Лекция №5

Скачать 0.62 Mb.

Название	Лекция №5
страница	1/5
Тип	Лекция

filling-form.ru > Договоры > Лекция

1 2 3 4 5

^{Лекция № 5}

^{Особенности организации работы с семьями¹}
^{5.1. Алгоритм и основные направления работы с семьями,}

^{где родители злоупотребляют алкоголем и употребляют наркотические вещества}

^{Этап 1. Определение механизмов эффективного выявления семей на ранних стадиях алкоголизации проблемных членов семьи.}

^{Этап 2. Определение функций основных специалистов (психолога, специалиста по социальной работе, социального педагога) соответственно этапам социальной работы:}

^{Работа должна быть направлена на решение нескольких взаимосвязанных задач:}

^{• информирование членов семьи о возможных семейных причинах алкоголизма и о признаках скрытого употребления алкоголя;}

^{• участие в разрешении латентного семейного кризиса, выявление алкогольно зависимых или подверженных зависимости членов семьи;}

^{• оптимизация системы внутрисемейных отношений;}

^{• нормализация детско-родительских отношений и снижение их конфликтности;}

^{• повышение адекватности реагирования алкогольно зависимым членом семьи на семейную ситуацию;}

^{• повышение ответственности членов семьи за свое внутрисемейное поведение;}

^{• создание позитивного эмоционального фона семейных отношений. При выборе той или иной модели групповой работы необходимо учитывать особенности поведения членов семей во время встреч со специалистами. Типичным для них являются:}

^{• поляризованность суждений о возможных формах внутрисемейного поведения. Например: «Я уже все пробовал(а): ругал, бил. выгонял... Ну что теперь - плюнуть и вообще не подходить к нему, пусть спивается?»;}

^{• ориентированность на конкретные советы и рекомендации со стороны ведущего группу: «Если просит деньги, то давать?», «А если он займет у соседей?», «Что ему сказать, когда он приходит поздно?»;}

^{• крайняя зафиксированность на себе и на своей семейной ситуации алкоголизма: «У вас что.., вот у нас!»... Часто это приводит к неспособности слышать друг друга;}

^{• непонимание роли и значения собственных усилий, направленных на изменение своего поведения: «А что я делаю не так?», «Речь ведь не обо мне...»;}

^{• фиксация сознания на пьющем члене семьи, что снижает (вплоть до невозможности) способность к пониманию более широкого круга семейных проблем;}

^{• эмоциональная напряженность и склонность к аффектам;}

^{• обвиняющие реакции в адрес специалиста в случае его отказа давать конкретные советы: «Мы для чего сюда пришли? Вот Вы нам скажите!.. Я не знаю... Это Вы специалист, Вы должны знать!»;}

^{• уход от обсуждения реальных проблем и отношений с помощью соскальзывания на поиск причин и виновника: «Конечно, если бы государство заботилось об алкоголиках, лечило их...»;}

^{• делегирующая позиция, выражающаяся в отказе вести ответственность за свою жизнь, за свои действия, чувства и успехи: «А что я могла сделать? стараюсь...»;}

^{• высокий уровень тревожности, что проявляется в поиске поддержки и покровительства: «Помогите нам, у нас уже нет сил...»;}

^{• склонность к затяжным монологам с бесконечным перечислением подробностей какого-либо события, подробностей «посиделок»;}

^{• излишняя критичность по отношению друг к другу и специалисту, подозрительность и закрытость при внешней лояльности.}

^{Специалисты социозащитных учреждений при работе с зависимыми семьями выполняют следующие функции (см. таблицу):}

^{Функции}	^{Специалист по социальной работе}	^{Социальный педагог}	^{Психолог}	^{Иные специалисты}
^{первичная диагностика}	^{социально-бытовая характеристика семьи;} ^{исследование домашней обстановки;} ^{выявление периодичности запоев/длительности алкоголизма}	^{исследование семейных контактов, ближайшего окружения;} ^{поиск позитивных и негативных авторитетов в семье и вне ее}	^{выявление причин алкоголизма, отношения родственников к алкоголику;} ^{диагностика степени зависимости и со-зависимости}	^{сотрудник РОВД – о постановке членов семьи на учет, совершении правонарушений;} ^{инспектор ПДН – сведения о постановке детей на учет;} ^{кл. руководитель – анализ успеваемости посещаемости детей}
^{анализ информации}	^{определение необходимости привлечение специалистов к разрешению проблемы}	^{беседы с членами семьи о том, что возможно сделать, что будут выполнять специалисты и что в силах семьи}	^{исследование мотивации прекращения алкоголизма «проблемным клиентов»;} ^{выявление готовности семьи}	^{нарколог-определение необходимости лечения, предложение методов лечения}
^{функциональный этап (реабилитация)}	^{обеспечение реализации процесса реабилитации (посещение клиентов, приглашение специалистов)}	^{стимулирование семьи, помощь в проведении социальной работы}	^{беседы с клиентом и членами его семьи о положительной динамике, возможность показать клиенту малейшие положительные изменения}	^{нарколог- лечение,} ^{образование – работа с ребенком в школе}
^{Организация мониторинга}	^{проведение сетевой диагностики клиента (для сравнения с первоначальными результатами);} ^{выявление уровня потенциала клиента для продолжения работы;} ^{закрепление положительной мотивации}			^{школа – беседы с детьми об обстановке в семье;} ^{здравоохранение – анализ динамики обращений состояния здоровья клиентов}
^{Постреабилитационный контроль}	^{организация патронажного посещения семьи;} ^{определение методов работы для нормализации семейных отношений после полного выхода из проблемной ситуации}

