
|
|
42
|
|
Мы могли бы быть друзьями по переписке?
|
1
|
практика устной диалогической речи; аудирования/ чтения
|
Диалог-побуждение к действию с использованием речевых моделей, позволяющих предложить что-то сделать и принять предложение: «Как насчёт того, чтобы…?/ Я бы с удовольствием (это) сделал.» и др.
|
|
43
|
|
Почему дружат дети из разных стран?
|
1
|
практика чтения, говорения и письма
|
Передача краткого содержания нескольких текстов о различных формах организации общения между представителями разных культур в одном письменном/устном сообщении.
|
|
44
|
|
Повторение темы «Друзья».
|
1
|
самостоятельная работа
|
Актуализация речевого и лексико-грамматического материала раздела.
|
|
45
|
|
Идеальный друг.
|
1
|
проект
|
Создание письменного сообщения по теме с опорой на предложенную схему/план с использованием материала раздела.
Опора на факты иноязычной культуры.
|
Темы проектов:
-Идеальный друг.
-Мои одноклассники – мои друзья.
-Мой иностранный друг.
|
46
|
|
Контроль речевых навыков по теме «Друзья».
|
1
|
самостоятельная работа:
-тест;
-устный ответ (монолог/диалог);
-письмо в редакцию журнала о друге
|
Контроль сформированности навыков аудирования и чтения; говорения и письма.
|
|
47
|
|
Контрольная работа по темам «Экология. Друзья».
|
1
|
контрольная работа
|
Контроль сформированности основных речевых и лексико-грамматических навыков разделах 4 и 5.
|
|
48
|
|
Резервный урок.
|
№ урока
|
Дата
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Практическая часть (контрольные, самостоятельные, практические, лабораторные, тестовые, зачетные и др.работы)
|
Элементы содержания и предметные результаты обучения (подготовка к ЕГЭ и ГИА)
|
Знания,
Умения,
Навыки
|
Примечания
|
1
|
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
Раздел 6 «Что самое лучшее в твоей стране?»
|
49
|
|
Что лучше всего представит твою страну?
|
1
|
лексические упражнения; практика аудирования и чтения
|
Употребление новых лексических единиц по теме «Страны изучаемого языка и родная страна. Достопримечательности. Значимые объекты и предметы повседневной жизни» при работе с высказываниями британских и российских подростков о том, что наилучшим образом представляет культуру их стран (Лондонское метро, Британская библиотека, Кукольный театр им. Образцова и др.)
Повторение грамматики: «Степени сравнения прилагательных. Настоящее завершённое время с предлогами sinse\for».
|
Говорение: монолог/диалог
Сообщение о символах России и родного города/села.
Рассуждение о том, что делает вещи популярными; о причинах, которые заставляют людей делать выбор; о том, почему ты гордишься своей страной.
Выражение своего мнения.
Высказывание на основе прочитанного.
Участие в диалоге-побуждении к действию с целью согласия или несогласия что-либо сделать.
Чтение/аудирование
Понимание при чтении/на слух полного содержания, основного содержания; поиск необходимой информации.
Чтение отрывков из публицистических и художественных текстов, историй подростков. Умение понимать смысл слов по аналогии, контексту, словообра-зованию, синонимам, иллюстрациям; определять причинно-следственные связи, внутреннюю организацию текста, хронологическую последовательность событий; отделять факты от мнений; формулировать выводы.
Использование справочной литературы.
Письмо
Умение написать официальное письмо и сообщение о символах страны по плану ; письменно представить творческую работу (проект); делать краткие записи.
Языковой материал
Узнавание при чтении/аудировании и употребление в устной/письменной речи лексических единиц по теме «Стана. Достоприме-
чательности»; грамматической структуры (Оценочного прилагательного с
неопределённой формой глагола).
|
|
50
|
|
Твоя страна (урок чтения).
|
1
|
практика чтения и устной речи
|
Сокращение и краткое изложение прочитанного.
Выделение фактов и мнения автора при знакомстве с мнениями британских подростков о некоторых фактах и реалиях Великобритании.
|
|
51
|
|
Почему они лучшие?
|
1
|
грамматические упражнения, практика аудирования, чтения и говорения
|
Формирование грамматических навыков говорения через использование конструкции: «Оценочное прилагательное+неопределённая форма глагола» на основе знакомства с реалиями Великобритании (Уимблдон, Битлз, британская погода, Гугл, БиБиСи, Кока-Кола и др.) и высказываниями подростков о России.
|
|
52
|
|
Что заставляет тебя выбирать?
|
1
|
практика устной монологической речи; чтения/аудирования
|
Устное высказывание своего мнения по теме с опорой на речевые модели на основе знакомства с мнениями британских подростков о причинах популярности некоторых явлений/предметов и факторах, влияющих на их выбор.
|
|
53
|
|
Что особенного в твоей улице?
|
1
|
практика устной диалогической речи, аудирования/чтения
|
Ведение на основе образца диалога-побуждения к действию с применением моделей, позволяющих выразить одобрение чего-либо: «Кажется, это как раз то, что надо. Очень хорошо. Я целиком «за». Это как раз то, что я хотел».
|
|
54
|
|
Ты гордишься своей страной?
|
1
|
практика чтения, говорения и письма
|
Высказывание на основе прочитанного в нескольких текстах.
Фиксация искомой информации в нескольких источниках в виде таблицы.
|
|
55
|
|
Повторение темы «Твоя страна».
|
1
|
самостоятельная работа
|
Актуализация речевого и лексико-грамматического материала раздела.
|
|
56
|
|
Символы России.
|
1
|
проект
|
Создание письменного сообщения по теме с опорой на предложенную схему/план с использованием материала раздела.
Опора на факты иноязычной культуры.
|
Темы проектов:
-Символы России.
-Самое лучшее в моём родном городе.
-Будь русским – покупай русское.
|
57
|
|
Контроль речевых навыков по теме «Твоя страна».
|
1
|
самостоятельная работа:
-тест;
-устный ответ (монолог/диалог);
-письменный ответ о символах России
|
Контроль сформированности навыков аудирования и чтения; говорения и письма.
|
|
Раздел 7 «У тебя есть образец для подражания?»
|
58
|
|
Кем ты гордишься?
|
1
|
лексические упражнения, практика чтения и аудирования
|
Формирование лексических навыков говорения посредством употребления в речи нового словарного запаса по теме «Знаменитые люди» на основе информации об известных людях (И. Ньютон, Г. Нельсон, В Терешкова. Л. Рошаль и др.)
|
Говорение: монолог/диалог
Рассказ о знаменитых людях России/своего родного края и их достижениях.
Выражение своей точки зрения на основе прочитанного.
Участие в диалоге с обменом мнениями с целью согласиться что-либо сделать или нет. Чтение/аудирование
Понимание при чтении/на слух полного содержания, основного содержания; поиск необходимой информации.
Чтение высказываний подростков, автобиографической информации о знаменитостях; отрывков из художественных произведений.
Умение понимать смысл слов по аналогии, контексту, словообра-зованию; выделить скрытую информацию; описать иллюстрацию; сформулировать вывод.
Использование словаря.
Передача информации в ином виде.
Письмо
Умение написать сочинение на предложенную тему; письменно представить творческую работу (проект).
Языковой материал
Понимание при чтении/аудировании и применение в речи/на письме словарного запаса по теме «Знаменитые люди»; грамматических структур (Неопределённой формы глагола в качестве определения после слов «первый, второй единственный»; Придаточных определи-тельных предложений с союзным словом «whose/чей»).
|
|
59
|
|
Кто сделал это первым?
|
1
|
грамматические упражнения, практика чтения, аудирования, говорения
|
Применение Неопределённой формы глагола в качестве определения после слов «первый, второй единственный» при описании достижений известных деятелей Британии и России в предложениях данного типа: «Гагарин был первым человеком, который полетел в космос».
|
|
60
|
|
Какими людьми ты восхищаешься?
|
1
|
грамматические упражнения, практика чтения, аудирования, говорения
|
Применение Придаточных определительных предложений с союзным словом «whose/чей» при знакомстве с информацией об известных людях.
|
|
61
|
|
Кто твой герой?
|
1
|
практика устной монологической речи, чтения/аудипрования
|
Сообщение по теме с применением речевых моделей на основе мнений британских сверстников о том, кого можно назвать героем.
|
|
62
|
|
Как сделать мир лучше (урок чтения).
|
1
|
практика чтения и говорения
|
Выражение своего мнения на основе прочитанного отрывка из статьи из журнала для подростков.
|
|
63
|
|
Хорошо ли быть известным?
|
1
|
практика устной диалогической речи, аудирпования/чтения
|
Обмен-мнениями в диалоге с выражением согласия или частичного согласия с чем-либо: «Я совершенно согласен./Да, но с другой стороны …».
|
|
64
|
|
Как стать известным?
|
1
|
практика чтения, устной речи и письма
|
Краткий пересказ на основе биографий известных людей (Г. Форд, М. Твен, Е. Бут) с опорой на план из ключевых фраз.
|
|
65
|
|
Повторение темы «Знаменитые люди».
|
1
|
самостоятельная работа
|
Актуализация речевого и лексико-грамматического материала раздела.
|
|
66
|
|
Великие люди моей страны.
|
1
|
проект
|
Создание письменного сообщения по теме с опорой на предложенную схему/план с использованием материала раздела.
