Ненецкого автономного округа
Скачать 5.15 Mb.
|
Секция педагогики и психологии Руководители: Рочева Людмила Леонидовна, Дмитрук Ярослав Викторович Психологическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья на начальной ступени обучения Канева Е.Б., педагог-психолог ГБОУ НАО «НСШ им. А.П.Пырерки» Проблема помощи детям с ОВЗ приобретает в последние годы особую актуальность, поскольку наблюдается тенденция к увеличению количества таких детей в образовательных учреждениях. Это подтверждается данными психологов, медицинских работников, логопедов, дефектологов, педагогов. Современная школа должна обучать не только детей, своевременно усваивающих образовательную программу, но и профессионально подходить к категории детей с ОВЗ. В этой связи приобретает особую важность дифференцированный подход к определению условий обучения детей данной категории и их психологическое сопровождение на всех этапах обучения. Рабо та педагога-психолога образовательного учреждения определяется не прос то как оказание психологической помощи, поддержки детей, испытывающих трудности в обу чении, а рассматривается именно как психоло гическое сопровождение детей на различных этапах обучения. Целью психологического сопровождения детей с ОВЗ является создание условий для развития интеллектуального и эмоционального потенциала ребенка, формирование его позитивных качеств, коррекция и компенсация первичных и вторичных нарушений в развитии. Работа педагога-психолога по сопровождению носит многоуровневый характер. Её содержание определяется с учётом специфики и степени трудностей ребёнка. Педагог-психолог планирует свою работу с учётом основных на правлений деятельности, он проводит индивидуальную и групповую, профилактическую, диагностическую, консультативную, коррекционную работу с обучающимися; консуль тационную, просветительскую работу с педагогическими работниками и родите лями по вопросам развития, обучения и воспитания детей в образовательном учреждении; участвует в работе психолого-медико-социально-педагогического консилиума (ПСМПк) образовательного учреждения. Основные направления деятельности педагога-психолога в рамках сопровождения:
Здесь важно отметить, что сопровождение психолога не может происходить отдельно от работы других специалистов образовательного учреждения (логопеда, дефектолога, медицинского работника, социального педагога), так как это может отразиться на результатах работы. В образовательном учреждении работает психолого-медико-социально-педагогический консилиум (ПМСПк). Школьный консилиум дает возможность всем специалистам выработать единое представление об особенностях развития ребенка, определить прогноз его дальнейшего развития и выработать комплекс необходимых коррекционно-развивающих занятий.
Коррекционно-развивающая работа педагога-психолога строится по следующим направлениям: - развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция имеющихся проблем. Дети с ОВЗ имеют особенности эмоциональных состояний, самооценки, уровня притязаний. Поэтому работа психолога направлена на стабилизацию эмоциональной сферы, профилактику и нивелирование демонстративных, негативистских проявлений, на развитие самооценки, коммуникативных навыков, снятие психоэмоционального напряжения. - развитие познавательной деятельности (формирование устойчивой мотивации учения) и когнитивных функций (процессов внимания, памяти, восприятия, мышления, воображения). - формирование самоконтроля, произвольной регуляции деятельности. Здесь важно создавать «ситуации успеха» обучающимся, развивать умение ставить цели и удерживать их в процессе деятельности, развивать самоконтроль и саморефлексию результатов своей деятельности. Для успешной коррекционно-развивающей работы необходимо взаимодействие не только всех специалистов образовательного учреждения, но и активная помощь со стороны родителей. Работа с родителями осуществляется в форме индивидуальных и групповых консультаций, проведении родительских собраний.
Педагог-психолог проводит работу с учетом индивидуальных возможностей ребенка, его соматического состояния и психического здоровья.
Основными задачами психологического сопровождения и просвещения педагогов и специалистов образовательного учреждения, а также родителей обучающихся с ОВЗ, является раскрытие особенностей развития ребенка, способов компенсации трудностей, выработка оптимальных путей взаимодействия педагога с ребенком.
