Поурочные разработки по русскому языку: 5 класс

Тема: Имена существительные одушевленные и неодушевленные ЦЕЛЬ: дать представление об основных различиях между одушевленными и неодушевленными существительными. Формировать умение распознавать одушевленные и неодушевленные существительные. Ход урока 1. Наблюдение над рисунками на стр. 24. Записать названия существительных, отвечающих на вопрос кто? и что? В разные столбики. 2. Знакомство с правилом на стр. 186. Подготовка устного сообщения о существительных одушевленных и неодушевленных. 3. Тренировочные упражнения. Упр. 478. Выборочно-распределительное списывание: в два столбика выписать одушевленные и неодушевленные существительные, обозначить в них окончания. На доске начертить схемы предложений с прямой речью. Работа с раздаточным материалом (отрывок из сказки Р. Киплинга «Маугли»). Маугли вышел из волчьего логова и спустился к пашням, где жили люди, но не остался там — джунгли были слишком близко. Он побежал дальше, держась дороги по дну долины, пока не добрался до мест, которых еще не знал. Началась широкая равнина, усеянная скалами и изрезанная оврагами. На одном краю равнины стояла деревушка, у другого — густые джунгли подступали стеной. На равнине паслись коровы и буйволы, и мальчики, сторожившие стадо, увидев Маугли, убежали с криком, а псы подняли лай. Маугли пошел дальше и, дойдя до деревенской околицы, увидел терновый куст, который в сумерки загораживал ворота. Подчеркнуть в тексте одушевленные существительные одной чертой, а неодушевленные — двумя. Выписать из текста по 2 существительных, которые могут употребляться только во множественном числе; только в единственном числе. О б р а т и т ь в н и м а н и е! Деление на одушевленные и неодушевленные существительные не всегда совпадает с делением всего существующего на живое и неживое. Например, названия растений являются неодушевленными существительными, а слова кукла, мертвец, покойник, валет, козырь и др. относятся к одушевленным. Упр. 479. Переписать текст в тетрадь, расставить пропущенные знаки препинания. Вспомнить, что известно об обращении. Найти в тексте сложное предложение, соответствующее схеме: . Упр. 480. Прочитать текст, осмыслить его. Подобрать заголовок. Ответить на вопрос, заданный в тексте упражнения. Выучить текст и подготовиться к письму по памяти. Со словами на полях стр. 186 составить распространенное предложение (по вариантам) и записать его в тетрадь. Работа со стихотворением О. Григорьева. Повар Повар готовил обед, А тут отключили свет. Повар леща берет И опускает в компот. Бросает в котел поленья, В печку кладет варенье, Мешает суп кочережкой. Угли бьет поварешкой. И очень доволен он. То-то был винегрет, Когда починили свет. Каков характер стихотворения? Можно ли его назвать стихотворением-шуткой. Выписать из текста существительные в винительном падеже. У какого существительного формы именительного падежа и винительного падежа разные? Сделать вывод. Определить род существительных дитя, животное, насекомое, страшилище, чудовище. Сделать вывод: являются ли они одушевленными? К какому роду относятся? Знакомство с олицетворением как художественным приемом. Чтение стихотворения С. Есенина. Заколдован невидимкой, Дремлет лес под сказку сна, Словно белою косынкой Подвязалася сосна. Пошатнулась, как старушка, Оперлася на клюку, А над самою макушкой Долбит дятел на суку. Найти в тексте стихотворения существительные, определить, одушевленные они или нет. Подчеркнуть в тексте слова, которые уподобляют неодушевленные существительные живым существам. З а п о м н и т ь! В художественной литературе и фольклоре часто используется прием олицетворения, т. е. изображение неживых существ как живых. Указать олицетворения в тексте стихотворения С. Есенина. 4. Домашнее задание. Выучить правило на стр. 186. Упр. 481. Урок 121 Тема: Имена существительные собственные и нарицательные ЦЕЛЬ: Познакомить с делением существительных на собственные и нарицательные. Познакомить с правилом употребления большой буквы в именах собственных. Формировать умение распознавать существительные собственные и нарицательные. Ход урока 1. Проверка домашнего задания. 2. Языковая разминка. Записать предложение, найти с опорой на опознавательные признаки известные орфограммы, графически обозначить условия их выбора. Сыплет белый снег на черную землю, и все вокруг становится пегим. (Н. Сладков) Найти в предложении антонимы. Определить их смысловую роль. 3. Работа по теме урока. Чтение теоретического материала из § 91 на стр. 187, выделение в нем основной информации. Сделать вывод о том, какие существительные являются нарицательными, а какие собственными. Привести пять примеров собственных и нарицательных существительных. Закончить предложения (под диктовку), подобрав подходящие имена собственные: Мои родители … Я живу в городе ... на улице... . Я читаю журналы … Недавно я посмотрел спектакль... в ... театре... . 4. Тренировочные упражнения. Упр. 483. Прочитать и запомнить эту информацию. Списать текст, графически объяснить постановку знаков препинания в последнем предложении. Упр. 486. Записать текст в форме диалога. Помните! Имена собственные пишутся с большой буквы, а заглавия книг, названия газет, журналов, заводов, кораблей еще и заключаются в кавычки (орфограмма № 16). Дописать к именам нарицательным подходящие имена собственные: город... ; океан... , озеро... ; художник... ; писатель... ; деревня... ; рассказ... ; картина... ; Прочитать имена персонажей русских сказок (записаны на доске), продолжить этот ряд. Обратить внимание на их написание. Составить и записать 3 предложения с этими именами: Василиса Прекрасная, Иван-Царевич, Кощей Бессмертный. 5. Домашнее задание. Упр. 488. Урок 122 Тема: Имена существительные собственные и нарицательные ЦЕЛЬ: Продолжить формирование умения распознавать существительные собственные и нарицательные. Ход урока 1. Проверка домашнего задания. 2. Орфоэпическая разминка. Списать слова, записанные на доске, расставить в них ударения. Алфавит, сильна, звонит, понял, создала, километр. 3. Работа по теме урока. Упр. 489. Работа по заданию учебника. Заполнить своими примерами таблицу: НАИМЕНОВАНИЯ городов рек озер Сделать вывод об их написании. Упр. 492 (устно). Чтение и анализ текста о Московском Кремле. Определить его стиль и тип. Свое мнение обосновать. Дописать предложения (материал распечатан), подобрав необходимую информацию в тексте (текст закрыт). 1) Московский Кремль издавна называли … . 2) Укрепленный поселок населяли в конце ХI века … . 3) Он находился в устье реки ... . 4) Центр поселка находился ... . 5) Он получил свое название по ... . 6) Мощной дубовой стеной город обнесли в ... . 7) Деревянные стены были заменены каменными в ... при князе …, впоследствии названном ... . 8) Соборы ... и ... были возведены в ... . 9) Самая «юная» башня самая старая ... самая нарядная и известная ... башня. Упр. 494 и 495. 4. Домашнее задание. Упр. 95. Урок 123 Тема: Элементы рассуждения в повествовании. Сжатое изложение по упр. 496 ЦЕЛЬ: Формировать умение включать элементы рассуждения в повествование и кратко излагать предложенный текст. Ход урока 1. Чтение и анализ притчи Е.А. Пермяка. Определение стиля и типов текста. Нахождение элементов рассуждения. 2. Деление текста на основные составные части и выделение главной мысли каждой части. 3. Составление собственного короткого рассказа по материалам притчи (на 60 слов). Использование в нем тезиса и доказательств основной мысли. 4. Запись полученного текста. Урок 124 Тема: Морфологический разбор имени существительного ЦЕЛЬ: Познакомить с порядком морфологического разбора существительного. Формировать умение производить устный и письменный разбор. Ход урока 1. Орфографический диктант по тексту упражнения 499. Привести примеры имен собственных, нарицательных. Одушевленных существительных из этого диктанта. 