И 66 Материалы Международной заочной конференции в рамках I форума молодых ученых Приволжского федерального округа 13-15 мая 2009 Уфа: риц башГУ, 2009. 277 стр
Скачать 4.34 Mb.
|
ИННОВАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА И АСПЕКТ КВАЛИФИКАЦИИ ИНЖЕНЕРА Мельникова Алевтина Яковлевна, к.п.н., преподаватель Кумертауский филиал Оренбургского государственного университета научный руководитель: д.п.н., профессор Белоновская Изабелла Давидовна В основе инновационной инженерной деятельности лежат методологические ориентации, выходящие как на общенаучные, так и на гуманитарные методы познания и освоения действительности. На смену широкому спектру частных методов, алгоритмов, процедур, дифференцированных по отраслям промышленности, мало связанных между собой, приходят технологии инженерной деятельности, в основе которых лежит общая методология, универсальные принципы и закономерности, общенаучные понятия и методы деятельности [1, с. 36]. Наиболее глубокий и современный подход в определении инновационного потенциала инженера приведен в требованиях к компетенциям международных профессиональных инженеров, обобщенные Аккредитационным центром Ассоциации инженерного образования России (АИОР) [2, с. 15] для внесения в стандарты третьего поколения в компетентностном формате (работы и документы [3,4, с. 89]). Критерии и процедура аккредитации АИОР разработаны с учетом традиций российской высшей школы и мирового опыта оценки качества инженерного образования. АИОР стремится соответствовать требованиям, предъявляемым к качеству подготовки специалистов системами аккредитации стран-участниц Вашингтонского соглашения, требованиям Европейской ассоциации гарантии качества высшего образования и общеевропейской системы аккредитации инженерных программ для обеспечения международного признания качества российского инженерного образования. Накопленный опыт в области оценки качества инженерного образования позволяет АИОР рекомендовать при разработке новых программ подготовки бакалавров в рамках ФГОС ВПО ориентироваться на требования к компетенциям выпускников инженерных программ, изложенные в документе Graduate Attributes and Professional Competencies, а при разработке новых программ подготовки специалистов и магистров – на требования EUR-ACE Framework Standards for Accreditation of Engineering Programmes к выпускникам инженерных программ второго цикла [5, с.22]. На основе анализа профессиональных стандартов, нормативных квалификационных документов и проектов компетенций выпускников нами конкретизирована триада (знания, умения, отношения) приоритетных инновационных компетенций, определяющих наличие инновационного потенциала будущих специалистов. К приоритетным инновационным знаниям будущего специалиста могут быть отнесены такие знания как знания методов инженерного проектирования и инновационных инженерных исследований, реальной практической инновационной инженерной деятельности; проектного менеджмента, практики ведения бизнеса; иностранных языков профессионального делового общения. К приоритетным инновационным умениям специалистов могут быть отнесены: умения выполнять инновационные инженерные проекты с применением оригинальных методов проектирования; проводить инновационные инженерные исследования; создавать и использовать оборудование, инструменты и технологии для ведения практической инновационной инженерной деятельности; разрабатывать бизнес-проекты; осуществлять коммуникации в профессиональной среде (в том числе на иностранном языке). К приоритетным инновационным отношениям относятся: признание ценности человеческого труда, стремление к внедрению и коммерциализации результатов инновационной инженерной деятельности, к реализации личных инновационных идей и проектов, к стабильному профессиональному развитию и карьерному росту. Формирование инновационных знаний, умений и отношений в опыте высшей школы опирается на интеграцию образования, регионального производства и активные методы обучения, среди которых в инженерном образовании все более актуальными становятся игровые методики в силу подобия процессов инновационной (Б.Л. Агранович, А.А. Добряков, З.С. Сазонова, И.Б. Федоров, А.И. Чучалин) и игровой деятельности (А.А. Вербицкий, П.И.Пидкасистый, Г.П. Щедровицкий, Д.Б. Эльконин). Наш опыт показывает, что вовлечение в инженерную игру, игровое освоение профессиональной деятельности на ее модели способствует системному, целостному осознанию профессии. Увлекательность инженерной игры облегчает процесс усвоения знаний об инновационных технологиях и материалах, делает его более продуктивным. Получение знаний об инновационных технологиях и материалах, осознание того, что в инженерной игре получены искомые результаты, вызывает эмоциональный подъем участников. Литература:
УДК 512.94 ПРОБЛЕМА ОТСУТСТВИЯ СИСТЕМЫ ИНФОРМИРОВАНИЯ СТУДЕНТОВ О ПРОВОДИМЫХ НАУЧНЫХ МЕРОПРИЯТИЯХ Полякова Анна Александровна, ассистент, Шулятьева Елена Сергеевна, Пермский государственный университет, научный руководитель: к.э.н., доцент, Киченко Л.П. Количество учебных заведений в крупных городах увеличивается, но каждое из них функционирует и развивается несколько обособленно. Отсутствует единое студенческое пространство, где студенты могли бы узнавать о новостях науки, событиях студенческой жизни, научных мероприятиях, проводимых как на уровне города, так и страны. Каждый ВУЗ заботится о своем имидже, проводятся научно-практические конференции, форумы, олимпиады, конгрессы, но, к сожалению, в них принимают участие, в основном студенты отдельно взятого учебного заведения. Информация если и доходит, то только частично. Студенты активный контингент, им есть что обсудить, обменяться мнениями, у многих есть желание заняться наукой. Все это требует выхода, и создания единого информационного пространства. Одним из способов решения проблемы на уровне города является создание межвузовского журнала. Студенческая жизнь нуждается в общем межвузовском портале, в котором они могут узнавать новости и события, которые происходят в ВУЗах города, и даже России. Подобных проектов в России почти нет, за исключением Москвы и Санкт-Петербурга. Подобное издание может положить начало студенческих межвузовских журналов в других областях России. В отличие от существующих вузовских газет, подобный журнал не только будет освещать проблемы студенческого мира, но и широко привлекать сами ВУЗы к выступлению на своих страницах. Целями создания межвузовского журнала являются: - осведомление студенческой среды о последних новостях в ВУЗах города; - возможность студентов выступить со своими идеями и предложениями; - предоставление читателю оценки основных тенденций развития ВУЗов города; - возможность для ректоров донести информацию непосредственно до студентов. Вторым инструментом, предлагаемым нами, выступает создание единого Всероссийского информационного Интернет-портала, посвященного научным мероприятиям, проводимым ВУЗами и другими научными организациями. На сегодняшний день, в сети Интернет информация о проводимых мероприятиях публикуется чаще всего только на сайтах организаций их проводящих, иногда – на сайтах вышестоящих организаций. Исключением является сайт http://www.konferencii.ru, на котором публикуется список конференций, проходящих в различных российских и иностранных организациях. Недостатками данного сайта выступают неполнота охвата научных событий, неизвестность для широкого круга студентов и молодых ученых, сложность поиска событий определенной тематики, в том числе, из-за того, что разделы обозначены слишком размыто. Например, для поиска конференций по менеджменту необходимо просмотреть достаточно обширный раздел «Экономика, Управление, Финансы». Предлагаемый нами информационный портал предусматривает следующие основные моменты: - обязательную регистрацию ВУЗами всех проводимых ими научных мероприятий; - составление календарных планов проведения конференций по тематическим разделам, включающих только названия и место проведения (возможность получения более подробной информации реализуется с помощью системы гиперссылок); - многоуровневая иерархическая структура тематических разделов, позволяющая максимально точно осуществлять поиск по интересующей тематике; - информирование студентов и аспирантов о существовании данного портала на уровне кафедр. Данный проект можно реализовать на основе существующего сайта, проведя его модернизацию и разъяснительную работу в ВУЗах. Подводя итог, можно отметить, что в результате реализации предлагаемых мероприятий, решается поставленная нами проблема отсутствия системы информирования студентов о проводимых всероссийских, международных и региональных научных мероприятиях. Также повышается степень вовлечения молодых ученых в научную жизнь регионов и страны в целом, значительно увеличивается количество публикуемых работ. Налаживание более тесных горизонтальных связей между высшими учебными заведениями способствует обмену опытом и повышению качества предоставляемых ими образовательных услуг. УДК 378 ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ В САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА Сидоренко Юлия Викторовна, канд. техн. наук, Самарский государственный архитектурно-строительный университет Знания, не подкрепленные самостоятельной деятельностью, не станут подлинным достоянием человека. Особенно важна роль самостоятельной работы обучающихся в высшей школе - это важнейший элемент учебного процесса. Вне самостоятельной работы нельзя подготовить активную личность, специалиста, необходимого современному обществу и производственной сфере. В течение последних лет проблема организации самостоятельной работы студентов привлекает пристальное внимание педагогов, психологов, методистов. Однако при всей широте исследований данная проблема остается в недостаточной степени разработанной относительно сложившейся современной парадигмы образования и требует дальнейшего исследования. Это обусловлено тем, что учебный процесс в ВУЗе должен быть подчинен не столько задаче информационного насыщения, сколько формированию продуктивного мышления, развитию интеллектуального потенциала личности, становлению способов логического анализа и всесторонней обработки потребляемой информации, творческому конструированию. Самостоятельная работа направлена на формирование навыков учебного труда и исследовательской работы студентов и выполняется параллельно с основными аудиторными занятиями. В частности, среди разнообразия видов самостоятельной работы по дисциплинам строительно-материаловедческого профиля можно рекомендовать следующие: - анализ литературных источников по определенной теме изучаемых дисциплин (реферативная форма). Тематика подобных работ охватывает широкий спектр вопросов, например, проблемы регионального рынка строительных материалов, оценка местной сырьевой базы, вовлечение промышленных и природных местных отходов в практику производства стройматериалов, современные декоративные, теплоизоляционные, кровельные материалы, сухие смеси, смешанные вяжущие, пути экономии строительных материалов и т.д.; - привлечение студентов к выполнению научно-исследовательских работ и проектов (включая гранты и т.п.). Некоторые студенты работают над темами, выходящими за рамки учебной программы, которые требуют самостоятельного творческого осмысления; исследовательские работы с привлечения знаний из области математики, химии, физики, компьютерных технологий, иностранных языков должны способствовать стимулированию и мотивации деятельности студентов. Научно-практические результаты подобных работ представляются ими на студенческих конференциях и конкурсах; - опережающий метод изучения номенклатуры, характеристик и областей эксплуатации строительных материалов может заключаться в составлении обобщающих отчетов по специализированным выставкам строительного направления, которые проводятся ежеквартально в г. Самара, а также в проработке научно-технической литературы по предстоящим лекционным и лабораторным занятиям; - использование ресурсов Internet, специализированных CD-дисков и прочих программных продуктов для изучения регионального рынка строительных материалов с оформлением отчетов о выполненных исследованиях. Заключительным этапом самостоятельной работы является ее представление на практическом занятии или конференции с обсуждением полученных результатов и их оценкой. Преподаватель должен контролировать студентов в самостоятельности подготовки и изложения материалов, технической грамотности и терминологии. При рекомендации видов работы необходимо учитывать степень развитости самоконтроля в учении, работоспособность, уровень подготовленности студентов к поисковой, самостоятельной практической и исследовательской деятельности. Рекомендованные виды работ по конкретной тематике позволяют не ограничиваться изложением только одной точки зрения, возможно выбрать самый оптимальный подход к рассмотрению той или иной темы. Целенаправленно организуя самостоятельную работу студентов на занятиях и в процессе подготовки к ним, мы не только конкретизируем и расширяем знания, контролируем результаты, но и получаем прекрасную возможность воспитания будущего специалиста. УДК 378 ББК 74.58. НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ, КАК ТВОРЧЕСКИЙ ПОИСК, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЙ БУДУЩЕЕ Соловьева Елена Анатольевна, к.т.н. ГОУВПО Московский государственный университет технологий и управления филиал в г. Мелеузе В современных социально-экономических условиях, когда рыночной экономике требуются социально мобильные, способные к реализации своих возможностей специалисты, происходит глубокое реформирование образования. Страна выходит на новые рубежи освоения техники и технологии основных производственных процессов. Имеющееся на предприятиях оборудование устарело, а конкуренция на мировом рынке требует введение принципиально новых способов производства, пересмотра сложившихся производственных отношений. В силу этого подготовка кадров в системе образования приобретает особое значение. Современные реалии требуют от каждого человека постоянного повышения уровня образования, чтобы раскрыть и развить интеллектуальные и творческие способности, раздвинуть горизонты познания, способствуя самореализации личности, в том числе в трудовой деятельности. Современный этап развития общества крайне обострил проблему профессиональной подготовки специалистов, способных «добывать» новые знания, разрабатывать принципиально новые решения поставленных задач. Сегодня уже ни у кого не вызывает сомнения, что от того, каким наш выпускник придет в профессию, насколько он окажется готовым к активной творческой деятельности, будут ли у него сформированы потребности самосовершенствования и профессионального роста, зависят