^{Направления реабилитационной работы при работе с семьей, члены которой злоупотребляют алкоголем}

^{Доминирующий фактор}	^{Виды помощи семье}	^{Специалисты}	^{Необходимые документы для оказания помощи}
^{Семья, в которой пьют оба родителя}	^{Оказание психологической и наркологической помощи семье. Дополнительные занятия с ребенком по вовлечению в учебу. Организация системы дополнительного развития (кружки, развивающие занятия, тренинговые группы). Консультации родителей у нарколога, психиатра, помощь психолога. Обследование ребенка в центре психологического здоровья детей и подростков, по необходимости МПК. При необходимости участие в возбуждении уголовного дела о лишении родительских прав.}	^{Специалист по социальной работе, психолог, социальный педагог, психиатр, нарколог, терапевт, специалисты клиники, специалисты учреждений образования, органов опеки.}	^{Акт обследования жилищно-бытовых условий, бытовая характеристика семьи, социальный паспорт семьи, личное дело учащегося, наличие или отсутствие постановки родителей на учет у нарколога, психиатра}
^{Полная семья, в которой пьет один из родителей}	^{Наблюдение, консультации у психолога, психиатра, работа с со-завасимыми членами семьи. Занятия в детско-родительских группах, индивидуальная работа специалиста по социальной работе, психолога, социального педагога по изменению отношений в семье. При необходимости обследование ребенка на МПК.}	^{Специалист по социальной работе, социальный педагог, психолог, нарколог, психиатр, невролог}	^{Результаты сетевой диагностики семьи, психолого-педагогическая характеристика ребенка, психологический портрет обоих родителей, наличие или отсутствие постановки пьющего родителя на учет у нарколога, психиатра.}
^{Монородительская семья, родитель-алкоголик}	^{Беседы с родителем о необходимости лечения, по возможности организация лечения и временное помещение детей в учреждение или СВГ, трудоустройство родителя, материальная вещевая помощь}	^{Специалисты социозащитного учреждения, органов опеки, учреждений образования, службы трудоустройства, психиатр-нарколог}	^{Наличие социального паспорта семьи, сведения о постановке на учет у районного психиатра или нарколога, медицинская карта ребенка и родителя, акт обследования жилищно-бытовых условий.}
^{Дети и подростки, страдающие алкоголизмом}	^{Работа в группах волонтеров, консультирование в клинике дружественной к молодежи, организация лечения в наркологическом диспансере или амбулаторное лечение у нарколога, помощь психолога, психологическая помощь родителям, временное трудоустройство подростка}	^{Психолог, социальный педагог, подростковый психиатр, нарколог}	^{Наличие социального паспорта семьи, сведения о постановке подростка на учет у районного психиатра или нарколога, медицинская карта ребенка, сведения о сетевой диагностике контактов ребенка.}

^{5.2. Организация работы с семьями в случаях}

^{выявления домашнего насилия}

^{Под насилием в семье понимается единичное или повторяющееся поведение одного из членов семьи (мужа или жены, партнера, взрослого сына или дочери, родителя и др.) для сохранения власти и контроля над близким человеком.}

^{Насилие в семье обычно совершается по циклу. Первый период характеризуется нарастанием психологического напряжения. Часто он включает в себя нарастающее эмоциональное и другие (не физические) виды насилия. Второй период - физическое насилие, выраженное в разных формах - от толчка или пощечины до нанесения тяжелых травм и убийства. Третий период (так называемый медовый месяц) - примирение. Обидчик уверяет свою жертву, что он ее любит, оправдывает свои поступки: «не удержался», «был тяжелый день», «устал на работе» и пр., дарит подарки. Жертва верит и прощает. Период примирения создает у жертв иллюзию, что в семейной жизни возможны положительные изменения.}

^{Через некоторое время вновь начинается нарастание психологического напряжения, и цикл повторяется снова. С течением времени период примирения уменьшается и может исчезнуть совсем, а период насилия увеличивается. В некоторых семьях женщины могут с точностью до дня недели предсказать, когда начнется тот или иной период.}

^{Работа с семьями, в которых был выявлен случай насилия, осуществляется в несколько этапов.}

