Контрольная работа по дисциплине «Русский язык и культура речи» выполняется в ходе подготовки к экзаменационной сессии I курса и сдается преподавателю в сроки, определенные учебным планом.
Скачать 472.72 Kb.
|
1. Объясните значения слов с разными ударениями. ХарАктерный – характЕрный, вИдение – видЕние, склОнен – склонЁн, мОрщить – морщИть, Атлас – атлАс. 2. Объясните значения слов иноязычного происхождения. Составьте с ними предложения. Адаптация, догматизм, интеграция, манипуляция, суверенитет. 3. Объясните значения фразеологических выражений. Составьте с каждым из них по одному предложению. Ахиллесова пята, пиррова победа, класть под сукно, кровь стынет. 4. Исправьте ошибки в использовании устойчивых словосочетаний. 1) Известно, какую важную роль в общении людей имеет личное обаяние. 2) Этот человек потертый калач – много повидал на свете. 3) Не мудрствуя долго, чиновники приняли новое постановление. 5. Найдите ошибки, вызванные нарушением лексических норм. Исправьте предложения. 1) Парень бросал на подругу многозначные взгляды. 2) Представление обещало быть очень грандиозным. 3) Все родные страшно обрадовались нашему приезду. 4) Во дворе дети строят снежную бабу. 5) Из окон его пентхауса открывается очень прекрасный вид. 6) Все сотрудники отдела собрались на собрание. 7) Я не люблю однообразного труда, но с восторгом берусь за любую рутинную, творческую работу. 8) Меценатская помощь всегда связана с заинтересованностью в размещении рекламы. 5. СТИЛИСТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ 1. Определите, какую стилевую окраску имеют данные слова (книжную (укажите, в каких функциональных стилях могут использоваться) или разговорную). Тезисы, контракт, болтовня, окружность, милосердие, объект, жалко, дружественный визит, обговорить, адресант, лаконичный, тоталитаризм, поразительный, дрыхнуть, брифинг. 2. Определите, к какому стилю принадлежит текст. Приведите доказательства. Одним из наиболее универсальных пакетов прикладных программ моделирования (ППМ), который можно применять для моделирования непрерывных, дискретных и дискретно-непрерывных систем управления, как детерминированных, так и стохастических, является, по нашему мнению, пакет программ для визуального моделирования Simulink. Он является пакетом расширения достаточно мощной и универсальной интегрированной системы компьютерной математики MATLAB. Применение этого ППМ базируется на структурном методе моделирования САУ. Поэтому пакет содержит весь необходимый набор типовых функциональных блоков (нелинейные, непрерывные линейные и дискретные элементы, источники и регистраторы сигналов как в цифровой форме, так и в графической, соединительные узлы и т.п.), т.е. таких, которые соответствуют компонентам реальных систем. В ППМ Simulink реализованы принципы визуально-ориентированного программирования, что позволяет легко выбирать нужные блоки и соединять их с целью составления модели анализируемой системы. При этом сложнейшие уравнения состояния, описывающие работу моделей, формируются автоматически. ВАРИАНТ 2 I. ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ Расставьте ударения. Абрис, апостроф, асимметрия, газопровод, гастрономия, диспансер, договор, дремота, иконопись, мытарство, неумно, новорожденный, средства, статуя, упрочение, усугубить, ходатайство, цемент, щавель, эксперт. II. СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ Найдите ошибки, вызванные нарушением словообразовательных норм. 1) Кондуктор обилетил всех пассажиров. 2) Я пошила себе новое платье. 3) Моя тетя коренная екатеринбуржка. III. ГРАММАТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ 1. Образуйте формы родительного падежа множественного числа. Башни, вафли, лампасы, лимоны, розги, серьги, солдаты, туркмены, чулки. 2. Определите род имен существительных и составьте с ними словосочетания. Атташе, вышибала, джерси, Дели, какао, ООН, пенальти, мозоль, тюль, хинди, какаду. 3. Просклоняйте числительные (поставьте слова в форму родительного, дательного, творительного и предложного падежей). Двести шестьдесят один, четыреста пятьдесят девять, семьсот тридцать восемь. 