Выводы: Состояние материально - технической базы ДОУ соответствует педагогическим требованиям современного уровня образования, требованиям техники безопасности, санитарно–гигиеническим нормам, физиологии детей, принципам функционального комфорта. Позволяет педагогам проводить образовательный процесс на должном уровне. Образовательный процесс осуществляется с использованием видео, аудио техники, мультимедийного оборудования. В детском саду создан банк презентаций по различным тематикам, пополняется библиотечный фонд методической литературы, улучшается оснащенность дидактическими пособиями. Педагогический процесс обеспечен учебно-методической литературой и дидактическим материалом, развивающими играми, игрушками и игровыми предметами в соответствии с ФГОС ДО только на 83 %. Программно-методическое обеспечение педагогического процесса направлено на выполнение государственного стандарта дошкольного образования, что связано с использованием дополнительных программ и технологий, обеспечивающее гармоничное развитие ребенка, ориентацию на удовлетворение социального заказа.
Необходимо пополнить предметно - пространственную развивающую образовательную среду оборудованием, играми, игрушками, дидактическими пособиями в соответствии с Примерным перечнем игрового оборудования для учебно-методического обеспечения дошкольных образовательных учреждений, в том числе с помощью привлечения внебюджетных финансовых средств.
Имеющееся оборудование используется рационально, ведётся учёт материальных ценностей, приказом по ДОУ назначены ответственные лица за сохранность имущества.
Вопросы по материально-техническому обеспечению рассматриваются на планёрках, административных совещаниях, совещаниях по охране труда.
1.3. Содержание и оценка организации образовательной деятельности в ДОУ
Образовательный процесс выстроен в соответствии с авторской Программой дошкольного образования на 2014-2020 годы.
В Программе отражено базисное содержание образования детей раннего и дошкольного возрастов (от 1,5 до 7 лет), обеспечивающее полноценное, разностороннее развитие ребенка до уровня, соответствующего возрастным возможностям и требованиям современного общества. Программа предусматривает обогащение детского развития, взаимосвязь всех его сторон. Программа задает основополагающие принципы, цели и задачи воспитания детей раннего и дошкольного возраста, создавая простор для творческого использования различных дополнительных программ, педагогических технологий.
Содержание программы представлено по пяти образовательным областям, заданным ФГОС ДО: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие. В каждой образовательной области сформулированы общая направленность, которая относится ко всем возрастам, и по сути дела задает конечную результативность (к 6-7 годам), а образовательные задачи и содержание образовательной работы по реализации этой общей направленности отнесены к возрастам детей. Целевая направленность соответствует характеристикам образовательных областей, заданных ФГОС ДО.
Программа:
соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;
обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
Реализация содержания всех образовательных областей основывается на следующих принципах:
Ориентировка на потенциальные возможности ребенка.
Реализация принципа «от общего к частному», специфика которого в этом возрасте заключается в том, что всякое частное должно выступать перед ребенком как проявление чего-то общего, т.е. не само по себе, а в системе других объектов или явлений, на основе чего познаются разные свойства, взаимосвязи.
Интегрированный принцип организации освоения предлагаемого содержания, который с одной стороны, не нарушает целостность каждой из областей знаний (природа, родной язык, рисование и др.), а с другой – существенно их взаимообогащает, способствует их смысловому углублению, расширяет ассоциативное информационное поле детей.
Создание проблемной ситуации, характеризующихся определенным уровнем трудности, связанной с отсутствие у ребенка готовых способов их разрешения и необходимостью их самостоятельно поиска.
наглядное моделирование, демонстрирующие детям некоторые скрытые зависимости и отношения.
создание условий для практического экспериментирования с разными материалами.
Продуктивное и игровое взаимодействие детей между собой и со взрослыми (диалогическое общение).
Учет индивидуальных особенностей, как личностных (лидерство, инициативность, уверенность, решительность и т.п.), так и различий в возможностях и в темпе выполнения заданий и др.
Создание условий для востребованности самими детьми освоенного на ОД содержания в дальнейшей свободной деятельности (игре, рисования и др.)
