Учебно-методический комплекс дисциплины дс работа социального педагога в образовательном учреждении Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности «050711 Социальная педагогика»
Скачать 0.72 Mb.
|
| Тема 4. Методы и технологии работы социального педагога в образовательном учреждении Формы и методы работы социального педагога в школе (индивидуальные, групповые) и коллективные. Использование общепедагогических методов в работе социального педагога (организационные методы, методы педагогической диагностики, методы обучения, методы воспитания); психологических методов (психодиагностические методы, психокоррекционные методы, методы психологического консультирования, методы психотерапии); методов социальной работы (методы социальной диагностики, методы социальной профилактики, методы социального контроля, методы социальной реабилитации, социально-экономические методы, организационно-распорядительные методы); социологических методов в работе социального педагога. Выбор методов социально-педагогической работы. Методика диагностики личности ребенка и окружающей его микросреды: Сущность и задачи, способы получения и фиксирования диагностических сведений. Выявление и дифференциация источников негативного влияния. Технология педагогического разрешения конфликтов. Сущность технологического подхода в работе социального педагога. Внедрение новых технологий в социально-педагогическую деятельность. Тема 5. Содержание работы социального педагога Основные направления деятельности: помощь в обучении; помощь в воспитании; взаимодействие с представителями микросоциума школьника с целью объединения усилий в решении проблем конкретного ребенка, конкретной семьи; взаимодействие с другими учреждениями и организациями по вопросам социально-правовой защиты ребёнка. Основные направления и формы социально-педагогической помощи семье: образовательная (обучение, воспитание); психологическая (поддержка, коррекция); посредническая (организация, координация, информирование). Социально-педагогическая деятельность в системе государственного попечения детей-сирот: особенности работы социального педагога в приюте, доме ребенка, детском доме, школе-интернате. Современные формы устройства детей-сирот в семью. Технологии отечественного и зарубежного усыновления (удочерения) детей. Социально-педагогическая деятельность с приемной семьёй. Профилактическая и реабилитационная деятельность социального педагога: задачи, содержание, методы и формы работы при различных формах девиантного поведения детей (алкоголизм, наркомания, проституция, правонарушения несовершеннолетних и т.д.). Методика социальной профилактики и реабилитации. Интегративная функция социального педагога в системе социальной помощи детям и подросткам «группы риска». Центры досуга (информационно-теоретические, наглядно-демонстрационные, учебно-инструктивные, поисково-творческие и др.), их функции. Социально-культурные объединения населения (общественно-политические клубы, клубы молодежи; художественные, творческие объединения (театральные, музыкальные, цирковые, фольклорные и т.д.; искусствоведческие объединения; объединения естественно-научного профиля; технические клубы; объединения рукодельников; спортивные и физкультурные объединения). Тема 6. Планирование социально-педагогической работы в образовательном учреждении Планирование определяет структуру и содержание социально-педагогической деятельности на определенный период. Формы планирования социально-педагогической деятельности: перспективное, календарное, текущее и др. Формы моделирования планирования: план-график, план-сетка, циклограмма и др. Структура и содержание перспективного плана: аналитическая записка, цель и задачи профилактической работы, деятельности по защите и охране прав ребенка и др. 1.6.3. Темы для самостоятельного изучения
1.7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины 1.7.1. Тематика и планы аудиторной работы студентов по изученному материалу Тема 1. Нормативно-правовые основы профессиональной деятельности социального педагога в системе образования План 1. Международные законы, регламентирующие деятельность социального педагога в системе образования 2. Государственные законы, целевые программы, направленные на защиту прав и интересов детей 3. Региональные нормативно-правовые и законодательные акты, целевые программы, их характеристика Задания для самостоятельной работы студентов 1. Изучите международную Конвенцию о правах ребенка (1989), прочитайте раздел «Основное содержание Конвенции» (учебник «Педагогика» /Под ред. П.И. Пидкасистого, стр. 84 – 87). 2. Изучив Международную Конвенцию о правах ребенка ООН (1989), ответьте на вопросы: 1) Когда и кем была принята Конвенция о правах ребенка? 2) Что значит новая этика отношения к детству, провозглашенная на Всемирной встрече на высшем уровне в интересах детей? 3) Какие положения Конвенции обращены к государствам, а какие к педагогам, родителям и другим взрослым? 3. Ознакомьтесь с материалами «Ратификация Российской Федерацией Конвенции ООН о правах ребенка и реализация ее положений в законодательстве Российской Федерации» (Поддубная Т.Н. Справочник социального педагога: защита детства в Российской Федерации. Стр.5 - 15). Ответьте на вопросы: 1) В каких документах Российской Федерации отражены идеи Конвенции о правах ребенка? 2) В чем, на ваш взгляд, выразилось влияние международно-правовых документов на формирование идеологии и практики современной государственной политики в отношении детей-сирот? 4. Когда был принят Семейный кодекс Российской Федерации? Какие дополнения, соответствующие международному праву, внесены в него? 5. Ознакомьтесь с региональными информационно-аналитическими материалами «О положении детей в Мурманской области в 2010 году»: 6. Изучите региональную целевую программу «Дети Кольского Заполярья» на 2011- 2014 годы. Подготовьте сообщение о программе «Дети-сироты». Основная литература 1. Конвенция ООН «О правах ребенка» //Ведомости СССР. - 1990. - № 45. 2. Конституция Российской Федерации с комментариями для изучения и понимания/Лозовский Л.Ш., Райзберг Б.А. – М.,2003. 3. Гражданский кодекс Российской Федерации. – М., 1994. 4. Семейный кодекс Российской Федерации. – М., 2004. 5. Поддубная Т.Н. Справочник социального педагога: защита детства в Российской Федерации. – Ростов – на - Дону, 2005. Дополнительная литература 1. Басилова Т.А. Основные этиопатогенетические факторы нарушений психического и соматического здоровья детей-сирот /Под ред. Е.А. Стребневой. – М., 1998. 2. Бреева Е.Б. Дезадаптация детей и национальная безопасность России. – М., 2004. 3. Государственная семейная политика: опыт регионов России по социальной защите семьи и детей /Под общ. ред. М.В. Гордеевой, В.В. Терехиной. – М., 1999. 4. Дармодехин С.В. «Неотложные меры развития государственной семейной политики» //Социальная педагогика. – 2004. - № 2. – С. 3-9. 5. Климантова Г.И. Государственная семейная политика современной России. - М., 2004. 6. Корбут Л.В., Поленина С.В. Международные конвенции и декларации о правах женщин и детей /Сборник универсальных и региональных международных документов. – М., 1997. 7. Педагогика /Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 1995. Стр. 84 – 90. Тема 2. Специфика профессиональной деятельности социального педагога в различных учреждениях системы образования План 1. Модель профессиональной деятельности социального педагога: профессиональные знания, умения качества. 2. Школа как открытая социальная система. Функциональные обязанности школьного социального педагога. 3. Социально-педагогическая служба школы, её структура, принципы деятельности и основные функции. 4. Социально-педагогическая модель учреждений дополнительного образования детей. Формы и методы работы социального педагога в учреждении дополнительного образования. 5. Содержание социально-педагогической деятельности в интернатных учреждениях. Тема 3. Документация социального педагога План 1. Должностная инструкция специалиста. 2. Документация: по учёту правонарушений, конфликтов в коллективе, посещений семей и детей на дому. 3. Графики тематических групповых консультаций для отдельных лиц или групп. 4. Журналы Учета обращений родителей, учителей, учащихся и пр. 5. Данные социальной диагностики о составе семей, социальные портреты учеников, классов, школ. Раздел 2. Основные направления социально-педагогической работы в образовательном учреждении Тема 4. Методы и технологии работы социального педагога в образовательном учреждении План 1.Общепедагогические методы в работе социального педагога (организационные методы, методы педагогической диагностики, методы обучения, методы воспитания), их характеристика 2. Психологические методы (психодиагностические методы, психокоррекционные методы, методы психологического консультирования, методы психотерапии), их использование в работе социального педагога 3. Методы социальной работы (методы социальной диагностики, методы социальной профилактики, методы социального контроля, методы социальной реабилитации, социально -экономические методы, организационно-распорядительные методы) 4. Социологические методы в работе социального педагога. 5. Технология педагогического разрешения конфликтов 6. Внедрение новых технологий в социально-педагогическую деятельность. Тема 5. Содержание работы социального педагога План 1. Основные направления деятельности: помощь в обучении; помощь в воспитании; взаимодействие с представителями микросоциума школьника 2. Основные направления и формы социально-педагогической помощи семье: образовательная (обучение, воспитание); психологическая (поддержка, коррекция); посредническая (организация, координация, информирование) 3. Социально-педагогическая деятельность в системе государственного попечения детей-сирот 4. Профилактическая и реабилитационная деятельность социального педагога: задачи, содержание, методы и формы работы 5.