Технологии применения интерактивных методов
На лекционном занятии любой студент должен быть готов участвовать в мини-дискуссиях, задавать вопросы лектору и отвечать на его вопросы по теме лекции. Таким образом, происходит активизация работы на лекциях, которые перестают быть исключительно монологом преподавателя.
Эффективность: результаты исследования, проведенного в 1980-х годах Национальным тренинговым центром (штат Мериленд, США), получили название "пирамида обучения". Она демонстрирует средний процент усвоения знаний: лекции - 5%; чтение - 10%; видео- и аудиоматериалы - 20%; демонстрация - 30%; дискуссионные группы - 50%; практические действия - 75%; обучение других, безотлагательное применение знаний - 90%.
При использовании интерактивных методов роль преподавателя резко меняется, перестаёт быть центральной, он лишь регулирует процесс и занимается его общей организацией, готовит заранее необходимые задания и формулирует вопросы или темы для обсуждения в группах, даёт консультации, контролирует время и порядок выполнения намеченного плана. Использование интерактивных форм и методов обучения в процессе обучения в вузе позволят приобрести:
конкретному обучающемуся:
- опыт активного освоения содержания будущей профессиональной деятельности во взаимосвязи с практикой;
- развитие личностной рефлексии как будущего профессионала в своей профессии;
- освоение нового опыта профессионального взаимодействия с практиками в этой области;
- развитие навыков общения и взаимодействия в малой группе;
- формирование ценностно-ориентационного единства группы;
- поощрение к гибкой смене социальных ролей в зависимости от ситуации;
- принятие нравственных норм и правил совместной деятельности;
- развитие навыков анализа и самоанализа в процессе групповой рефлексии;
- развитие способности разрешать конфликты, способности к компромиссам;
системе преподаватель - группа
- нестандартное отношение к организации образовательного процесса;
- формирование мотивационной готовности к межличностному взаимодействию не только в учебных, но и в профессиональных ситуациях.
10. Другие нормативно-методические документы и материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся
Для обеспечения качества подготовки студентов используются следующие нормативно-методические документы и материалы:
Квалификационные требования по должностям научно-педагогических работников;
Типовая должностная инструкция работника, относящегося к категории профессорско-преподавательского состава;
Внутривузовская система управления качеством подготовки специалистов;
Положение об организации и осуществлении в РАНХиГС образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования- программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО и с учетом рекомендаций ПрООП ВПО по направлению подготовки по направлению подготовки 38.04.02 «Менеджмент», программа «Управление государственными и частными инвестициями» (уровень магистратуры)
Авторы:
Зав. кафедрой экономики и
управления, профессор _____________ / И.Д. Тургель
Декан факультета экономики и
менеджмента, доцент _____________/ Е.А. Качанова
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1.
Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 38.04.02 «Менеджмент», программа «Управление государственными и частными инвестициями» (квалификация (степень) «магистр»), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 ноября 2009 г. № 636
ФГОС ВО по направлению подготовки 38.04.02 «Менеджмент», магистратура размещен на портале Института, странице факультета экономики и менеджмента: http://ui.ranepa.ru/pages/sveden/#section_3
Приложение 2.
Учебный план по направлению подготовки 38.04.02 «Менеджмент», программа «Управление государственными и частными инвестициями» с графиком учебного процесса
Таблица 1. Учебный план
|
Индекс
|
Наименование
|
Экзамены
|
Зачеты
|
Зачеты с оценкой
|
|
|
Контакт. раб. (по учеб. зан.)
|
СРС
|
Контроль
|
Зет эксп.
|
Зет по факту
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
|
Итого
|
18
|
3
|
|
4320
|
4320
|
762
|
2325
|
513
|
120
|
120
|
5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6
|
|
Итого по ООП (без факультативов)
|
18
|
3
|
|
4320
|
4320
|
762
|
2325
|
513
|
120
|
120
|
7
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8
|
|
Б=28% В=72% ДВ(от В)=38.2%
|
|
|
|
|
|
29%
|
49%
|
22%
|
|
|
9
|
|
Итого по циклам
|
18
|
3
|
|
2340
|
2340
|
672
|
1155
|
513
|
65
|
65
|
10
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11
|
|
Б=28% В=72% ДВ(от В)=38.2%
|
|
|
|
|
|
29%
|
49%
|
22%
|
|
|
12
|
Б1
|
Дисциплины (модули)
|
18
|
3
|
|
2340
|
2340
|
672
|
1155
|
513
|
65
|
65
|
13
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14
|
Б1.Б
|
Базовая часть
|
5
|
|
|
648
|
648
|
164
|
349
|
135
|
18
|
18
|
15
|
Б1.Б.1
|
Управленческая экономика
|
1
|
|
|
144
|
144
|
30
|
87
|
27
|
4
|
4
|
18
|
Б1.Б.2
|
Методы исследования в менеджменте
|
1
|
|
|
108
|
108
|
30
|
51
|
27
|
3
|
3
|
21
|
Б1.Б.3
|
Теория организации и организационное поведение
|
1
|
|
|
108
|
108
|
30
|
51
|
27
|
3
|
3
|
24
|
Б1.Б.4
|
Корпоративные финансы
|
3
|
|
|
144
|
144
|
40
|
77
|
27
|
4
|
4
|
27
|
Б1.Б.5
|
Современный стратегический анализ
|
2
|
|
|
144
|
144
|
34
|
83
|
27
|
4
|
4
|
30
|
*
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