Таким образом, психологическое сопровождение процесса обучения и воспитания учащихся с ограниченными возможностями здоровья в настоящее время является одним из динамически развивающихся направлений практической психологии. Педагоги-психологи образовательных учреждений находятся в постоянном творческом поиске, своевременно корректируют направления и составляющие работы с учетом модернизации образования, приблизив их к тем стандартам и социальным ожиданиям, которые заданы обществом. Экранная культура и её влияние на мышление современного человека Сыровенко А.А., преподаватель ГПБОУ НАО «Ненецкий аграрно-экономический техникум» Общеизвестно, что 90 процентов современных отечественных телевизионных программ ориентированы на простейшие потребности человека, которые можно выразить двумя словами: хлеба и зрелищ. Увы, преобладают зрелища низкого качества, примитивные, рассчитанные на простейшие рефлексы: ужасы, сплетни. Экранная культура сегодня в своей основной массе отупляет, но тупой толпой легче управлять. Когда вы смотрите на экран звездного неба, то можете любоваться красотой этого купола, можете успокаиваться, считая светила, либо просто находить известные созвездия и рисовать пальцем новые, свои собственные… Но никогда не приходит мысль о том, что соседние звезды загораживают, скажем, Кассиопею, а Млечный Путь было бы лучше переместить повыше в северном полушарии. Прекрасное небо вокруг Земли – это единство светил, естественное для человеческого глаза и нашего разума. Эта ассоциация возникла сама собой. Цель работы - изучить влияние экранной культуры на мышление студентов НАЭТа. Точкой отсчета стало для меня слово «культура», а за ним последовали десятки определений из словарей, из которых «выросли» около двух тысяч народов и народностей. И за всяким названием того или иного народа стояла история ,для каждого великая, пусть даже сохранившаяся только в чьих-то воспоминаниях: лазы, копты, агау, апайо, ненцы. Также как и звезды, освещающие небо, так и народы Земли нельзя отделить друг от друга, от общей истории человечества. Когда смотришь передачи по телевизору, читаешь новости в интернете, получаешь бесконечные сообщения по сотовой связи, упираешься рекламные баннеры, живешь в предлагаемых современными играми обстоятельствах, то порой делается страшно, т.к. мы стали частью игры, которую называют «экранной культурой». Она разъединяет не только целые народы, но и близких людей. Многие люди старшего поколения ужасаются сегодняшним фильмам, играм, хлынувшим к нам с запада. А вот мое поколение тридцатилетних уже свободно и спокойно живет в этом предложенном мире, считая его реальным и единственно верным. Не понимала я, почему меня и моих сверстников родители иногда называют потребителями. И мне открылась эта истина, когда я рассматривала небо, размышляла о звездах и о людях. И вот в этой фразе главное слово - размышляла. Человек живет, пока мыслит. Философ Декарт говорил: «Я мыслю – значит, существую». Экранная культура мешает мыслить, и в этом трагедия людей. Экранная культура навязывает культурные идеалы так называемых сильных мира сего, а в этом уже трагедия народов. 168 студентам техникума были заданы вопросы для определения того, насколько уже повлияла и продолжает воздействовать экранная культура на мышление человека. Данный опрос выявил, что молодое поколение предпочитает смотреть динамичные фильмы со спецэффектами на отвлеченные от современных проблем темы и влияющие больше на мозг с точки зрения животных подсознательных эмоций (комедия-смех, ужасы- страх, фантастика - любопытство). Названные мультфильмы ( «Том и Джерри», «Трансформеры», «Телепузики») в большинстве своём несут элементы насилия и глупости, не обучают тому, как нельзя делать. Именно отрицательные герои являются примером для детей. Влияние рекламы на сознание студентов также подтверждает тот факт, что большинство из них хоть и указали, что не покупают рекламную продукцию, но почти все активно отреагировали на вопрос слоганами, названиями продукции разных марок, связанных с инстинктивными человеческими потребностями в еде, уюте, в сексуальной привлекательности. Почти вся экранная продукция предлагается зрителю насильно или с включением сцены с тем или иным насилием. Опрос показал, что сцены насилия среди молодежи сегодня почти не представляют ничего необычного. Мозг молодого человека практически не реагирует на проявление жестокости отрицательно. Экранная культура будто специально подготавливает сознание людей к тому кошмару, который творится во многих сферах жизни (войны, наркомания, драки, проституция, сиротство, бытовая месть, повседневная ложь ). При таком подходе мозг человека не стремиться помочь попавшему в беду, так как та же экранная культура постоянно подогревает необходимость бояться, иначе плохо будет тебе. Организм молодых буквально взрывается изнутри, когда затронут инстинкт самосохранения. Как показывают некоторые исследования, повсеместная жестокость (в том числе с экранов СМИ) заставляет людей находиться в постоянном напряжении, накапливая агрессию внутри, которая обязательно выливается наружу . Психология современного человека, его мировоззрение заметно изменились во многом благодаря именно экранной культуре. Она оказала влияние на различные виды искусства, в том числе на литературу (сценарий) и музыку (жанр «оригинальной композиции» - саундтрек). Современная экранная культура - это совокупность образов, которые создаются и существуют по законам построения мифа, сказки. Кино, как и миф, не понимается разумом, но воспринимается сердцем, вызывая желания и чувства. Сравните, как в советских и зарубежных мультфильмах, сказках через экран формируется у детей представление того, какой должна быть девушка и женщина. Налицо эротизация образов героинь зарубежных аниматоров. Но и наша мультипликация сегодня вкладывает идеологию Запада для достижения популярности фильмов в том числе. Экранная культура предлагает зрителю новую мифологическую реальность, в которой можно сконструировать любые образы и границы будущего, освобождает от страха перед завтрашним днем, предлагает рай иллюзий, за которыми прячутся более совершенные технологии подчинения и контроля над людьми. И самое страшное , что экранная культура оторвала человека от книги. Она разрывает ниточку, которая заставляет тебя самому создавать свое будущее, конструировать его с точки зрения твоего Я, твоей личной и национальной культуры. Во втором опросе участвовало 234 студента 1-4 курсов и 20 взрослых. Был задан вопрос «Сколько книг вы прочитали за 2014 год?».
Результаты опроса показали, что люди старшего поколения читают в разы больше современной молодёжи, независимо от пола, профессии, должности. Телевидение, компьютер для многих уже как наркотики. Часто эта имитация дела («смотрю телек») заменяет беседу и даже как бы объединяет. Убери из такой компании «телек», интернет, телефон – люди двух слов не смогут связать. И программы по телевизору такие, чтобы мозги не напрягались. Зачем читать, думать, когда тебе в разжеванном виде все, что надо, уже показали? Вот и получается, что слово «культура» в данном контексте бескультурным получается, каким-то антикультурным, антинародным. Выходит, что многообразие народов, уникальность каждого из нас разрушается картинками, образами, которые люди сами и придумали. Сначала оставили их на скалах, потом запечатлели в книгах, на великих картинах, а теперь вот и на экранах в виде «Звёздных войн», «Армагеддона», «Властелина колец» и так далее. Таким образом, хочется отметить, необходимо больше общаться, читать книги, размышлять и смотреть не на телеэкран, а на экран звездного неба. Оно обнимает, и каждая звезда будто рассказывает о своей особенной жизни. И я считываю эту историю и думаю о своей, чертя мысли в моей книге жизни. Так и каждый из вас должен, размышляя, строить свою дорогу жизни. Организационно-педагогическое сопровождение студенческого самоуправления в воспитательной системе колледжа Бодрова И.Э., соцпедагог НМСГК В современном мире особую актуальность приобретает воспитание успешного поколения граждан страны, владеющих необходимыми знаниями, навыками и компетенциями. В рамках воспитательной работы со студентами колледжа уделяется особое внимание работе с органами студенческого самоуправления. Привлечение студентов к самоуправлению позволяет проявить им инициативность, творчество, формирует целеустремленность и ответственность, что способствует в конечном итоге успешной социализации и самореализации молодежи. Под самоуправлением мы понимаем деятельное добровольное участие студентов в разработке и решении задач, касающихся организации всех сторон жизнедеятельности колледжа, а также как способ проявления социальной активности личности студентов. Другими словами, студенческое самоуправление – это эффективное средство профессиональной адаптации будущих специалистов. Вся работа органов студенческого самоуправления в колледже регламентируется локальными актами:
Организационно-педагогическое сопровождение студенческого самоуправления в воспитательной системе колледжа реализуется через проект «Мы – команда». Цель: Создание условий становления личности студентов через привлечение их к работе в органах студенческого самоуправления и в других молодежных объединениях. Задачи проекта:
|
Похожие:
 | Ненецкого автономного округа от 06. 01. 2005 n 542-оз "Об Администрации Ненецкого автономного округа и иных органах исполнительной... | | Правительства Ямало-Ненецкого автономного округа в условиях ввода в промышленную эксплуатацию системы электронного документооборота... |
| Ненецкого автономного округа от 11. 12. 2002 n 382-оз "О здравоохранении в Ненецком автономном округе" (с изменениями, внесенными... | | В соответствии с законом Ненецкого автономного округа от 20. 12. 2013 n 121-оз "О мерах социальной поддержки отдельных категорий... |
| В соответствии с порядком разработки и утверждения административных регламентов предоставления государственных услуг исполнительными... | | Ямало-Ненецкого автономного округа ведущего специалиста информационного центра Аппарата Избирательной комиссии Ямало-Ненецкого автономного... |
| Фз "О ветеранах", в целях реализации Закона Ямало-Ненецкого автономного округа от 3 ноября 2006 года n 62-зао "О мерах социальной... | | Положения об Управлении природных ресурсов и экологии Ненецкого автономного округа, утвержденного постановлением Администрации Ненецкого... |
 | Ямало-Ненецкого автономного округа ведущего специалиста отдела правового обеспечения и организационно-методической работы Аппарата... | | Автономного округа от 24 апреля 2015 года №378-п «Об утверждении Административного регламента департамента агропромышленного комплекса,... |