Центры досуга (информационно-теоретические, наглядно-демонстрационные, учебно-инструктивные, поисково-творческие и др.), их функции. Тема 6. Планирование социально-педагогической работы в образовательном учреждении План 1. Формы планирования социально-педагогической деятельности: перспективное, календарное, текущее 2. Формы моделирования планирования: план-график, план-сетка, циклограмма и др. 3. Структура и содержание перспективного плана: аналитическая записка, цель и задачи профилактической работы, деятельности по защите и охране прав ребенка 1.8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины 1.8.1. Основная литература
10. История социальной педагогики: Хрестоматия: Учебник для студентов вузов /Под ред. М.А. Галагузовой. - М.: ВЛАДОС, 2000, 2001. 11. Конвенция ООН «О правах ребенка» (1989) //Ведомости СССР. - 1990. - № 45. 12. Лахова Е. Проблемы семьи и семейной политики в России //Социальная работа с семьей. - М., 1995. 13. Леви В. Нестандартный ребенок. М., 1991. 14. Лешли Д. Работать с маленькими детьми. М., 1991. 15. Ле Шан Э. Когда ваш ребенок сводит вас с ума. М., 1989. 16. Лиханов А. А. Драматическая педагогика: Очерки конфликтных ситуаций М., 1990. 17. Лодкина Т.В. Социальная педагогика. Защита семьи и детства. – М., 2003. 18. Мастюкова Е. М., Московкина А. Г. Они ждут нашей помощи. М., 1991. 19. Мудрик А.В. Социализация и воспитание подрастающих поколений. - М., 1990. 20. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику: Учеб. пособие для студентов. - М., 1997. 21. Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студентов пед. учеб. вузов /Под ред. В.А. Сластенина. - М.; ИЦ «Академия»,1999. 22. Мустаева Ф.А. Основы социальной педагогики: для студентов высш. пед. учеб. заведений. - М.: Академический Проект, 2001. 23. Нагавкина Л.С., Крокинская O.K. и др. Социальный педагог: введение в должность: Сб. материалов. СПб., 2002. 24. Никитина Л.Е. Социальный педагог в школе. – М., Академический Проект, 2003. 25. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. - Сфера, 2001. 26. Социальная педагогика: Курс лекций /Под общей ред. М.А. Галагузовой. М.: ВЛАДОС, 2000, 2001. 27. Сластенин В. А. Социальный педагог: готовность к профессиональной деятельности // Научные труды МПГУ им. В.И. Ленина. Серия: Психолого-педагогические науки. М: Прометей, 1995. 28. Шептенко П.А., Воронина Г.А. Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. пед.учеб. заведений /Под ред. В.А. Сластенина. М.: ИЦ «Академия», 2001. Дополнительная
15. Титаренко В.Я. Семья и формирование личности. - М., 1987. 16. Феминология. Семьеведение: Учебное пособие /Под общей ред. Л.Т. Шинелевой. - М., 1997. 17. Фурутан А. Отцы и дети: Практические советы родителям. - М., 1992. 18. Хямяляйнен Ю. Воспитание родителей: Концепции, направления и перспективы. - М., 1993. 19. Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи. - М., 2004. 20. Черняк Е.М. Социология семьи. - М., 2004. 21. Шульга Т.И., Слот В., Спаниярд Х. Методика работы с детьми группы риска. – М.,1999. 22. Шульга Т.И Работа с неблагополучной семьей: учеб. Пособие. – М., 2005. 23. Щеглова С.Н. Социология детства. - М., 1996. 24. Щелина Т.Т. Семья выходного дня: опыт организации волонтерской деятельности студентов по оказанию помощи детям-сиротам //Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 2003. - № 4. – С. 64-77. Электронные источники
1.9. Материально-техническое обеспечение дисциплины 1.9.1. Перечень используемых технических средств: диапроектор, компьютеры, видеомагнитофон, телевизор. 1.9.2. Перечень используемых пособий. 1.9.2.1. Учебные материалы и документальные фильмы 1.9.2.2. Слайды к темам: Тема 2. Специфика профессиональной деятельности социального педагога в различных учреждениях системы образования. Тема 3. Документация социального педагога. Тема 4. Методы и технологии работы социального педагога в образовательном учреждении. Тема 5. Содержание работы социального педагога. Тема 6. Планирование социально-педагогической работы в образовательном учреждении. 1.9.3. Перечень видео- и аудиоматериалов программного обеспечения Видеофильмы 1. «Спасем детей - спасем Россию». (Здоровьесберегающие технологии в детских садах и начальной школе. Автор программы В.Ф. Базарный). 2. Профессия – мама (Киндердорф). Автор проекта: Е.Брускова. 3. «Дети - Маугли». – 2004 г. (Влияние среды на развитие ребенка). Режиссеры фильма: Ирина Ван-Ча-Лин; Марина Гричан. Сценарий фильма: Михаил Бобровник. 4. «Семья». - 2004 г. (Проблемы демографической и социальной политики). Режиссер фильма: Татьяна Чубакова. Автор программы: Аркадий Мамонтов. 