Учет специфики в развитии мальчиков и девочек. Так девочки более успешны в маленьком пространстве и поэтому им легко удаются мелкие работы в отличие от мальчиков, при восприятии текстов на слух девочки реагируют на то, как это сказано (эмоционально или нет), а мальчики на смысл, в движении девочки более выразительны, а мальчики выносливы и т.д.
Сформулированные свыше принципы безусловно носят здоровьесберегающий характер, обеспечивая полноценное психическое развитие, сохранение эмоциональной сферы, формирование базисных характеристик личности.
В соответствии с требованиями современной научной Концепции дошкольного воспитания, ориентируясь на ФГОС ДО к структуре основной образовательной программе дошкольного образования, педагогический коллектив основной целью своей работы видит создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, обеспечение становления личности ребенка и раскрытие его индивидуальности, создание условий для умственного, физического и эмоционального развития детей, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Для достижения цели Программы решаются следующие задачи:
Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей, воспитание потребности в здоровом образе жизни;
Обеспечение познавательно – речевого, социально – личностного, художественно – эстетического и физического развития детей с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважение к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.
Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросу воспитания, обучения и развития детей.
Воспитание и обучение дошкольников реализуется, также, через:
Программу «Балалар бакчасында тәрбия hәм белем биру программасы» К.В. Закировой, Р.А. Бургановой;
«Программу по ознакомлению дошкольников с национальной культурой татарского народа» Р.А.Бургановой;
Технологии «Маленький исследователь» А.И. Савенковой;
«Я-ТЫ-МЫ» О.Л.Князевой;
«Я – человек» С.А.Козловой;
методику Школа -2100 Т.Р.Кисловой.
Образовательный процесс в ДОУ планируется и организуется в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами, Приказом Министерства образования науки РФ от 30.08.13 №1014 «Об утверждении порядка организации и осуществлении образовательной деятельности по основным образовательным программам ДО», СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15.05.2013 г. № 26. Согласно годового учебного графика образовательная деятельность начинается первого сентября и заканчивается 31 мая. Каникулярное время в зимний период составляет 2 недели, в весенний период – 1 неделя. Сетка НОД составляется в соответствии с утвержденным учебным планом, режимом дня, рекомендациями по его составлению и в течение года в целом выполняется. Сетка НОД утверждается заведующим ДОУ. При распределении образовательной нагрузки педагоги ДОУ используют необходимые здоровьесберегающие компоненты: вид деятельности, требующий умственного напряжения, чередуется с двигательной и музыкально-художественной деятельностью. Во время НОД для снятия утомления проводится физкультминутки, динамические паузы. Организован гибкий режим пребывания ребенка в ДОУ (для детей в процессе адаптации). Родители имеют возможность присутствовать на занятиях, помогать в организации и проведении мероприятий в рамках образовательной программы.
Сведения о недельной учебной нагрузке ДОУ № 11 составлены в соответствии с требованиями, предъявляемыми к режиму дня в дошкольном образовательном учреждении (СанПиН 2.4.1.3049-13). При реализации основной образовательной программы дошкольного образовательного учреждения для детей раннего возраста от 2 до 3 лет непосредственно образовательная деятельность составляет не более 1,5 часа в неделю (игровая, музыкальная, деятельность, общение, развитие движений). Продолжительность непосредственно образовательной деятельности составляет не более 10 минут. Допускается осуществление непосредственно образовательной деятельности в первую и вторую половину дня (по 8-10 минут).
Максимально допустимый объѐм недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ для детей дошкольного возраста составляет: в группе детей младшего возраста(дети 4-го года жизни) -2 часа 45 минут, в группе детей среднего возраста (дети 5-го года жизни) – 4 часа, в группе детей старшего возраста (дети 6 года жизни) – 6 часов 15 минут, в подготовительной к школе группе (дети седьмого года жизни) – 8 часов 30 минут.
Продолжительность непрерывной образовательной деятельности: для детей 4-го года жизни – не более 15 минут, для детей 5-го года жизни – не более 20 минут, для детей 6-го года жизни – не более 25 минут, для детей 7-го года жизни – не более 30 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей и средней группах не превышает 30 и 40 минут соответственно, а в старшей и подготовительной 45 мин и 1,5 часа соответственно. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 минут. Непосредственно образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста осуществляется и во второй половине дня, после дневного сна. Ее продолжительность составляет не более 25-30 минут в день. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводятся физкультминутки. Непосредственно образовательная деятельность физкультурно – оздоровительного и эстетического цикла занимает не менее 50% общего времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность.
Учебно-методическое обеспечение в учреждении соответствует требованиям реализуемой образовательной программы, обеспечивает образовательную деятельность, присмотр и уход. Педагоги имеют возможность пользоваться как фондом учебно-методической литературы, так и электронно-образовательными ресурсами. Методическое обеспечение способствует развитию творческого потенциала педагогов, качественному росту профмастерства и успехам в конкурсном движении.
В ДОУ разработан план введения ФГОС ДО, создана временная творческая группа по введению Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
1.4. Особенности образовательного процесса.
В основе образовательного процесса лежит взаимодействие педагогического персонала, администрации и родителей. Основными участниками образовательного процесса являются дети, родители, педагоги.
Образовательный процесс осуществляется по двум режимам - с учетом теплого и холодного периода года.
Содержание программы представлено по пяти образовательным областям, заданным ФГОС ДО: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художествен-эстетическое и физическое развитие.
Основные формы организации образовательного процесса:
совместная деятельность взрослого и воспитанников в рамках непосредственно образовательной деятельности по освоению основной общеобразовательной программы и при проведении режимных моментов;
самостоятельная деятельность воспитанников.
Непосредственная образовательная деятельность (далее НОД) ведется по подгруппам.
Образовательный процесс строится на адекватных возрасту формах работы с детьми, при этом основной формой и ведущим видом деятельности является игра.
Образовательная деятельность с детьми строится с учётом индивидуальных особенностей детей и их способностей. Выявление и развитие способностей воспитанников осуществляется в любых формах образовательного процесса.
При организации образовательного процесса учитываются национально-культурные, климатические условия.
В работе с детьми педагоги используют образовательные технологии деятельностного типа: развивающего обучения, проблемного обучения, проектную деятельность.
Общий объем обязательной части программы составляет не менее 80% времени и рассчитан в соответствии с возрастом воспитанников, основными направлениями их развития, спецификой дошкольного образования и включает время, отведенное на:
образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности;
-образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
- самостоятельную деятельность;
- взаимодействие с семьями детей.
Режим деятельности ДОУ является гибким и строится в зависимости от социального заказа родителей, наличия специалистов, педагогов, медицинского работника.
В течении учебного года с детьми дошкольного возраста проводились занятия по дополнительному образованию. Всего в студиях и кружках занималось 120 детей.
Запись проходила с учетом желания детей и запросов родителей. В мае месяце традиционно прошли творческие отчеты специалистов дополнительного образования.
В ДОУ организованы дополнительные услуги:
всего 11, в том числе 5 - на платной основе, 6 - на бесплатной основе.
Направленность кружков: художественно-эстетическое, познавательное, социально-личностное и физкультурно-оздоровительное.
Вместе с тем, в настоящее время существует целый комплекс проблем, который сдерживает развитие и приводит к снижению качества дополнительного образования. Так отсутствие помещений может привести не только к снижению качества, но и к отмене услуги вовсе. Тем не менее, приоритетной задачей ДОУ остается развитие сферы дополнительного образования детей т.е. повышение доступности услуг и обеспечения их соответствия изменяющимся потребностям родителей.
Выводы:
Образовательные программы реализуются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников. Образовательная деятельность детского сада осуществляется в соответствие с учебным планом, годовым планом работы учреждения, расписанием НОД. При этом установлены последовательность, продолжительность деятельности воспитанников во время НОД, максимальный объем образовательной нагрузки детей, соответствующих санитарно – гигиеническим нормам.