^{Этап 1. Определение факта насилия в семье.}

^{Какие действия можно квалифицировать как насилие - плохое обращение с родственниками, живущими под одной крышей (дети, пожилые люди, супружеское насилие).}

^{Насилие в семье может совершаться сознательно или неосозноваемо в отношении членов семьи или иных домочадцев и распознать его можно следующим образом:}

^{1. Поведение жертвы: появление замкнутости, нелюдимости;}

^{2. Утрата привычных интересов, хобби;}

^{3. Нежелание вступать в общение, говорить о себе и своих проблемах;}

^{4. Следы побоев, избиений, частые травмы, которые объясняются естественными причинами; «ударилась о косяк», «упала с кровати»;}

^{5. В случае с детьми настораживает обращение родителей за помощью в лечебное заведение.}

^{Этап 2. Определение вида насилия:}

^{Эмоциональное: Создание в семье тяжелого психологического климата, грубость, упреки («ты плохая мать», «не умеешь готовить, шить, одеваться, краситься, вести себя правильно») и оскорбления («что ты можешь понять своими мозгами, лучше молчи», «и чего тебе в парикмахерскую ходить, только деньги тратить»). Изоляция и лишение свободы передвижения (не встречайся подругами, не разговаривай по телефону, а также постоянный контроль – что делает, куда пошла).}

^{Физическое: избиение, изнасилование, пощечины, толчки;}

^{Сексуальное насилие: принуждение к сексуальным отношениям;}

^{Экономическое: муж не позволяет жене работать или забирает у нее все деньги, вынуждая просить на все расходы у него, или не дает денег на необходимые нужды;}

^{Манипулирование детьми: женщине внушается, что она портит детей, не умеет их воспитывать, а подросшим детям всеми способами дают понять что их мать - плохая, глупая, недостойна уважения. При этом дети могут использоваться как посредники и средство шантажа:}

^{• угрозы - отнять детей, покончить с собой, убить членов семьи, изуродовать, рассказать всем, что происходит дома;}

^{• запугивание - жестами и действиями (можно бить посуду, швырять предметы, замахиваться молотком);}

^{• принуждение к самоубийству (прямое - «когда же ты сдохнешь!» и косвенное «если бы не ты, как всем было бы хорошо»).}

^{Формы домашнего насилия}

^{Физическое насилие}	^{Сексуальное насилие}	^{Психоэмоциональное насилие}	^{Экономическое насилие}	^{пренебрежение}
^{Побои, избиение, пощечины, удары по частям тела, нежелательные прикосновения}	^{Принуждение к сексу, совершение сексуальных действий против воли партнера, любая форма использования для получения сексуального удовольствия}	^{Изоляция от членов семьи, друзей, угрозы применения насилия, унижение достоинства, крик, игнорирование, обвинения в сумасшествии}	^{Единичный контроль за расходованием денег, лишение права голоса при расходе денег, обвинения в сумасшествии}	^{Систематическая неспособность или нежалание обеспечить основные потребности зависимых членов семьи в пище, одежде, медицинском уходе, защите и привязанности}

1 2 3 4 5

	Лекция №17 77 Синдром воспаления 77 Лекция №18 80 Синдром воспаления... Хирургический метод лечения имеет большое значение в клинической медицине. Одну четверть заболеваний составляют хирургические болезни....		Лекция религии современных неписьменных народов: человек и его мир... Редактор Т. Липкина Художник Л. Чинёное Корректор Г. Казакова Компьютерная верстка М. Егоровой
	2. Лекция: "Общие критерии", часть Основные идеи 8 Лекция: Обзор наиболее важных стандартов и спецификаций в области информационной безопасности 3		Лекция Автоматическое и автоматизированное управление. 5 Лекция Основные требования к scada-системам и их возможности. Аппаратные и программные средства scada-систем 17
	Лекция к вопросу о трудностях перевода при обучении студентов немецкому... Цель: ознакомить со спецификой перевода текстов по специальности на немецком языке, дать характеристику трудностей, возникающих при...		Лекция №5 Налогообложение общественных организаций инвалидов (часть... Жением. В связи с этим, пятая лекция будет посвящена также вопросам налогового законодательства: налог на прибыль, налог на имущество,...
	Лекция №1 Открытые данные: введение Часть 1 Иван Бегтин я вначале... Надеюсь, для последующих лекций нам удастся найти зал побольше. А некоторые лекции мы хотим вообще сделать публичными, чтобы на них...		Лекция 10. Международное сотрудничество в ОРД лекция 11. Проблемы... Спецкурс «Актуальные вопросы оперативно-розыскной деятельности» как открытая учебная дисциплина представляет устоявшуюся систему...
	Лекция №15. Тема: «Проложение хода технического нивелирования и ведение полевого журнала» Лекция №15. Тема: «Проложение хода технического нивелирования и ведение полевого журнала». Учебник В. Д. Киселёв, Д. Ш. Михелёв....		Лекция I 10

Лекция №5

Похожие: