Методические указания по организации самостоятельной работы для студентов заочной формы обучения введение

Упражнение 21. Прочитайте текст. Определите его стиль. Опишите лексические, морфологические, синтаксические особенности текста.

Чем измеряются калории?

Калория – это единица измерения энергии, или теплоты. Одна калория – это количество теплоты, необходимое для измерения температуры одного грамма воды на один градус Цельсия.

Какое отношение, в таком случае, она имеет к пище? Мы едим пищу, чтобы снабжать организм энергией, и энергия пищи также измеряется калориями. Когда пища перерабатывается, соединяясь с кислородом в клетках организма, она отдает энергию. При измерении энергетической ценности пищи, мы пользуемся большой калорией, или килокалорией, что равно одной тысяче обыкновенных калорий.

Каждый вид пищи, «сгорая», выделяет определенное количество калорий. Например, один грамм белка дает четыре килокалории, а один грамм жира – девять килокалорий.

Количество калорий, необходимых организму, зависит от работы, которую он выполняет. Человеку, который весит 68 килограммов, требуется 1680 килокалорий в день, если он ничем не занимается. Если он выполняет нетрудоемкую работу, ему нужно около 3360 килокалорий в день. А если он делает трудную работу, для поддержания нормальной деятельности организма потребуется 6720 килокалорий.

Существуют и другие факторы, определяющие потребность организма в калориях, такие, как возраст, пол, физическое состояние организма и даже климат. Представьте, что вы потребляете больше калорий, чем вам требуется. Организм перерабатывает то количество калорий, которое ему требуется, а остальные откладывает про запас. В запас может откладываться около одной трети количества, необходимого ежедневно организму. Оно превращается в жир. Именно поэтому очень важно подсчитать калории, необходимые организму.

(«Все обо всем»)

Упражнение 22. Прочитайте отрывок из проекта федерального закона «О русском языке как государственном языке Российской Федерации». Докажите, что данный текст относится к официально-деловому стилю речи.

Настоящий Федеральный закон регулирует общественные отношения, связанные со статусом русского языка как государственного языка Российской Федерации и его официальным использованием.

Закон имеет целью:

усилить консолидирующую роль русского языка как государственного языка Российской Федерации в политической, социально-экономической и культурной сферах как способствующего сохранению единства и цельности многонационального Российского государства;

обеспечить использование русского языка как средства межнационального общения народов России;

укрепить правовую основу использования русского языка как государственного языка Российской Федерации в деятельности федеральных органов государственной власти, органов государственной власти субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления, государственных и иных организаций;

установить основные требования к должностным лицам органов власти или организаций, действующих на территории Российской Федерации, по отношению к использованию, развитию, совершенствованию и распространению русского языка как государственного языка Российской федерации;

разграничить полномочия между федеральными органами государственной власти и органами государственной власти субъектов Российской Федерации в использовании русского языка как государственного языка Российской Федерации;

содействовать формированию бережного отношения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, сохранению его самобытности, богатства и чистоты как общего культурного достояния народов России и мировой культуры;

способствовать распространению русского языка как одного из мировых языков.

Упражнение 23. Прочитайте текст, определите, к какому стилю речи он принадлежит; аргументируйте свой ответ.

Заключение

Правового управления

Аппарата Государственной Думы

по проекту федерального закона

«О русском языке как государственном языке

Российской Федерации»

Изучив повторно указанный законопроект, Правовое управление Аппарата Государственной Думы сообщает следующее.

В соответствии с преамбулой и статьей 6 законопроекта целью данного закона является «разграничение полномочий между федеральными органами государственной власти и органами власти субъектов Российской Федерации в использовании русского языка». Данное положение противоречит части 3 статьи 11 Конституции Российской Федерации, которой установлено, что разграничение полномочий между органами государственной власти Российской Федерации и органами государственной власти субъектов Российской Федерации осуществляется конституцией, Федеративными и иными договорами о разграничении предметов ведения и полномочий.

Законопроект нуждается в существенной юридико-технической и стилистической правке.

Начальник Управления В.Б. Исаков

Упражнение 24. Для каких языковых стилей приведенные языковые средства являются характерными (заполните таблицу, помня, что одно и то же средство может быть характерно для двух и даже трех стилей).

Научный стиль

Деловой стиль

Публицистический стиль

Разговорный стиль

Художественный стиль

Слова и сочетания слов: разговорные, профессиональные, термины, канцеляризмы, общественно-политическая лексика и фразеология, отвлеченные, просторечные слова в переносно-образных значениях, слова в основных (понятийных) значениях, книжные, диалектные, жаргонные, созданные автором, междометные, слова-сокращения, штампы, устаревшие, заимствованные, неологизмы, уменьшительно-ласкательные.

Предложения: восклицательные, с обращением, с однородными членами, с вводными словами, с прямой речью, вопросительные, побудительные, определенно-личные, неопределенно-личные, безличные, назывные, неполные с обособленными членами предложения, реплики, цитаты, сложносочиненные, сложноподчиненные, сложные бессоюзные, сложные предложения с различными видами связи.

Упражнение 25. К каким стилям относятся данные жанры речи? Заполните таблицу по образцу.

Диссертация, реферат, отчет, роман, рассказ, репортаж, поэма, повестка, заявление, акт, открытое письмо, конспект, докладная, сопроводительное письмо, обвинительное заключение, диалог, басня, фраза, лозунг, листовка, закон, постановление, анкета, характеристика, ода, сказка, статья, заметка, объявление, договор, указ, речь (выступление).

Книжный стиль			Разговорный стиль	Художественный стиль
научный	деловой	публицистический
тезисы	протокол	очерк	реплика	повесть

Упражнение 26. Определите, какие из следующих слов образуют паронимические пары. Составьте с ними предложения.

Сокрушенно, Швеция, опровергать, Австрия, Швейцария, отвергать, Австралия, удивленно, сокрушительно, удивительно, недоумение, недоразумение, идеальный, придворный, идеалистический, дворовый.

Упражнение 27. Перед вами «перевертыши» – устойчивые выражения, в которых каждое слово заменено антонимом. Восстановите их первоначальный вид.

1. 
   Новая ложь. 2. Выйти из безвкусицы. 3. Умирать своей глупостью. 4. Прийти из бытия. 5. Ночи бессчетны. 6. Взять начала.
   

Упражнение 28. Прочитайте и укажите антонимы. Какие их них использованы как средство шутки, игры слов?

1. 
   Старый друг – лучше новых двух. (Посл) 2. Нет ничего на свете сильнее… и бессильнее слова. (Т.) 3. Ложь – религия рабов и хозяев… Правда – бог свободного человека. (М.Г.). 4. «Сейчас противник начнет атаку, – сказал он бойцам. – Мы встретим его контратакой». (Н. Ник.) 5. И что бы в жизни не случилось, что бы – осуждены солдатские сердца дружить до гроба, и любить до гроба, и ненавидеть тоже до конца. (Друнина) 6. Белую работу делает белый, черную работу – черный. (Маяк.) 7. Живые чувства расцветают и отцветают в свой черед. (Добр.) 8. Вот вам длинный ответ на Ваше короткое письмо. (Ч.) 9. Он [Павел Петрович] подозревал, что Базаров не уважает его, что он едва ли не презирает его – его, Павла Кирсанова! (Т.) 10. Для репетиций останутся в Ялте только ценные представители труппы, прочие же будут отдыхать… Надеюсь, что Вы ценная. Для директоры Вы ценная, а для автора – бесценная. Вот Вам и каламбур на закуску. (Ч.)
   

Упражнение 29. Прочитайте. Укажите, какие ошибки допущены при употреблении иноязычных слов. Внесите необходимые исправления и перепишите.

1. 
   Ничто не может вывести Обломова из его баланса. 2. Между Павлом Петровичем и Базаровым постоянно возникают диспуты. 3. В композиции романа важную роль играет пейзаж местности. 4. На классном форуме были обсуждены неотложные вопросы успеваемости и дисциплины. 5. Писатель продемонстрировал подлинную сущность «кровопийцы» Иудушки. 6. Картинам В.И. Сурикова свойственно глубокое понимание антагонизма противоречий исторического процесса. 7. Постановка пьесы на сцене была большим прогрессивным шагом вперед в развитии нашей драматургии. 8. Монолог Сатина – это хвалебный дифирамб Человеку.
   

Упражнение 30. В следующих примерах найдите слова и обороты, свойственные канцелярской речи. Перепишите, исправляя предложения и заменяя канцеляризмы общелитературными синонимами.

1. 
   На запрос о пересылке книг по истории шахмат ставим вас в известность, что таковых в магазине не имеется. По получении сего вам надлежит обратиться в областное отделение «Книга – почтой». 2. Оконные рамы, равно как и двери, требуют замены. 3. Дабы ограда не подвергалась ржавлению, ее необходимо покрыть масляной краской. 4. Вышеизложенное постановление должно неукоснительно выполняться. 5. Ремонтирование телевизора произведено в сроки, каковы предусмотрены в нижеупомянутой инструкции.
   

Упражнение 31. Перепишите, заменяя в следующих предложениях неудачно использованные диалектные и просторечные слова. Найдите пример уместного употребления диалектизма.

1. 
   Князь Игорь убег из плена. 2. Простакова всячески стращает Софью. 3. Вперед я опишу Митрофана. 4 Хлестаков, рассказывая о Петербургской жизни, гораздо сильно врет. 5. В следующее воскресенье все ученики нашего класса решили обратно поехать на экскурсию. 6. На сцене сельского клуба мы увидели хор девушек. На них были надеты белые кофточки и яркие клетчатые юбки-понёвы. 7. С трудом можно было узнать, из чего состояла одежка Плюшкина.
   

Упражнение 32. Распределите слова на две группы: 1) термины; 2) жаргонизмы. Отметьте случаи, когда жаргонизмы возникли на основе переносных значений общеупотребительных слов.

Авторитет (опытный вор), акватория (участок водной поверхности), дотация (государственная помощь), мент (милиционер), моник (монитор), мыло (электронная почта), крутой (отличный, прекрасный, заслуживающий уважения), идиома (устойчивое выражение, свойственное только данному языку), предки (родители), депортация (насильственное переселение отдельных лиц и народов), нал (наличные деньги), чувак (молодой человек), хаос (стихия), тусовка (коллективное увеселительное мероприятие), фан (поклонник), эклектизм (механическое соединение различных взглядов).

Упражнение 33. Пользуясь толковыми словарями, определите значения устаревших слов, разграничьте историзмы и архаизмы.

Боярин, чело, оратай, ланиты, десница, опричнина, казна, конюший, лорнет, сей, сеча, художество, терем, толмач, ярём.

Упражнение 34. Проанализируйте коммуникативные качества своей речи.

Письменно ответьте на вопросы.

1. Правильность речи:

− Какие нормы литературного языка я чаще нарушаю?

− Что мешает моей речи быть правильной?

− Какие способы развития правильности речи для меня являются

наиболее эффективными? Почему?

2. Эффективность речи:

− Что мешает моей речи быть эффективной?

− Какие способы развития эффективности речи для меня являются

наиболее действенными? Почему?

3. Уместность речи:

− Что мешает моей речи быть уместной?

− Какие способы развития уместности речи для меня являются

наиболее эффективными? Почему?

4. Богатство речи:

− Какие средства повышения уровня богатства речи я использую?

− Какие способы повышения уровня богатства речи для меня являются наиболее эффективными? Почему?

5. Точность речи:

− Что мешает моей речи быть точной?

− Какие способы развития точности речи для меня являются наиболее эффективными? Почему?

6. Чистота речи:

− Что мешает моей речи быть чистой?

− Какие способы развития чистоты речи для меня являются наиболее эффективными? Почему?

7. Логичность речи:

− Что мешает моей речи быть логичной?

− Какие способы развития логичности речи для меня являются наиболее эффективными? Почему?

8. Выразительность речи:

− Какие средства выразительности я использую?

− Что мешает моей речи быть выразительной?

− Какие способы развития выразительности речи для меня являются наиболее эффективными? Почему?

9. Речевой этикет:

− Какие средства повышения уровня этикета речи я использую?

Русский язык и культура речи

− Какие способы развития этикетности речи для меня являются наиболее эффективными? Почему?