успешность и результативность его будущей профессиональной деятельности и жизни в обществе. Образовательным учреждениям необходима комплексная программа вовлечения студентов в исследовательскую и творческую деятельность. Это система учебно-воспитательных мероприятий, основной задачей которых является обучение студентов навыкам самостоятельной теоретической и экспериментальной работы. Чтобы подготовить специалиста, обладающего способностью творчески осуществлять свою деятельность, важно уже в ходе усвоения знаний поэтапно, в меру индивидуальных особенностей студента, развивать его творческие потенциальные возможности. Руководство этой работой требует от коллектива преподавателей серьезной педагогической, профессиональной и методической подготовки. В основе развития общества лежит получение новых знаний, поиск которых осуществляет человек в процессе научно-исследовательской деятельности. Научно-исследовательская работа является одним из определяющих факторов развития учебного заведения. От нее зависят и уровень преподавания, и творческий настрой коллектива, и связь обучения с современной наукой, общественной и экономической жизнью. Особое значение приобретает внедрение в учебный процесс научно-исследовательской деятельности студентов. Педагогический опыт показывает, что перспективными специалистами являются те, кто овладел, так называемыми, исследовательскими знаниями и умениями, получив потенциал саморазвития. Исследовательский принцип в обучении предполагает такую организацию учебного процесса, при которой студенты знакомятся с основными методами исследования, применяемыми в изучаемых ими науках, усваивают доступные ими элементы исследовательской методики и овладевают умением самостоятельно добывать новые знания путем исследования природы и общественных явлений. Применения исследовательского принципа способствует развитию познавательных способностей, активности и самостоятельности студентов, повышает интерес к овладению знаниями и методами познавательной деятельности. Значимыми для обучаемого становятся способность к целеполаганию, проектированию и планированию своей деятельности, контроль и оценка собственных действий, критическое мышление и выработка собственных выводов. Формирование нового рынка труда, рынка образовательных услуг, быстро изменяющаяся внешняя среда образовательных учреждений потребовали новых подходов к организации образовательной деятельности в соответствии с требованиями рыночной экономики. Эти процессы обусловливают необходимость перехода профессионального образования на реализацию модели такого образования, в основе которого лежит идея развития личности и ее влияния на основные общественные процессы. Одним из методов совершенствования образования является новый подход к научно-исследовательской работе студентов и самих преподавателей. Необходима основательная работа над совершенствованием методик преподавания, применением инновационных технологий, разработка новых методик по читаемым дисциплинам. Элементы исследовательской деятельности должны вводиться в учебный процесс постепенно, по возрастающей степени сложности от курса к курсу. Особое внимание необходимо обратить на исследовательскую деятельность в период прохождения производственной практики. Хороших результатов можно добиться, если студенты вливаются в уже сформированный творческий коллектив предприятия или студенческого научного общества. Вовлекаясь в общее дело, студент может увидеть плоды коллективной творческой деятельности. Такие результаты поднимают престиж выпускника вуза. Развитие творческих способностей студентов продолжается и на завершающем этапе учебного процесса при выполнении и защите квалификационной работы. |
Похожие:
 | Общероссийской общественной организации «Российский союз молодых ученых» в Республике Башкортостан | | Информационное поле современной России: практики и эффекты: Материалы Шестой Международной научно-практической конференции |
| Федерального проекта «Территория», в рамках Всероссийского молодежного образовательного форума «Селигер-2009» | | Материалы IV молодёжной международной научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых учёных 26-27 ноября 2012 года,... |
| Культура. Образование. Право [Текст]: материалы Междунар науч практ конф., г. Екатеринбург, апр. 2009 г. Гоу впо «Рос гос проф пед... |  | Материалы II международной научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых учёных |
| Торжественное открытие Форума и выставки туристско-рекреационного потенциала Приволжского федерального округа | | Системные проблемы надёжности, качества, компьютерного моделирования, информационных и электронных технологий в инновационных проектах... |
| Президента Российской Федерации для государственной поддержки молодых российских ученых кандидатов наук (конкурс мк-2009) и молодых... | | Название работы (Например, «Разработка технологии молочных продуктов нового поколения») |