Опора на факты иноязычной культуры.
|
Темы проектов:
-Великие люди моей страны.
-Почётные жители моего региона.
-Мой герой.
|
67
|
|
Контроль речевых навыков по теме «Знаменитые люди».
|
1
|
самостоятельная работа:
-тест;
-устный ответ (монолог/диалог);
-письменное сообщение о знаменитостях своего региона
|
Контроль сформированности навыков аудирования и чтения; говорения и письма.
|
|
Раздел 8 «Как ты проводишь своё свободное время?»
|
68
|
|
Что ты делаешь в свободное время?
|
1
|
лексические упражнения; практика аудирования, чтения
|
Развитие лексических навыков говорения при овладении словарным запасом по теме «Досуг. Мои любимые занятия» посредством знакомства с тем, как свободное время проводят британские подростки.
|
Говорение: монолог/диалог
Рассказ о любимых внешкольных мероприятиях.
Характеристика увлечений в разном возрасте.
Выражение своего мнения.
Высказывание на основе прочитанного.
Участие в диалоге-побуждении к действию с целью отказать или согласиться что-либо сделать.
Чтение/аудирование
Понимание при чтении/на слух полного содержания, основного содержания; поиск необходимой информации.
Чтение рекламы; отрывков из художественных текстов; высказываний подростков в рамках данной тематики.
Умение понимать смысл слов по аналогии, контексту, словообра-зованию; прогнозировать дальнейшее развитие; выделять связи внутри текста, хронологическую последовательность частей текста; определить функциональную направленность текста.
Использование справочных источников, словаря.
Передача информации в ином виде.
Письмо
Умение написать личное письмо о семейном досуге, объявление о вечеринке; письменно представить творческую работу (проект); делать краткие записи.
Языковой материал
Узнавание при чтении/аудировании и употребление в устной/письменной речи лексических единиц по теме «Досуг. Увлечения»; грамматических структур (Прилагательных, оканчивающихся на «–ing, -ed»).
|
|
69
|
|
Какое у тебя хобби?
|
1
|
грамматические упражнения; практика аудирования/чтения
|
Употребление прилагательных, оканчивающихся на «–ing, -ed» при описании состояния людей, а также эмоций, которые вызывают какие-либо предметы на основе результатов опроса британских детей об их увлечениях.
|
|
70
|
|
Выходной день (урок чтения).
|
1
|
практика чтения и устной речи
|
Определение главной мысли, функциональной направленности текста.
Высказывания в краткой форме.
|
|
71
|
|
Как лучше не тратить время зря?
|
1
|
практика устной монологической речи, аудирования/чтения
|
Выражение своей точки зрения по теме с опорой на речевую схему на основе мнений разных людей о том, как лучше проводить свободное время.
|
|
72
|
|
Как насчёт просмотра хорошего фильма?
|
1
|
практика устной диалогической речи, аудирования/чтения
|
Употребление речевых моделей для принятия и отказа от предложения что-либо сделать в диалоге-побуждении к действию: «Мне бы очень хотелось. Конечно./ К сожалению. Я бы с удовольствием, но…» и др.
|
|
73
|
|
Как подростки разных стран проводят свободное время?
|
1
|
практика чтения, говорения и письма
|
Обсуждение прочитанной информации о том, как дети в Британии, Америке и Австралии проводят свободное время.
Заполнение сравнительной таблицы.
|
|
74
|
|
Повторение темы «Досуг».
|
1
|
самостоятельная работа
|
Актуализация речевого и лексико-грамматического материала раздела.
|
|
75
|
|
Мой идеальный выходной.
|
1
|
проект
|
Создание письменного сообщения по теме с опорой на предложенную схему/план с использованием материала раздела.
Опора на факты иноязычной культуры.
|
Темы проектов:
-Мой идеальный выходной.
-Наш досуг.
-Хобби, которым я хотел бы заняться.
|
76
|
|
Контроль речевых навыков по теме «Досуг».
|
1
|
самостоятельная работа:
-тест;
-устный ответ (монолог/диалог);
-заполнение идентификационной карты
|
Контроль сформированности навыков аудирования и чтения; говорения и письма.
|
|
77
|
|
Контрольная работа по темам «Твоя страна. Знаменитые люди. Досуг».
|
1
|
контрольная работа
|
Контроль сформированности основных речевых и лексико-грамматических навыков разделах 6, 7, 8.
|
|
78
|
|
Резервный урок.
|