1.4. Информационно-методическое обеспечение образовательного процесса
В ДОУ имеются квалифицированные кадры, организующие информационное обеспечение, позволяющее в электронной форме:
управлять образовательным процессом; -- создавать и редактировать электронные таблицы, тексты, презентации; -- использовать интерактивные дидактические материалы, образовательные ресурсы; -- проводить мониторинг и фиксировать ход воспитательно-образовательного процесса и результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования; --осуществлять взаимодействие ДОУ с органами, осуществляющими управление в сфере образования, с другими образовательными учреждениями и организациями. Имеются необходимые средства обучения – 5 мультимедиа, 1 телевизор, музыкальный центр, 8 ноутбуков, 1 компьютер, ламинатор, брошюрователь. Оборудование доступно и удобно для организации работы с детьми . 100% педагогов используют информационно-компьютерные технологии при подготовке к ОД, в совместной деятельности с воспитанниками. Ежедневно пользуются Интернетом 95% воспитателей. Специальными программами пользуются 20% педагогов.
Электронные образовательные ресурсы для работы с детьми:
все электронные пособия УМК по обучению детей татарскому языку; -- тематические презентации и загадки; - развивающие игры из различных серий ; -- аудиокниги и др. Педагоги имеют возможность использовать интерактивные дидактические материалы, образовательные ресурсы. Осуществлять взаимодействие с родителями по адресу электронной почты. 100% воспитателей считает, что использование ИКТ существенно облегчает проведение ОД и позволяет разнообразить их. 75 % педагогов имеют личные достижения в области использования ИКТ. 100 % педагогов считают, что в ДОУ созданы условия для использования ИКТ. В 2014 г. в детском саду проведен семинар «Интерактивные технологии как средство повышения качества предшкольной подготовки».
Вывод: положительная динамика выполнения требований к информационному обеспечению существует, но она недостаточна для того, чтобы говорить об эффективности. Выполнение требований к информационному обеспечению сегодня должно быть на более высоком уровне.
1.5. Анализ методической работы в ДОУ
Воспитательно-образовательная работа в детском саду в 2014-2015 учебном году осуществлялась согласно Основной образовательной программе дошкольной организации. Основным приоритетным направлением в деятельности является социально-личностное развитие.
Задачи на 2014-2015 учебный год выполнены полностью. Проведены все запланированные методические мероприятия.
Для успешного решения главной задачи годового плана был проведён расширенный педсовет на тему: «Укрепление и профилактика нарушений здоровья дошкольников», на котором были рассмотрены следующие вопросы: «Оздоровительная работа, проводимая с детьми младшего возраста»», «Что мешает ребенку быть здоровым», «Безопасные условия пребывания ребенка в детском саду»». Воспитатель Алеева С.Ф. поделилась опытом работы по теме: «Создание безопасных условий пребывания детей в детском саду».
К педагогическому совету была проведена тематическая проверка «Эффективность реализации здоровьесберегающих технологий, психологический комфорт детей в учреждении», целью, которой было повысить качество воспитательно-образовательной работы в процессе оздоровления детей. Проверка показала, что в средней группе имеются необходимые условия для повышения двигательной активности детей. Воспитатели проявляют творческий подход к созданию благоприятной среды. Но профессиональный уровень педагогов по данной проблеме на среднем уровне, недостаточно знаний возрастных особенностей физического развития детей. В планах данная проблема прослеживается в планировании самостоятельной двигательной активности детей – это игры с мячом, обручем и др.
Важным показателем результатов работы дошкольного учреждения является здоровье детей.. Постоянные профилактические мероприятия: игровые часы на воздухе, игры в «сухом бассейне», режим питания, закаливание, создание комфортного психологического климата, условий для систематического оздоровления организма детей, проведение «Дней здоровья» – все это позволило решить задачу укрепления физического здоровья дошкольников в соответствие с требованиями ФГОС ДО. С этой целью в учреждении проводился мониторинг физического развития ребенка. Использовались подвижные игры, оздоровительные минутки, спортивные часы, физкультурные минутки, бодрящая гимнастика, точечный массаж, традиционные Здравиады, в ходе которых, воспитанники с удовольствием соревновались в силе, ловкости и выносливости. В начале учебного года для каждой группы были составлены адаптированные режимы дня, которые соответствовали гигиеническим нормам и предусматривали достаточное пребывание детей на свежем воздухе, проведение организованных мероприятий, включающих рациональное сочетание различных по характеру видов деятельности, умственных и физических нагрузок. В группах были оформлены "Уголки здоровья", разработаны памятки для родителей по профилактике инфекционных болезней. Воспитателями средней группы Папоновой Н.Е. и Решетниковой А.Н. была проведена серия занимательных игр по ОБЖ, на которых дети учились правилам личной гигиены, правильному питанию, закаливанию организма и т. д.
Последовательное и систематическое применение здоровьесберегающих технологий во всех видах деятельности воспитательно-образовательного пространства положительно отражается на улучшении состояния здоровья детей:
-
Год
|
Пропуски по болезни одним ребёнком за год
|
2012
|
4,2
|
2013
|
3,8
|
2014
|
3,6
|
2015
|
3,0 (за 9 месяцев уч.года)
|
Пропущено по болезни 486 случаев.
Данные таблицы показывают, что по сравнению с прошлым учебным годом наметилась положительная динамика по снижению заболеваемости. Причины снижения заболеваемости: реализация годовой задачи, вследствие чего усилен контроль за осуществлением физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ, реализация здоровьесберегающих технологий в ДОУ, соблюдение двигательного режима, более эффективное взаимодействие с родителями воспитанников по профилактике простудных заболеваний и закаливания детей.
Для наиболее эффективной организации оздоровительных и профилактических мероприятий в ДОУ используется мониторинг состояния здоровья воспитанников, что важно для своевременного выявления отклонений в их здоровье:
Год
|
Группа здоровья
|
Всего детей
|
I (здоровые)
|
II (часто болеющие)
|
III (диспансерный учёт)
|
2013
|
125
|
59 (47 %)
|
62 (50 %)
|
4 (3 %)
|
2014
|
146
|
69 (47 %)
|
74 (51 %)
|
3 (2 %)
|
2015
|
161
|
67 (42%)
|
94 (58%)
|
-
|
Большое внимание уделялось вопросам закаливания, питания, сну, витаминотерапии, здоровьесберегающим компонентам, строгому соблюдению двигательного и гибкого режима дня.
Вывод: В ДОУ созданы благоприятные условия, соблюдается режим дня, обеспечивается заботливый уход за каждым ребенком. Большое место отводится спортивным развлечениям и досугам. Но вместе с тем существует ряд недостатков: относительно высокие показатели детской заболеваемости наблюдались во вновь сформированной группе раннего возраста. Родители приводят недолеченных детей в детский сад с признаками ОРВИ, при этом заболевают другие дети. С родителями проводились беседы, медицинской сестрой Васильевой Ниной Николаевной проводился утренний фильтр детей, дети с признаками болезни повторно отстранялись от посещения детского сада. Но современные родители поставлены в такие условия, что могут потерять работу; среди родителей нередко наблюдается равнодушие к здоровью своих детей, их трудно убедить обследовать детей у специалистов.
Перспективы:
совершенствовать физкультурно-оздоровительную деятельность в ДОУ путем внедрения в воспитательно - образовательный процесс инновационных здоровьесберегающих технологий и методик;
организовать пропаганду положительного опыта общественного и семейного воспитания в рамках оздоровительной деятельности.
осуществлять оздоровительную работу с учетом индивидуальных особенностей детей;
совершенствовать материально - техническую базу, способствующую сохранению и укреплению здоровья воспитанников.
создавать максимальную адаптивность условий ДОУ к потребностям детей дошкольного возраста.
Решению второй годовой задачи по нравственно - патриотическому воспитанию в связи с празднованием 75 –летия Победы в ВОВ способствовало проведение следующих мероприятий для педагогов, детей и родителей соответствующей тематики.
1. В октябре - ноябре прошли открытые просмотры педагогической деятельности - ОД по формированию социально-общественных качеств детской личности:
Воспитание любви к родному городу и Родине (старший возраст Беспалова Л.Н., Степанищева С.П.)
Воспитание гуманного отношения к окружающему миру (средний возраст Папонова Н.Е., Решетникова А.Н.)
Воспитание любви к детскому саду (младший возраст Гараева Р.Г., Жаринова С.А., Ттьянникова Н.И.).
В январе – феврале прошли открытые просмотры педагогической деятельности – ОД по формированию социально – значимых качеств детской личности:
Воспитание любви к родной семье и дому (во всех возрастных группах)
2. Проведен тематический контроль по нравственно – патриотическому воспитанию в подготовительной группе.
3. В марте-апреле была проведена тематическая неделя: «Мы – патриоты России». В детском саду были организованы следующие мероприятия для детей:
интегрированные занятия на темы: «Герои защитники Отечества!», «9 мая – День Победы!», «Страна, где мы живём», «Дороги войны».
беседы на темы: «Об орденах и медалях», «Что мы Родиной зовём? Дом в котором мы живём».
игры – викторины: «Боевая слава нашего города», «Если я попаду в Казань и Москву, то обязательно побываю…»
досуг «День победы!»
экскурсия в детскую библиотеку и СОШ № 11 в школьный музей боевой славы.
конкурс детских рисунков «День Победы»
акция «Голубь мира»
конкурс чтецов
праздничный концерт для ветеранов ВОВ.
В результате проведённой работы можно сделать следующие выводы:
- наши выпускники знают, что все люди отличаются друг от друга внешностью и поведением, но обладают схожими чертами (строение тела, эмоции);
- решение поставленных задач способствовало развитию социально – значимых чувств детей (дружелюбие, сочувствие, патриотизм, основы толерантности, любовь к природе и желание о ней заботиться, уважение к труду и людям труда, к ветеранам ВОВ и др.);
- нравственно – патриотическое воспитание является одной из основных задач дошкольного образования, поэтому необходимо и в дальнейшем продолжать работу как с детьми, так и с педагогами, расширяя содержательный диапазон.
Активная позиция педагогов в освоении новых педагогических технологий, повышение качества своей работы; высокий уровень компетентности и мастерства способствовали выполнению годовой задачи.
Для решения 3 годовой задачи «Повышение уровня профессионального мастерства и развитие профессиональной компетенции педагога, как качества образования в условиях перехода на ФГОС» были проведены следующие мероприятия: педсовет «Предметно-пространственная развивающая среда, в соответствии ФГОС» в виде экспресс-опроса «Знатоки ФГОС ДО»/ Вагенлейтнер О.Б.; тематический контроль по теме педсовета в старшей группе; консультации для воспитателей: «Проектная деятельность, отражение в развивающей среде» /старший воспитатель Вагенлейтнер О.Б./,«Роль предметно-развивающей среды в оздоровлении детей» /Алеева С.Ф., «Гендерный подход в организации развивающей среды в группах» /Беспалова Л.Н.».
В детском саду прошли КПК воспитателей ДОО Бугульминского муниципального района на тему «Системно-деятельностный подход к воспитанию в ДОО в условиях реализации ФГОС ДО», на которых выступили со своим опытом работы воспитатели:
- «Путешествие на планету «Детство» - музыкальное приветствие, Елисеева Татьяна Николаевна;
- ОД «Отряд юных исследователей – опыты с воздухом», Гараева Райса Гайсовна,
- ОД «Звёздный десант», Люгаева Елена Викторовна,
- Сказочное представление по обучению детей правилам безопасного поведения на дорогах «Однажды в цветочном городе», Беспалова Людмила Николаевна, Степанищева Светлана Петровна, Цыркалюк Оксана Валентиновна, Папонова Наталья Евгеньевна, Жаринова Светлана Альбертовна.
Публикация конспекта заседания клуба детско-родительского взаимодействия «Вместе – в страну знаний» в Сборнике методических материалов «Формирование у дошкольников познавательного интереса к изучению естественно-математических предметов, г. Бугульма/ Вагенлейтнер О.Б.
Также были проведены мероприятия по ПДД с привлечением прессы и муниципального телевиденья: «Дорожный ералаш», «Всезнайки дорожного движения».
Один из педагогических советов был посвящен реализации УМК и НРК в условиях ФГОС ДО. По итогам педсовета можно сказать следующее. Уровень освоения УМК и НРК детьми и педагогами проходило по плану и систематически.
В детском саду созданы условия для реализации УМК: изучили документы; прошли курсы подготовки все педагоги. Также все русскоязычные педагоги прошли обучение татарскому языку онлайн (через интернет), с прохождением уровней. Закупили пособия и рабочие тетради; оборудовали кабинет для просмотра мультфильмов на татарском языке (экран, проектор, ноутбук).
Результаты диагностики обучения татарскому языку показывают стабильность показателей высокого и среднего уровня и снижение показателей ниже среднего уровня.
Обучение русскоязычных детей татарскому языку:
Всего обследовано детей – 71
Средняя группа: высокий – 27 %, средний – 73 %
Старшая группа: высокий – 28 %, средний – 72 %
Подготовительная группа: высокий – 54 %, средний - 46 %
Анализ итоговых результатов освоения УМК показал, что дети способны применять словарный запас татарских и русских слов по новой программе, но свободно общаться со сверстниками и взрослыми не могут: дети 6-7 лет быстро запоминают слова и отвечают на поставленный вопрос; 4-5 лет - запоминают и быстро забывают. Свободной разговорной речью не владеют.
У педагогов имеются аналитико-диагностические материалы обследования уровней владения детьми татарской и русской речью: диагностические карты уровня обученности детей татарскому и русскому языкам на начало и конец учебного года в соответствии с УМК; протоколы мониторинга обученности детей русскому и татарскому языкам; итоговая справка по результатам мониторинга; индивидуальные карты коррекционной работы с детьми, показавшими уровень обученности татарскому языку ниже среднего.
Тест-опрос «Уровень владения русскоязычных воспитателей татарским языком в объеме, предусмотренном новым УМК» в трех русскоязычных группах (средняя, старшая, подготовительная) показал, что воспитатели в основном зазубрили ответы к нему, потому, как при постановке вопроса по-другому они путаются, не могут правильно ответить. В работе пользуются русско-татарским словарем. Особенно трудно даются прилагательные.
В своей работе педагоги используют наглядно-раздаточные пособия по возрастам, аудиоматериалы и мультфильмы на татарском языке, интерактивные технологии. Было составлено перспективное, тематическое планирование ОД по проекту УМК. Составлены планы по месяцам для педагогов. С детьми в течение года проводились занятия согласно годового плана.
Воспитатели средней, старшей, подготовительной групп изготовили дидактические игры по проекту УМК. В татарском кабинете детского сада была проведена выставка.
Вместе с детьми старшей и подготовительной группы были проведены тематические встречи, посвященные «Международному Дню родного языка», «Тукай в наших сердцах».
По обучению детей татарскому языку используются такие формы работы с родителями, как анкетирование, экспресс-опросники, тестирование, результаты которых обсуждаются на родительских собраниях, круглых столах, педагогической гостиной, проводятся индивидуальные беседы, консультирование с родителями.
Изучение работы педагогов с родителями по данной проблеме свидетельствует о том, что взаимодействие с семьей осуществляется систематически, планомерно, последовательно через различные формы.
Во всех группах оформлена папка «ТАТАРЧА СӨЙЛӘШӘБЕЗ» (Говорим по-татарски), включающая следующие материалы:
консультация «Роль семьи в формировании и развитии языка»;
консультация «Учебно - методический комплект для обучения детей татарскому и русскому языку»;
лексический набор татарских слов по возрастам;
перспективный план изучения татарских слов по возрастам;
набор картинок с татарскими словами;
рекомендации «Как заниматься в рабочих тетрадях по УМК».
На информационных стендах ДОУ и стендах в приемных комнатах групп размещена следующая информация:
|
