Лекция №5

Скачать 0.62 Mb.

Название	Лекция №5
страница	3/5
Тип	Лекция

filling-form.ru > Договоры > Лекция

1 2 3 4 5

^{Второй этап начинается с вопроса «почему?», задаваемого воспитателем самому себе. Суть данного этапа заключается в анализе мотивов и причин поступка ребенка. Это очень важный этап, так как именно причины определяют средства педагогического воздействия. Чтобы правильно определить мотивы поведения ребенка, взрослому необходимо уметь понимать язык невербального общения (демонстративный, вызывающий взгляд; скучающий или сосредоточенный на чем-то вид и т. д.).}

^{Третий этап заключается в постановке воспитательной цели, формулируется в виде вопроса «что?» - «Что я хочу получить в результате своего педагогического воздействия?» (чувство страха у ребенка или осознанное чувство вины). Воспитательное воздействие должно быть направлено не против личности ребенка, а против его поступка. Ребенок должен четко осознавать, что именно в этот раз он поступил плохо. Важно показывать ребенку в каждом конкретном случае, что Вы принимаете его таким, какой он есть, понимаете его, но в то же время не одобряете его действий. Такой подход, не унижая и не принижая ребенка, способен вызвать в нем положительное поведение.}

^{Четвертый этап заключается в выборе оптимальных средств для достижения поставленной воспитательной цели и отвечает на вопрос «как?» - «Каким образом достичь желаемого результата?». Продумывая способы и средства достижения педагогического воздействия, воспитателю необходимо оставлять свободу выбора за ребенком. Профессиональное и личностное мастерство проявляется в умении создать такие условия, чтобы ребенок мог сделать выбор, а не заставлять ребенка постулаты как нужно. Исходя из этого, можно предложить несколько вариантов ребенку, но самым привлекательным для него сделать оптимальный вариант и тем самым помочь сделать правильный выбор.}

^{Пятый этап - это практическое действие взрослого. Данный этап является логическим завершением всей предыдущей работы разрешения конфликтной ситуации. Именно на этом этапе реализуются воспитательные цели через определенные средства и способы в соответствии с мотивами ребенка. Успех практического действия воспитателя будет зависеть от того, насколько точно он смог сформулировать воспитательную цель, насколько правильно выбрал оптимальные способы достижения поставленной цели и насколько умело воплотил их в реальном процессе общения.}

^{Шестой этап - заключительный в алгоритме решения конфликтной ситуации. Он представляет собой анализ воспитательного воздействия и позволяет оценить эффективность общения воспитателя с детьми, сравнить поставленную цель с достигнутыми результатами и сформулировать новые перспективы.}

^{Ниже приведены диагностические методики, выявляющие уровень развития детско-родительских отношений в семье: анкету для родителей «Определение детско-родительских отношений» и критерии оценки положения ребенка в семье.}
^{Анкета для родителей}

^{«Определение детско-родительских отношений»}

^{Данную анкету можно предложить родителям с целью определения характера взаимоотношений в семье, выявления скрытых конфликтов, на основе полученной информации, совместно с родителями, наметить пути нормализации положения.}

^{1. Вы считаете взаимоотношения в вашей семье:}

^{очень хорошими;}

^{хорошими;}

^{не очень хорошими;}

^{плохими;}

^{не очень плохими.}

^{2. Считаете ли вы свою семью дружной?}

^да;

^{не совсем;}

^нет.

^{3. Какие семейные традиции способствуют укреплению вашей семьи?}

^{Перечислите их.}

^{4. Как часто ваша семья собирается вместе?}

^{ежедневно;}

^{по выходным дням;}

^редко.

^{5. Что делает ваша семья, собравшись вместе?}

^{решаете сообща возникшие проблемы;}

^{занимаетесь семейно-бытовым трудом;}

^{вместе проводите досуг, смотрите телепередачи;}

^{обсуждаете вопросы обучения детей;}

^{делитесь впечатлениями о прожитом дне, о своих успехах и неудачах;}

^{каждый занимается своим делом;}

^{еще что-то (допишите).}

^{6. Бывают ли в вашей семье ссоры, конфликты?}

^да;

^часто;

^{иногда;}

^редко;

^нет.

^{7. Из-за чего возникают конфликты?}

^{непонимание членами семьи друг друга;}

^{неуважение, грубость, неверность, др.;}

^{отказ участвовать в семейных делах, заботах;}

^{разногласие в вопросах воспитания детей;}

^{злоупотребление алкоголем;}

^{другие причины (укажите).}

^{8. Какие способы разрешения семейных конфликтов вы используете?}

^{примирение}

^{совместное обсуждение ситуации и принятие общего решения;}

^{естественное затухание конфликта;}

^{обращение за помощью к другим людям (родителям соседям, друзьям, учителям);}

^{конфликты практически не разрешаются носят затяжной характер}

^{9. Ваши дети бывают свидетелями или участниками семейных}

^{конфликтов между взрослыми?}

^да;

^нет;

^{иногда.}

^{10. Как дети реагируют на семейные конфликты?}

^{переживают плачут;}

^{становятся на сторону одного из родителей;}

^{пытаются помирить;}

^{уходят из дома;}

^{замыкаются в себе;}

^{относятся безразлично;}

^{становятся озлобленными, неуправляемыми;}

^{ищут поддержку у других людей.}

^{11. Что вы намерены делать для укрепления взаимоотношений}

^{и улучшения микроклимата вашей семьи?}

^{Критерии оценки положения ребенка в семье}

^{Критерии семейного благополучия}

^{1. Семья - это основа, где дети приобретают соотвующий возрасту жизненный опыт (питание, игра, беседа, взаимодействие, необходимое для развития социальных навыков).}

^{2. Родители трудоустроены, имеют желание и способность обеспечивать и права ребенка:}

^{уход за ребенком и состояние его здоровья;}

^{санитарно-гигиенические условия жилья и средства личной гигиены;}

^{реализация потребности ребенка в пище, одежде, обуви;}

^{обеспечение развития интеллекта ребенка (дополнительное образование);}

^{обеспечение потребности ребенка в уважении, эмоциональном тепле;}

^{обеспечение социального статуса семьи: контакт со школой, социальными службами (значимые люди для семьи).}

^{3. В семье существует привязанность между родителями, между родителями и детьми; между родителями и другими членами семьи; между членами семьи; между членами семьи и детьми; между детьми.}

^{4. В семье выстроена система взаимодействия (внутри семьи, между семьей и внешним миром).}

^{5 Семья осознает возникающие проблемы их социальное значение и находит тот или иной путь решения.}

^{6. Семья имеет в наличии кардинальные способы борьбы со стрессовыми ситуациями;}

^{7. В семье не существует негативной зависимости (алкоголизм, социальная распущенность и т. д.).}

^{Критерии семейного неблагополучия:}

^{1. Отсутствие привязанности между родителями и детьми, членами семьи и детьми, или искажение связей такого рода.}

^{2. Отсутствие восприятия семьи как базы, где дети могут уверенно приобретать новый опыт.}

^{3. Отсутствие или сильное искажение родительских моделей, которые ребенок имитирует (сознательно или бессознательно) и на которых формируется идентификация.}

^{4. Отсутствие или сильно нарушенное взаимодействие между родителями.}

^{5. Наличие дисфункциональных способов борьбы со стрессом (например, «неадекватная агрессивность, алкоголизм, наркомания или постоянный возврат в болезненное состояние).}

^{6. Отсутствие необходимого или соответствующего возрасту жизненного опыта (культура питания, теплота взаимоотношений, игра, беседа, взаимодействие, необходимое для развития социальных навыков).}

^{7. Неспособность родителей обеспечить ребенка в полной мере жизненно необходимыми средствами и условиями существования.}

^{8. Неспособность родителей обеспечить безопасность ребенка.}

^{9. Отсутствие или избыток воспитательных методов.}

^{10. Отсутствие или искажение системы взаимодействия (внутри семьи, между семьей и внешним миром).}

^{11. Отсутствие или пренебрежение соответствующими нормами санитарно-гигиенических условий жилья.}

^{Признаки семейного неблагополучия, вследствие чего ребенок находится в экстремальной или социально опасной ситуации:}

^{полное отсутствие родительского попечения: смерть обоих родителей, арест родителей, инвалидность родителей в связи с психическими заболеваниями, болезнь родителей, отсутствие родственников, имеющих возможность взять на себя заботу о ребенке;}

^{жестокость и любые виды насилия в семье;}

^{злоупотребление родителями алкоголем, приводящее к изменению личности, интеллектуальному и морально-этическому снижению развития;}

^{пренебрежение родительскими обязанностями: нет регулярного питания, соответствующего возрастным особенностям детей; нет отопления; нет постельных принадлежностей, элементарной гигиены;}

^{отсутствие средств к существованию, родители не работают и не имеют иных доходов;}

^{родители ведут асоциальный образ жизни; каждый из родителей живет своей жизнью; безразличие к ребенку;}

^{родители отрицательно влияют на поведение ребенка; приобщают к спиртным налиткам и другим одурманивающим веществам; принуждают к занятию проституцией, попрошайничеству, азартным играм;}

^{несоответствующие санитарно-гигиеническим нормам жилищно-бытовые условия;}

^{бродяжничество ребенка;}

^{другие причины, по которым ребенок не может находиться в семье (конфликты, форс-мажорные обстоятельства и т. д.).}
^{Варианты завершения работы с семьей:}

^{1. Работа специалиста по социальной работе с клиентом-семьей зашла в тупик (это может быть вызвано запущенностью проблем клиента, нежеланием что-либо менять в своей жизни или же низким профессионализмом специалиста вследствие недостатка опыта, знаний, негативных установок социального работника или же завышенной самооценкой специалиста, не прибегнувшего к помощи команды).}

^{2. Специалист принимает решение о передаче клиента другому специалисту, о чем должна быть поставлена в известность семья и получено ее согласие.}

^{3. Семья в достаточной степени овладела навыками преодоления собственных трудностей, научилась конструктивно решать проблемы.}
^{Семья как клиент ценит:}

^{- понимание намерений и целей специалиста по социальной работе;}

^{- свой вклад в деятельность;}

^{- отзывчивость специалиста по социальной работе;}

^{- способность специалиста по социальной работе представлять и отстаивать интересы семьи.}

^{5.5. Организация работы с замещающими семьями²}

^{«Каждый ребенок имеет право жить и воспитываться в семье» - это право детей декларировано статьей 54 Семейного кодекса Российской Федерации. Но в каждом российском регионе, даже в небольших городах есть дома ребенка, детские дома и приюты – организации для детей, лишенных родительской заботы и любви.}

^{Несовершеннолетние дети нуждаются в повседневной заботе. Им нужно жилье, содержание, образование, воспитание, здравоохранение, разумный досуг, позитивное общение, ласка, защита их детских прав и многое другое. Все это охватывается емким понятием «попечение родителей» или «родительское попечение» и в обычных условиях эта многогранная забота о детях осуществляется родителями. Но если дети по каким-либо причинам остаются без попечения родителей, все эти и другие заботы берет на себя государство.}

^{Ребенка-сироту или оставшегося без попечения родителей специалисты органа опеки и попечительства стараются передать в замещающие семьи ("замещающая семья" - не юридический термин, он применяется для обозначения различных типов семей, принимающих на воспитание детей, оставшихся без попечения родителей): на усыновление, под опеку (попечительство), в приемную семью, на патронатное воспитание, ?в семейную воспитательную группу, так как данные формы устройства и воспитания являются для ребенка самыми предпочтительными и дают ему возможность получить положительный опыт семейной жизни и пройти внутрисемейный процесс социализации.}

^{Краткая характеристика замещающих семей}

Усыновление (удочерение) - форма семейного устройства ребенка-сироты или ребенка, оставшегося без попечения родителей, предполагающая принятие в семью ребенка на правах кровного, со всеми вытекающими отсюда правами и обязанностями. Является приоритетной формой устройства ребенка.

Для родителей это - высшая степень ответственности за судьбу ребенка и его полноценное развитие, такая же ответственность, как и за своих кровных детей.

Особенности:

- Позволяет ребенку чувствовать себя полноценным членом семьи.

- Юридически устанавливаются родственные отношения, права и обязанности, в том числе и наследования, сохраняющиеся и по исполнении ребенку 18-ти лет. А так же утрачиваются права и обязанности усыновленного ребенка по отношению к своим родителям (своим родственникам). Однако могут быть сохранены отношения усыновленного ребенка с родителем или с родственниками, что должно быть указано в решении суда.

- Возможность присвоить ребенку фамилию усыновителя, поменять имя, отчество и дату рождения в пределах трех месяцев в одну или другую сторону.

- Оформляется дольше, чем опека, т.к. производится судом по заявлению лиц (лица), желающих усыновить ребенка.

- После усыновления государство оказывает материальную помощь в виде выплаты единовременного пособия на федеральном уровне, а также помощь, что и при рождении и воспитании кровного ребенка, в том числе: предоставление отпуска в связи с усыновлением ребенка (при усыновлении новорожденного ребенка), и выплат в связи с принятием ребенка в семью, которые аналогичны выплатам, производящемся при рождении и уходу за кровным ребенком.

- Самые жесткие требования к кандидатам в усыновители, их материальному положению, жилищным условиям по сравнению с другими формами устройства.

- Не каждый ребенок, лишенный родительского попечения, может быть усыновлен.

- Органы опеки и попечительства осуществляют контроль за условиями проживания, воспитания и содержания усыновленных детей.

^{Опека (попечительство) - форма семейного устройства ребенка-сироты или ребенка, оставшегося без попечения родителей, которая устанавливается над несовершеннолетними при отсутствии у них родителей, усыновителей, лишении судом родителей родительских прав, а также в случаях, когда такие граждане по иным причинам остались без родительского попечения, в частности, когда родители уклоняются от их воспитания либо защиты их прав и интересов.}

^{Бабушки и дедушки, родители, супруги, совершеннолетние дети, совершеннолетние внуки, братья и сестры совершеннолетнего подопечного, а также бабушки и дедушки, совершеннолетние братья и сестры несовершеннолетнего подопечного имеют преимущественное право быть его опекунами или попечителями перед всеми другими лицами.}

Опекун имеет все права и обязанности родителя в вопросах содержания, воспитания, обучения и ответственности за него.

Органы опеки обязаны осуществлять регулярный контроль за условиями содержания, воспитания и образования ребенка. Опека (попечительство) может быть установлена на срок до совершеннолетия ребенка, однако в случае отсутствия взаимопонимания между подопечным и опекуном (попечителем), либо в связи с изменением состояния здоровья, либо по другим уважительным причинам опекун (попечитель) может быть освобожден от исполнения обязанности опекуна (попечителя) до достижения ребенком совершеннолетия. В случае виновного поведения опекуна (попечителя) он может быть отстранен от исполнения обязанностей опекуна (попечителя) и в этом случае становится невозможным в будущем его назначение опекуном (попечителем) этого же или другого ребенка, а так же его возможность быть усыновителем. Часто опека используется как промежуточная форма к усыновлению.

1 2 3 4 5

	Лекция №17 77 Синдром воспаления 77 Лекция №18 80 Синдром воспаления... Хирургический метод лечения имеет большое значение в клинической медицине. Одну четверть заболеваний составляют хирургические болезни....		Лекция религии современных неписьменных народов: человек и его мир... Редактор Т. Липкина Художник Л. Чинёное Корректор Г. Казакова Компьютерная верстка М. Егоровой
	2. Лекция: "Общие критерии", часть Основные идеи 8 Лекция: Обзор наиболее важных стандартов и спецификаций в области информационной безопасности 3		Лекция Автоматическое и автоматизированное управление. 5 Лекция Основные требования к scada-системам и их возможности. Аппаратные и программные средства scada-систем 17
	Лекция к вопросу о трудностях перевода при обучении студентов немецкому... Цель: ознакомить со спецификой перевода текстов по специальности на немецком языке, дать характеристику трудностей, возникающих при...		Лекция №5 Налогообложение общественных организаций инвалидов (часть... Жением. В связи с этим, пятая лекция будет посвящена также вопросам налогового законодательства: налог на прибыль, налог на имущество,...
	Лекция №1 Открытые данные: введение Часть 1 Иван Бегтин я вначале... Надеюсь, для последующих лекций нам удастся найти зал побольше. А некоторые лекции мы хотим вообще сделать публичными, чтобы на них...		Лекция 10. Международное сотрудничество в ОРД лекция 11. Проблемы... Спецкурс «Актуальные вопросы оперативно-розыскной деятельности» как открытая учебная дисциплина представляет устоявшуюся систему...
	Лекция №15. Тема: «Проложение хода технического нивелирования и ведение полевого журнала» Лекция №15. Тема: «Проложение хода технического нивелирования и ведение полевого журнала». Учебник В. Д. Киселёв, Д. Ш. Михелёв....		Лекция I 10

Лекция №5

Похожие: