Учебно-методический комплекс составлен на основании требований федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (приказ №751 от 21.
Скачать 1.25 Mb.
|
| Тема 8. Религиозно-педагогическая мысль иудаизма (2 ч.л.). Иудаистская педагогика: соответствие действий и поступков заповедям и законам Мудрость и знание в иудаизме — средство трансляции идеала воспитания. Большую роль в воспитании играют родители. Ос новной принцип иудейского воспитания — умение родителей добиться полного послу шания детей суровым, но не деспотичным семейным воздействием, своим личным примером. Главный метод воспитания — воздействие на чувства или «сердце» (центр духовной жизни) ребенка: ученик должен всецело отдаться наставнику, «при лепиться» к нему всей душой. Образование как передача исторического опыта является безусловной ценностью в иудейской педагогике. Основное ее содер жание — это передача знаний, относящихся к традиционному укладу жизни, а цель -воспроизведение ребенком родительского примера исполнения правил. Иудейская пе дагогика опирается на дело, действия, по ступки, осуществленные в строгом соответ ствии с заповедями и законами иудаизма.
Внелекционная деятельность: посещение синагоги. Тема 9. Религиозно-педагогическая мысль ислама. Исламская педагогика: главный орган человеческого познания — сердце. (2 ч.л.) ( Интерактивная форма: проблемная лекция) Проведение занятия организуется в форме проблемной лекции. Проблемная лекция опирается на логику последовательно моделируемых проблемных ситуаций путем постановки проблемных вопросов или предъявления проблемных задач. Проблемная ситуация - это сложная, противоречивая обстановка, создаваемая за занятиях путем постановки проблемных вопросов (вводных), требующая активной познавательной деятельности обучающихся для ее правильной оценки и разрешения. Для активного участия в занятии магистранты должны подготовиться к теме: «Вера и знание в исламской традиции» и быть готовы дать комментарии на следующие теоретические концепты:
Анализ философского наследия Абу-Ха́мид Муха́ммад ибн-Муха́ммад аль-Газа́ли (1058-1111) «Возрождение религиозных наук» - практика морального совершенствования в суфизме - личность Абу Хамид аль-Газали в исламской культуре и его воззрения на страстное состояние человека - религиозное обучение в представлении Аль-Газали
Учебно-исследовательская и проектная деятельность: Священные сооружения ислама на территории России. Внелекционная деятельность: посещение мечети. Тема 10. Религиозно-педагогическая мысль буддизма. Буддийская педагогика: каждый должен быть учителем самому себе (2 ч. л. Интерактивная форма: лекция – дискуссия) Лекция-дискуссия предполагает максимальное включение обучающихся в интенсивное обсуждение под руководством преподавателя. В этом случае средствами активизации выступают отдельные вопросы к аудитории, организация дискуссии с последовательным переходом её в диспут, создание условий для возникновения альтернатив. Преимущество этой формы перед обычной лекцией состоит в том, что она привлекает внимание слушателей-магистрантов к наиболее важным вопросам темы, определяет содержание, методы и темп изложения учебного материала с учетом особенностей аудитории. При подготовке к занятию магистранты должны проработать тему «Классическая модель взаимодействия учителя и ученика в буддийской педагогической традиции». Для этого нужно обратить внимание на следующие концепты:
Вопросы для обсуждения: 1. Особенности антропологического подхода к анализу человека в буддийском мировоззрении. - применение антропологического подхода к анализу человека как системного единства сознания, мотивации и деятельности. - введение термина «дхарма» как единицы описания психических и психофизиологических процессов - религиозно-доктринальная установка на «просветление» - религиозная идеология буддизма - цель религиозной жизни в буддизме 2. Место учения об аффектах в абхидхармистской теории сознания. - архитектоника «Энциклопедии Абхидхармы» - три корня «неблагого» в канонических текстах - концепция «благого» действия 3. Сравнительный анализ моделей аффективного влияния в рамках теоцентрических мировых религий и буддизма. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Дальневосточный федеральный университет» (ДВФУ) ШколА ГУМАНИТАРНЫХ НАУК ДВФУ МАТЕРИАЛЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ по дисциплине «Традиции религиозной педагогики» Направление подготовки 030100.68 Философия г. Владивосток 2012 Практические занятия по данной дисциплине учебным планом не предусмотрены МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Дальневосточный федеральный университет» (ДВФУ) ШколА ГУМАНИТАРНЫХ НАУК ДВФУ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ по дисциплине «Традиции религиозной педагогики» Направление подготовки 030100.68 Философия г. Владивосток 2012 МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ИЗУЧЕНИЮ КУРСА «ТРАДИЦИИ РЕЛИГИОЗНОЙ ПЕДАГОГИКИ» Дисциплина «Традиции религиозной педагогики» раскрывает исторические этапы становления науки педагогики, в ее непрерывном развитии, в трансформации педагогических представлений, возникших в религиозных культурах. При всем многообразии зарубежного педагогического опыта, будущие профессионалы должны основывать свои позиции на отечественной педагогической практике, т.к. она имеет свойственные только ей характерные особенности. Отечественная педагогика на протяжении тысячелетия развивалась под влиянием православной культуры, поэтому правомерно говорить о существовании такого явления как православная педагогическая культура. Под православной педагогической культурой понимается часть православной культуры, в которой запечатлены духовные и материальные ценности, теоретическое осмысление православного образования, формы практической педагогической деятельности, главной своей целью имеющие духовно-нравственное развитие личности. Обращение к духовно-нравственным истокам отечественного образования наиболее перспективно для восстановления традиций, уклада жизни и форм национального опыта. Объектом религиозной педагогики выступают образование как приближение к спасению. Религиозная педагогика - одна из педагогических наук, которая исследует процесс воспитания человека, т.е. ее предметом является процесс целенаправленного формирования духовности личности как существа социального, сознательно относящегося к окружающему миру и преобразующего этот мир. Этот процесс протекает по свойственным ему законам, т.е. в нем проявляются устойчивые, неизбежные связи между отдельными частями, определенные изменения влекут за собой соответствующие результаты. Эти закономерности выявляет и изучает религиозная педагогика. Предмет религиозной педагогики – целостный педагогический процесс направленного развития и формирования духовности личности в условиях ее воспитания, обучения и образования. В данном курсе рассматриваются историко-педагогические и историко-конфессиональные основы религиозной педагогики в контексте отношений церкви и государства, ее общие и теоретические проблемы. Особое внимание уделяется процессу духовного становления человека в разные периоды его жизни, воспитанию детей в религиозной семье, предназначению человека для полноценной жизни в обществе, полной смысла для окружающих. Возвращение к духовно-нравственным традициям отечественного образования и воспитания приводит нас к восстановлению утерянной полноты в сфере педагогики. Ознакомление студентами с теоретическим осмыслением и практическим опытом духовно-нравственного становления возможно только через сакральные тексты религиозных культур. Этот опыт развивался в трудах отцов и учителей Церкви, богословов и мыслителей религиозной философии, в процессе обучения и воспитания в духовных школах, в теоретических работах практической деятельности подвижников благочестия, видевших в педагогической деятельности свое служение. Программный материал представлен в исторической последовательности, внутри каждого периода выдерживается проблемный принцип деления на темы. Лекционный материал носит обзорный характер, что предусматривает как общую характеристику различных периодов истории религиозной педагогики, так и внимание к отдельным проблемам, педагогическим деятелям, анализу педагогических трудов. При самостоятельной работе над материалом курса «Традиции религиозной педагогики» необходимо придерживаться следующих рекомендаций. Следует помнить, что основной объем информации студент должен усвоить в ходе самостоятельной работы. Проработку каждого из вопросов целесообразно начинать с изучения соответствующего раздела в учебных пособиях. Это поможет составить общее представление о той или иной теоретической или исторической проблеме исследования данного предмета. Учебного пособия, охватывающего материал всего курса, не существует. Поэтому, помимо обязательной работы с первоисточниками, необходимо обращаться к нескольким учебным пособиям и научно-исследовательской литературе. При изучении теоретической проблематики курса основными пособиями являются книги Дивногорцевой С.Ю. «Теоретическая педагогика», «Становление и развитие православной педагогической культуры в России», «Духовно-нравственное воспитание в теории и опыте православной педагогической культуры»; Скляровой Т.В. «Православное воспитание в контексте социализации», Скляровой Т.В., Янушкявичене О.Л. «Возрастная педагогика и психология»; Беленчук Л.Н. «История отечественной педагогики», Беленчук Л.Н., Янушкявичене О.Л. «История зарубежной и русской педагогики». Изучение первоисточников дает комплексное представление о возникновении христианской педагогики в Библейской истории: целый ряд вопросов по современной оценке святоотеческого предания основан на анализе книг и статей, ссылки на которых обозначены в планах семинарских занятий. Для удобства студентов подготовлена хрестоматия по данному курсу - CD-диск, на котором собраны все основные первоисточники, ряд проблемных статей и комментариев, призванных облегчить восприятие данного курса. Наиболее сложным разделом данного курса является сопоставление религиозной педагогики и светской педагогической науки. Это направление представляет собой ряд наработок разных авторов, основные идеи которых и рассматриваются в данном разделе. Изучение любого курса предполагает усвоение понятийного аппарата. Предварительным условием обращения к материалу курса «Традиции религиозной педагогики» является, прежде всего, знание общепедагогических и специальных терминов. Собственно религиоведческая терминология должна быть известна студентам из уже пройденных соответствующих курсов. В данное учебно-методическое пособие включен глоссарий, содержащий основные понятия как светской, так и религиозной педагогики, знакомство с которыми необходимо для изучения данного предмета. Кроме того, при работе над курсом «Традиции религиозной педагогики» существенную помощь Вам могут оказать специальные словари и энциклопедии по педагогике, возрастной психологии любых изданий. Можно обращаться и к справочным изданиям, размещенным в Интернет (адреса указаны ниже). Знание терминов является необходимым условием адекватного понимания научной и учебной литературы. Условиями допуска к зачету является ознакомление с материалом для самостоятельного изучения при этом помимо рассмотрения основных вопросов желательным считается подготовка и проведение научных исследований, и обобщение результатов в виде статей, докладов, реферативных сообщений. При подготовке к зачету желательно прорабатывать вопросы в той последовательности, в которой они даны в приводимом ниже списке. Только при этом условии можно достичь необходимой систематичности. |
Похожие:
 | Практикум изучения религиозной и религиоведческой литературы на иностранном языке | | Учебно-методический комплекс составлен на основании требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального... |
| Учебно-методический комплекс составлен на основании требований федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального... |  | Учебно-методический комплекс составлен на основании требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального... |
| Учебно-методический комплекс составлен на основании требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального... | | Учебно-методический комплекс составлен на основании требований федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального... |
| Учебно-методический комплекс составлен на основании требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального... | | Учебно-методический комплекс составлен на основании требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального... |
| Учебно-методический комплекс составлен на основании требований федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального... | | Учебно-методический комплекс дисциплины составлен на основании требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального... |