4. Найдите ошибки, обусловленные нарушением грамматических норм. 1) По истечению положенного срока команда вернется в лагерь. 2) Я и она никогда не будут вместе. 3) Жильцы требовали ликвидации неполадок и ремонта подъезда. 4) Мы далеко еще не знаем всех тайн подводного царства. 5) Слушая меня, она всегда ложила руки на стол, как прилежная ученица. IV. ЛЕКСИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ 1. Укажите, какие из слов являются многозначными. Объясните их возможные значения. Источник, обезоружить, обворожительный, борец, размазня, разиня, компетенция. 2. Объясните значения слов иноязычного происхождения. Составьте с ними предложения. Альтернатива, альянс, геноцид, диссидент, интеграция. 3. Объясните значения фразеологических выражений. Составьте с каждым из них по одному предложению. Дело в шляпе, калиф на час, лебединая песня, петь лазаря. 4. Исправьте ошибки в использовании устойчивых словосочетаний. Объясните, чем вызваны эти ошибки. 1) Редактор привык к тому, что писатели набавляют себе цену. 2) Татьяна была на небе от нашего предложения. 3) Сестра работает на этом предприятии без года неделя, а уже стала мастером. 5. Найдите ошибки, вызванные нарушением лексических норм. Исправьте предложения. 1) Русская литература подарила много выдающихся произведений, глубоко гуманитарных, мудрых, истинно прекрасных. 2) Пожилые люди по-разному оценили монетаризацию льгот. 3) Я написал письмо, в котором поблагодарил своего добродетеля. 4) Особое внимание следует уделять работе с родителями из многодетных семей. 5) Остудите воду, потому что от горячей воды ножи тупеют. 6) Наши страны должны развивать взаимное двустороннее сотрудничество в области экономики. 7) Он перечислил длинный список фильмов, которые следовало закупить на базе. 8) У собаки был прекрасный внешний экстерьер. V. СТИЛИСТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ 1. Определите, какую стилевую окраску имеют данные слова (книжную (укажите, в каких функциональных стилях могут использоваться) или разговорную). Экстраполяция, глянцевый журнал, гипотеза, лакомый кусочек, ассортимент товаров, брифинг, застопорить, черный пиар, подружка, ассимиляция, истец, лачуга, дидактика, завороженный, консилиум. 2. Определите, к какому стилю принадлежит текст. Приведите доказательства. Решит ли введение государственных экзаменов проблему справедливого доступа к высшему образованию? У детей из малообеспеченных слоев населения нет денег, чтобы жить и учиться в крупных городах. Это действительно проблема, но не совсем образовательная, а социально-экономическая. Система образования должна иметь справедливый механизм приемы в высшие и средние специальные учебные заведения по достижениям в учебе учащегося. Одновременно государство, общество должны разрабатывать механизмы государственной поддержки социально нуждающихся. Одним из таких механизмов, в соответствии с Планом действий Правительства РФ, станет новая система стипендиального обеспечения – введение академических и социальных стипендий. Нынешняя стипендия студентов включает функцию поощрения за успеваемость и функцию социальной поддержки. Но в силу уравнительного подхода к назначению стипендии в значительной мере не обеспечивается ни одна из этих функций. Более того, существующие на практике правила назначения стипендии студентам на самом деле являются не вполне социально справедливыми. Действительно, стипендия назначается, как правило, если в сессию студент не получил «троек». В итоге студенты из обеспеченных слоев населения, у которых за плечами при поступлении были платные курсы, репетиторы, которым не надо подрабатывать ночами, эти студенты сдают лучше сессии и получают стипендию в 200 рублей, которая их обеспеченным семьям не очень-то и нужна. А студенты из малообеспеченных семей, у которых не было такой предварительной подготовки при поступлении в вуз, да которые еще и подрабатывают вечерами и ночами, такие студенты, получив в сессию 1– 2 «тройки», стипендию уже не получают. Это несправедливо. ВАРИАНТ 3 I. ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ Расставьте ударения. Алкоголь, бензопровод, вероисповедание, диспансер, догмат, гуру, зеро, каучук, коклюш, лассо, два локтя, нувориш, партер, приданое, ракушка, созыв, сосредоточение, статуя, ходатай, цемент. II. СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ Найдите ошибки, вызванные нарушением словообразовательных норм. 1) Кондуктор предложил оплатить за проезд. 2) Особенно удачно на последних соревнованиях выступили китайки. 3) Вечером я планирую постираться. III. ГРАММАТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ 1. Образуйте формы повелительного наклонения глаголов. Оформить, расчистить, лечь, лежать, положить, класть, клеветать, махать, печь. 2. Определите род имен существительных и составьте с ними словосочетания. Визави, кашне, кольраби, рефери, протеже, умишко, неряха, староста, Ессентуки, РГППУ, секретарь. 3. Просклоняйте числительные (поставьте слова в форму родительного, дательного, творительного и предложного падежей). Триста девяносто пять, четыреста двадцать шесть, восемьсот тридцать семь. 4. Найдите ошибки, обусловленные нарушением грамматических норм. 1) Наша фирма предлагает новый вид бигудей. 2) Отец Дженнифер Анистон бросил семью, когда ей было 9 лет. 3) Белка – зверь, которая живет на дереве. 4) Спортсмены показали самый наилучший результат. 5) Согласно заявления его перевели на другую работу. IV. ЛЕКСИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ 1. Подберите к каждому слову по два синонима. Активный, думать, настоящий, называть, ущерб, ситуация. 2. Объясните значения слов иноязычного происхождения. Составьте с ними предложения. Ассоциация, генеалогия, догматизм, коллизия, эпатаж. 3. Объясните значения фразеологических выражений. Составьте с каждым из них по одному предложению. Домоклов меч, гордиев узел, заткнуть за пояс, открыть Америку. 4. Исправьте ошибки в использовании устойчивых словосочетаний. Объясните, чем вызваны эти ошибки. 1) Не думая лукаво, чиновники решили получить деньги с пустующих площадей. 2) Не плюй в колодец, из которого пьёшь. 3) Парень был ниже воды, тише травы. 5. Найдите ошибки, вызванные нарушением лексических норм. Исправьте предложения. 1) Сунув руки в карманы, мы бродили с ней по останкам тропы туда и обратно. 2) Наш магазин предлагает бесплатный кредит. 3) Феноменальная предсказательница предскажет судьбу. 4) Весь день у туристов было праздное настроение. 5) Ситуация осложнилась тем, что ни люди, ни заводчане не знали, что происходит. 6) В связи с резким упадком доллара у нашей фирмы появились проблемы. 7) К днищу аппарата приварено отверстие. 8) Гантели будут выдаваться по одной на лицо. V. СТИЛИСТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ 1. Определите, какую стилевую окраску имеют данные слова (книжную (укажите, в каких функциональных стилях могут использоваться) или разговорную). Инвестиции, военщина, деяние, иноземец, пиарить, сертификат, завраться, диапазон, метод, хибара, милосердие, квартиросъемщик, функция, генеральша, уровень жизни. 2. Определите, к какому стилю принадлежит текст. Приведите доказательства. Акцентуация характера – чрезмерная выраженность отдельных черт характера и их сочетаний, представляющая крайние варианты нормы, граничащие с психопатиями. Акцентуации характера отличаются от последних отсутствием одновременного проявления свойственной психопатиям триады признаков: стабильности характера во времени, тотальности его проявления во всех ситуациях, социальной дезадаптации. Акцентуации характера свойственна уязвимость личности по отношению не к любым (как при психопатиях), а лишь к определенного рода психотравмирующим воздействиям, адресованным к так называемому «месту наименьшего сопротивления» данного типа характера, при сохранении устойчивости к другим.. В зависимости от степени выраженности различают явные и скрытые (латентные). Акцентуации характера, которые могут переходить друг в друга под влиянием различных факторов, среди которых важную роль играют особенности семейного воспитания, социального окружения, профессиональной деятельности, физического здоровья. Оформляясь к подростковому возрасту, большинство акцентуаций характера, как правило со временем сглаживаются, компенсируются. И лишь при сложных психогенных ситуациях, длительно воздействующих на «слабое звено» характера, могут не только стать почвой для острых аффективных реакций, неврозов, но и явиться условием формирования психопатических развитий («краевых психопатий»). Поскольку акцентуации характера граничат с соответствующими видами психопатических расстройств, их типология базируется на детально разработанной в психиатрии классификации психопатий, отражая, однако и свойства характера психически здорового человека. На основании различных классификаций выделяются следующие основные типы акцентуации характера: циклоидный, гипертимный, лабильный, астенический, сензетивный, психастенический, шизоидный, эпилептоидный, паранойяльный, истероидный, дистимный, неустойчивый, конформный. ВАРИАНТ 4 I. ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ Расставьте ударения. Арахис, бармен, безумолчный, блокировать, газопровод, исповедание, искра, квартал, кремень, лифты, наверх, новорожденный, облегчить, опошлить, пломбировать, подключен, разогнутый, сироты, танцовщик, умерший. II. СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ Найдите ошибки, вызванные нарушением словообразовательных норм. 1) В нашем доме завсегда рады гостям. 2) Мама каждый день приготавливает для нас обед. 3) Моя сестра работает собаководкой. III. ГРАММАТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ 1. Образуйте формы именительного падежа множественного числа. Архитектор, бухгалтер, выговор, вызов, доктор, инженер, лектор, мастер, ярус. 2. Определите род имен существительных и составьте с ними словосочетания. Баку, коллега, сирота, табель, плащ-палатка, пони, крупье, торнадо, цунами, МВФ, какаду. 3. Просклоняйте числительные (поставьте слова в форму родительного, дательного, творительного и предложного падежей). Пятьсот двадцать один, семьсот сорок три, девятьсот шестьдесят восемь. 4. Найдите ошибки, обусловленные нарушением грамматических норм. 1) Я не люблю холод и когда нечего надеть. 2) Мы не смогли выполнить задание по независимым от нас причинам. 3) Новая формулировка закона была сходна прежней. 4) Наш завод оказался более передовым. 5) Впереди показалась группа осетинов. IV. ЛЕКСИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ 1. Объясните значения слов-паронимов. Будний – будничный, дипломатичный – дипломатический, логический – логичный, теневой – тенистый, фактичный – фактический. 2. Объясните значения слов иноязычного происхождения. Составьте с ними предложения. Инкриминировать, мультимедиа, паритет, прогресс, регресс. 3. Объясните значения фразеологических выражений. Составьте с каждым из них по одному предложению. Зарубить на носу, ящик Пандоры, дело в шляпе, кровь с молоком. |
Похожие:
 | Введенская Л. А. "Русский язык и культура речи", И. Б. Голуб «Русский язык и культура речи» Л. Г. Смирнова «Культура русской речи»,... |  | Контрольная работа по дисциплине «Русский язык и культура речи» за 1 п/г – III к |
| Учебно-методическое пособие по дисциплине «Русский язык и культура речи» для студентов 1 курса всех специальностей очной, заочной... | | «Технология продукции и организация общественного питания» (профиль подготовки «Технология организации ресторанного дела») к знаниям... |
| «Русский язык и культура речи» предназначены для студентов средних профессиональных учебных заведений, реализующих фгос среднего... | | Предметы: «Русский язык и культура речи», «Деловой язык», «Русский язык и культура делового общения», «Культура научной и деловой... |
| Методическое пособие предназначено для студентов специальности 030912 Право и организация социального обеспечения при изучении дисциплины... | | Методические указания предназначены для самостоятельной работы студентов по дисциплине «Русский язык и культура речи» исодержат список... |
| Дисциплина «Русский язык и культура речи» ставит своей целью формирование и развитие коммуникативной компетенции специалиста технического... | | Федерального государственного образовательного стандарта «Русский язык и культура речи» для нефилологических специальностей с учетом... |