5. «Семья России». Фильмы - призеры 3 Всероссийского кинофестиваля короткометражных фильмов: 1.10. Примерные зачетные тестовые задания 1. Укажите, в каком году в России официально введены специальности: «социальный педагог», «социальный работник»? а). 1990 год б). 1991 год в). 1995 год г). 2000 год 2. Согласно Международной Конвенции о правах ребенка, период детства занимает промежуток от рождения ребенка до ______ лет (впишите возраст). 3. Назовите кто, согласно Федеральному Закону РФ "Об образовании", являются первыми педагогами ребенка____________________________________________________________ 4.Определите верную дату принятия первой Международной Декларации о правах ребенка: а). 1917 б). 1924 в). 1959 г). 1989 5. Выберите правильный ответ. Понятия «воспитание как социальный институт» и «социализация»: 1) тождественны 2) нетождественны 6. Параметрами, определяющими качество важнейшего института социализации – семьи, являются все перечисленные, кроме одного (исключите из списка лишний параметр): а) демографический б) воспитательный в) социально-культурный г) технико-гигиенический д) социально-экономический 7. Установите соответствие приведенных ниже определений: «социальная защита», «социальная гарантия», «социальная поддержка».
1______2_____3______ 8. Заполните таблицу: Методы воспитания
9. Из перечисленных отклонений от нормы выберите те, которые относятся к группе физических отклонений: нарушение эмоционально-волевой сферы ребенка, одаренность, недееспособность, алкоголизм, токсикомания, наркомания, ограниченная возможность, недуг, бродяжничество, нарушения опорно-двигательного аппарата, нарушения речи. 10. Дополните список ролей социального педагога: А. Друг; Б. Адвокат; В. _______________ Г. Психотерапевт; Д. ____________ Е. Посредник; Ж. ______________ З. Помощник. 11. Перечислите, какие знания обязательно входят в профессиональные знания социального педагога: ____________________________________________________________________ 12. Дайте краткую характеристику основным направлениям профессиональной деятельности следующих специалистов: а) школьный социальный педагог______________________________________________________________ б) семейный социальный педагог______________________________________________________________в) социальный педагог-дефектолог ________________________________________________________________________________ 13.Заполните таблицу «Уровни профессионализма социального педагога»:
14. Выберите правильный ответ. Социализация заканчивается в зрелом возрасте: а). да б). нет 15. Выберите правильное высказывание. Обоснуйте свой ответ. а). Адаптация социальная - сознательная, целенаправленная деятельность человека, ориентированная как на преобразование объективных социальных условий, так и на формирование социальных качеств собственной личности. б). Адаптация социальная - процесс активного приспособления индивида к изменившейся среде с помощью различных социальных средств. в). Адаптация социальная - процесс установления оптимальных связей между социальными институтами, группами, эшелонами власти и управления. 16. Традиционный механизм социализации действует прежде всего через: а). средства массовой информации б). через общественные организации в). через семью и ближайшее окружение 17. Исключите неправильный ответ. К микрофакторам социализации относят все перечисленные, кроме: а). семья и домашний очаг б). группы сверстников в). соседство г). тип поселения д). воспитательные организации 18. Выберите правильный ответ. К латентным жертвам неблагоприятных условий социализации относятся: а). лица с акцентуациями характера б). лица с психосоматическими дефектами в). высокоодаренные люди 19. Выберите правильный ответ. К потенциальным жертвам неблагоприятных условий социализации не относятся: а). лица, находящиеся в пограничном состоянии б). лица с акцентуацией характера в). мигранты г). дети из семей с низким уровнем материального благосостояния д). инвалиды детства 20. Выберите правильный ответ. Понятие «жертва неблагоприятных условий социализации» в разных культурах, государствах, обществах: а). неидентично б). идентично 1.11. Примерный перечень вопросов к зачету – тестовые задания 1.12. Примерный перечень вопросов к экзамену 1. Международная Конвенция о правах ребёнка (1989). Основные положения. 2. Международная Декларация прав ребёнка. Основные положения, краткая характеристика. 3. Основные гарантии прав ребёнка в Конституции РФ. 4. Методика и технология работы социального педагога как учебная дисциплина. 5. Специфика профессиональной деятельности социального педагога. 6. Структура профессиональной деятельности социального педагога, характеристика основных компонентов (субъект, объект, цель, функции, средства). 7. Социальный педагог как субъект профессиональной деятельности, его личностная характеристика. 8. Понятие профессиональной компетентности социального педагога. Содержание «Квалификационной характеристики социального педагога». 9. Основные сферы профессиональной деятельности социального педагога. 10. Специализации социального педагога, их характеристика. 11. Права и обязанности, этический и профессиональный кодекс социального педагога. 12. Сущность понятий «методика», «технология», их иерархия, соподчиненность и взаимосвязь. 13. Понятия «метод», «прием» и «средство»: общие и отличительные признаки. 14. Классификация основных методов социально-педагогической работы. 15. Использование общепедагогических методов в социально-педагогической работе. 16. Использование психологических методов в социально-педагогической работе. 17. Использование методов социальной работы в социально-педагогической деятельности. 18. Понятия «педагогическая деятельность» и «социально-педагогическая деятельность», их характеристика. 19. Структура социально-педагогической деятельности: цель, задачи СПД, содержание деятельности. 20. Понятие социально-педагогической технологии и ее специфика как технологии социального типа. Основные подходы к классификации социально-педагогических технологий. 21. Социально-педагогические технологии общего типа (по субъектному применению, по объекту применения, по месту реализации, по способу реализации), их характеристика. 22. Социально-педагогические технологии частного типа или функциональные социально-педагогические технологии, их характеристика. 23. Социально-педагогическая работа с личностью, инструментарий социального педагога. 24. Социально-педагогическая работа с группой, общиной; специфика социально-педагогической деятельности. 25. Алгоритм деятельности социального педагога как элемент социально-педагогической технологии. 26. Федеральный закон РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка РФ». Основные положения. 27. Ответственность родителей за воспитание детей (Конституция РФ, Семейный кодекс РФ, Гражданский процессуальный кодекс РФ, ФЗ «Об образовании»). 28. Закон Мурманской области «О защите прав ребёнка в Мурманской области». Основные положения. 29. Региональная целевая программа «Дети Кольского Заполярья». Основные положения. 30. Современная региональная политика защиты семьи и детства. 31. Пути и средства повышения психолого-педагогической культуры родителей. 32. Педагогическая культура семьи как необходимое условие эффективности воспитания детей. 1.13. Примерная тематика рефератов1. Классификация методов социально-педагогической деятельности. 2. Современные педагогические технологии, их характеристика. (Бабанский Ю.К., Беспалько В.П., Кларин М.В., Щуркова Н.Е. и др.) 3. Вклад А.С. Макаренко в развитие идеи и содержания педагогической техники. 4. История развития педагогических и социально-педагогических технологий. 5. Социально-педагогическая деятельность в пословицах и поговорках. 6. Социально-педагогическая деятельность как категория социальной педагогики. 7. Беседа как метод работы социального педагога. 8. Поощрение как метод работы социального педагога. 9. Методы социально-педагогической диагностики. 10. Методы социально - педагогической коррекции. 11. Средства социально-педагогической деятельности. 12. Оценка деятельности социального педагога. 13. Педагогическая запущенность и способы её коррекции. 14. Профессиональное творчество социального педагога. 15. Современная концепция социально-педагогической реабилитации детей, лишенных родительского попечения. 16. Система социально-педагогической реабилитации детей, лишённых попечения родителей, и её особенности в современных социально-экономических условиях. 17. Система психолого-педагогического и медико-социального сопровождения воспитанников детских домов в РФ. 18. Система социальной помощи детям, лишённым попечения родителей, за рубежом (на примере одной из современных зарубежных стран). 19. Проблемы усыновления детей в России. 20. Методы и формы антиалкогольного воспитания детей в семье. 21. Роль общественных организаций в профилактике детского алкоголизма. 22. Профилактическая работа с несовершеннолетними правонарушителями в государственных учреждениях: достоинства и недостатки. 1.14. Примерная тематика курсовых работ
1.15. Примерная тематика квалификационных (дипломных) работ – дипломные работы не предусмотрены 1.16. Методика (и) исследования (если есть): нет. 1.17. Бально - рейтинговая система, используемая преподавателем для оценивания знаний студентов по данной дисциплине: не используется РАЗДЕЛ 2. Методические указания по изучению дисциплины (или ее разделов) и контрольные задания для студентов заочной формы обучения Формы работы со студентами. Практическое занятие – это одна из форм учебной работы, которая ориентирована на закрепление изученного теоретического материала, его более глубокое усвоение и формирование умения применять теоретические знания в практических, прикладных целях. Особое внимание на практических занятиях уделяется выработке учебных или профессиональных навыков. Такие навыки формируются в процессе выполнения конкретных заданий – упражнений, задач и т.п. – под руководством и контролем преподавателя. Разновидностью практических занятий является тренинг, который представляет собой систему регулярных упражнений, направленных на развитие и совершенствование определенных навыков. Практикум – вид учебных занятий, который применяется главным образом на старших курсах и предусматривает решение комплексных учебных задач, требующих применения с наибольшей полнотой как научно-теоретических знаний, полученных студентами ранее при изучении различных учебных курсов и дисциплин, так и практических навыков, приобретенных на практических и лабораторных занятиях. Таким образом, главное отличие практикума от других форм учебных занятий – это его междисциплинарный и комплексный характер. Проводится практикум обычно в условиях, приближенных к условиям будущей профессиональной деятельности. Студент должен продемонстрировать владение различными методами научных исследований, умение выбрать наиболее подходящие из них в данной ситуации и успешно применить их на практике. Лабораторное занятие – одна из форм учебной работы, которая направлена на освоение студентами отдельных видов, способов и методов проведения практической деятельности. Семинар (от лат. seminarium «рассадник», переносн. «школа»)– это особая форма учебно-теоретических занятий, которая, как правило, служит дополнением к лекционному курсу. Семинар обычно посвящен детальному изучению отдельной темы и, в отличие от лекции, проводится в каждой студенческой группе отдельно. Практикуется следующие типы семинаров: 1) семинар, имеющий основной целью углубленное изучение определенного систематического курса и тематически прочно связанный с ним. 2) семинар, предназначенный для основательной проработки отдельных наиболее важных и типичных в методологическом отношении тем курса или даже одной темы. 3) семинар исследовательского типа с тематикой по отдельным частным проблемам науки для углубленной их разработки. Форма семинарских занятий: развернутая беседа по заранее известному плану; небольшие доклады студентов с последующим обсуждением участниками семинара. При подготовке к семинару: - проанализируйте тему семинара, подумайте о цели и основных проблемах, вынесенных на обсуждение; - внимательно прочитайте материал, данный преподавателем по этой теме на лекции; - изучите рекомендованную литературу, делая при этом выписки конспекты или прочитанного, которые понадобятся при обсуждении на семинаре; - постарайтесь сформулировать свое мнение по каждому вопросу и аргументировано его обосновать; - запишите возникшие во время самостоятельной работы с учебниками и научной литературой вопросы, чтобы затем на семинаре получить на них ответы. В организации семинарских занятий реализуется принцип совместной деятельности, сотворчества. Семинарское занятие эффективно тогда, когда проводится как заранее подготовленное совместное обсуждение выдвинутых вопросов каждым участником семинара. Реализуются общий поиск ответов учебной группой, возможность раскрытия и обоснования различных точек зрения у студентов. Такое проведение семинаров обеспечивает контроль за усвоением знаний и развитие научного мышления студентов. Каждый из участников семинара должен научиться точно выражать свои мысли в докладе или выступлении по вопросу, уметь доказывать свою точку зрения, аргументировано возражать, опровергать ошибочную позицию. Необходимым условием продуктивной работы являются личные знания, которые приобретаются студентами на лекциях и в самостоятельной работе. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | «Специальная дошкольная педагогика и психология» с дополнительной специальностью «Логопедия» | | Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
 | Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального... | | Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) |
| Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) | | Россия, научить оценивать и прогнозировать происходящие в мире процессы, а также процессы, происходящие в его субрегионах, странах... |
| «050703-Дошкольная педагогика и психология» с доп специальностью «Социальная педагогика» | | Целью преподавания дисциплины является ознакомление студентов с понятием информационные ресурсы, общей характеристикой процессов... |
| Целями преподавания дисциплины «Web- графика и web- дизайн» являются: формирование у будущих специалистов общего представления об... | | Цель курса: обучение студентов ведению бухгалтерского учета в системе 1С: Предприятие, обучение программированию в системе 1С: Предприятие,... |