2. Работа с текстом. Синтаксический разбор предложений (материал распечатан). Ле..кий ветерок гон..т облачка по небу. В тих.. дни над землей летает ли..кая п..утина. Осень — пора сбора птиц к отлету. В д..лекий путь отправляют..ся дикие гуси. Ост..вляют свои болота журав..ли. (И. С. Соколов-Микитов) Сделать вывод о синтаксической роли существительных в предложении. 3. Работа по теме урока. Знакомство с порядком морфологического разбора существительного на стр.191—192. Составление на основании этого материала рассказа о существительном по опорным словам (материал распечатан): 1) Имя существительное обозначает ……………………отвечает на вопросы………….. и …………………… Начальная форма имени существительного — ……………………..падеж ………………..числа. 2) Имена существительные имеют следующие постоянные признаки: ……………………или……………………… ……………………или……………………… относятся к………………. или …………………. или…………….. роду, к………………., или ………………., или ……………..склонению. Имена существительное имеют следующие непостоянные признаки: ……………………….. Существительное изменяется по ………………………….и ………………………………….. 3) В предложении имя существительное может быть …………………………………………. Имя существительное не является членом предложения, если ……………………………… Работа с текстом (материал распечатан) Стакан вишни Мама принесла с рынка стакан вишен. Она отдала все вишни Кате. «Я тоже хочу вишен», — сказал Боря маме. Ты свои вишни съел весной — ответила мама и достала из шкатулки вишневую веточку с засохшими цветами. Боря посмотрел на ветку и сказал: «Эту ветку сломал я. Но ведь это были только цветы...» Письменно ответьте, почему мама отдала вишен дочке? Найти в тексте по 1 существительному всех трех склонений, выписать их в тетрадь и произвести письменно их морфологический разбор. П о м н и т е! При определении синтаксической роли существительного в предложении мы задаем смысловой вопрос, а не падежный. Со словом вишня составить предложения, доказав, что это слово может выступать в роли различных членов предложения, а может и не быть членом предложения. Записать эти предложения в тетрадь. Упр. 498. Работа с текстом К. Паустовского (материал распечатан). Неслыханная жара стояла в то лето над лесами. Утром наплывают вереницы белых облаков. В полдень облака стремительно рванулись вверх, к зениту, и на глазах уносились и исчезали где-то за границами неба. Жаркий ураган дул уже две недели без передышки. Смола, стекавшая по сосновым стволам, превратилась в янтарный камень. Определить его стиль. Подчеркнуть в тексте олицетворения. Подобрать синонимы слову неслыханная (жара). Каким синонимом можно заменить слово рвались (вверх)? Выписать из текста существительное, состоящее из приставки, корня, суффикса и окончания; прилагательное, состоящее из корня, суффикса и окончания, и глагол, в состав которого входят приставка, корень, два суффикса, окончание и суффикс -ся(сь). Сделать письменный морфологический разбор любых двух существительных из текста. 4. Домашнее задание. Запомнить порядок морфологического разбора имени существительного. Выписать из любого художественного произведения предложение с обращением и произвести письменный морфологический разбор всех существительных в нем. Урок 125 Тема: Род имени существительного ЦЕЛЬ: Познакомить с грамматической категорией рода существительных; дать представление о возможных нарушениях норм при определении рода. Формировать умение определять род существительного и согласовывать с существительными глаголы в прошедшем времени. Ход урока 1. Работа по теме урока. Упр. 500. Сделать вывод о принадлежности существительных к одному из трех родов. Объяснить механизм определения рода имен существительных. Устно доказать, что существительные в русском языке по родам не изменяются. Упр. 501. П о м н и т ь! Формальным признаком глаголов прошедшего времени является суффикс -л-: прочитал. Сделать вывод об окончаниях глаголов прошедшего времени при согласовании их с существительными мужского, женского и среднего рода. Упр. 503. Решить «уравнения», подобрав вместо Х однокоренные существительные женского рода: Пианист: пианистка = солист: Х... . Грек: гречанка = турок: Х... . Купец: купчиха = пловец: Х... . Артист: артистка = машинист: Х... . Обозначить суффикс, образующий новое слово. В каком случае «уравнение» решить нельзя и почему? Обратить внимание! Есть небольшая группа каверзных слов, на которые следует обратить особое внимание: надеть туфлю или туфель, один помидор или одну помидору, сливовой повидлой или сливовым повидлом и т. д. Род этих слов часто определяют неправильно и допускают ошибки в согласовании этих слов с прилагательными и глаголами. Чтобы усвоить литературную норму в произношении этих слов, следует обращаться к словарю. Работа со словарем: Записать к какому роду относятся данные существительные: Лебедь..., мышь..., картофель..., бандероль..., тюль..., фасоль..., рояль..., шампунь...., овощ... Составить с ними по два словосочетания: глагол + сущ. и прилаг. + сущ. Почему возникают трудности при определении рода этих существительных? Списать словосочетания (распечатаны), вставляя пропущенные окончания. Над существительными обозначить их род. При затруднении обратиться к словарю. Горяч.. кофе, сладк.. какао, красн.. тюль, прохладн.. тень, болезнен.. мозоль, высок.. тополь, черн.. тушь, торжествен.. туш, сладк.. яблоко, бел.. мышь, военн.. госпиталь, вишнев.. повидло, знаменит.. фамилия. Объяснительный диктант: Записать, указать род существительных, оканчивающихся на шипящую и записать его в скобках. Подчеркнуть слова, написание которых зависит от рода. Мы с дядей отправились удить рыбу. Наступила темная ночь. Кругом стояла тишь, только высокий камыш тихо о чем-то шептался с рекой. В полночь мы сделали удобный шалаш. Как только блеснул первый луч солнца, мы подошли к реке и стали удить. (С. Аксаков) 2. Домашнее задание. Упр. 505. Урок 126

Похожие:

	Поурочные разработки по русскому языку: 9 класс Егорова Н. В. Поурочные разработки по русскому языку: 9 класс. — М.: Вако, 2008. — 224 с. — (В помощь школьному учителю)		Рабочая программа по русскому языку. 7 класс пояснительная записка Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования по русскому языку (базовый уровень) 2004 г
	Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку 7 класс Государственного стандарта основного общего образования и Примерной программы основного общего образования по русскому языку (Программы...		Программа элективного курса по русскому языку «гиа: курс подготовки... Предлагаемый подготовительно-тренировочный курс предназначен для обучающихся 9 класса и рассчитан на 68 часов. Он отвечает важным...
	Методические рекомендации по итогам результатов единого государственного... Янао в 2012 г., основные компоненты содержания обучения русскому языку на базовом уровне трудности осваивает подавляющее большинство...		Дзюина Е. В. Поурочные разработки по английскому языку к умк биболетовой... Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования. – М.: Просвещение, 2011
	Рабочая программа по русскому языку для 9 класса составлена на основе... Федерального государственного стандарта основного общего образования по русскому языку (2004г), примерной программы основного образования...		Поурочные разработки по технологии для 1 класс Предметные: проводить сравнительный анализ учебника и рабочей тетради по заданным критериям; реализовывать способность чтения, расшифровки...
	Пояснительная записка данная рабочая программа составлена на основе... М. Т. Барановой (базовый уровень), на основе «Пособия для занятий по русскому языку в старших классах» В. Ф. Грекова, С. Е. Крючкова,...		Пояснительная записка рабочая программа элективного курса по русскому... Рабочая программа элективного курса по русскому языку «Подготовка обучающихся 9 класса к гиа по русскому языку» разработана в соответствии...