О проведении муниципального этапа
Скачать 363.38 Kb.
|
Рекомендации по подготовке к конкурсным испытаниям муниципального этапа Всероссийского профессионального конкурса «Воспитатель года России-2016» Введение Всероссийский профессиональный конкурс «Воспитатель года»– результат серьезной и планомерной работы Общероссийского Профсоюза образования по исследованию ситуации в дошкольном образовании в условиях модернизации и перспектив развития НППО. Понятно, что приоритет профсоюза был отдан социально-экономической направленности – изучались условия труда и заработной платы работников ДОУ, возможности их профессионального и личностного роста, организации оздоровления и санаторно-курортного сопровождения работников детских садов и членов их семей и т.д. Результаты мониторинга показали необходимость привлечения внимания власти и общества к проблемам дошкольного образования и их всестороннего обсуждения, с целью изменения существующей ситуации. В этих целях, а также в целях формирования позитивного общественного мнения о профессии педагога дошкольного образовательного учреждения и утверждения приоритетов дошкольного образования в обществе; развития творческой инициативы педагогических, работников системы дошкольного образования, повышения их профессионального мастерства; выявления и распространения лучших образцов педагогического мастерства в 2010 году совместно с Министерством образования и науки РФ был учреждён Всероссийский профессиональный конкурс «Воспитатель года». Как и любой конкурс «Воспитатель года» имеет необходимый набор конкурсных испытаний, которые позволяют определить представленное мастерство педагогов и выделить лидеров. На протяжении четырех лет существования Конкурса, в связи с изменениями в системе дошкольного образования, менялось и количество конкурсных заданий, их содержание и критерии оценки. На сегодняшний день, такими испытаниями стали: Заочный тур каждой номинации (для всех участников): Эссе на тему: «Моя педагогическая философия» или «Я современный педагог» (не оценивается членами жюри, но даёт организаторам, членам жюри, всем участникам мероприятий Конкурса возможность заочного знакомства с участником); Интернет-ресурс (оценивается в соответствии с установленными критериями) Очный тур (для всех участников оценивается в соответствии с установленными критериями) 1. Творческая презентация 2. Педагогическое мероприятие с детьми По итогам заочного и очного туров, в соответствии с Положением о Конкурсе, определяется 3-ка лауреатов, которая принимает участие в следующих испытаниях, которые также оцениваются в соответствии с установленными критериями. 3. Мастер-класс 4. Круглый стол. По итогам этих испытаний определяется победитель Всероссийского профессионального конкурса «Воспитатель года». Следует отметить, что Конкурс является мощным фактором повышения профессиональной компетенции участников, системой профессионального роста, поскольку каждый этап конкурса ставит перед конкурсантом определённые задачи: - систематизировать материалы о собственном педагогическом опыте; - уточнить и конкретизировать педагогический опыт в логической последовательности; - объективно оценить свой профессиональный уровень; - отобрать практические материалы, наиболее полно раскрывающие систему работы; - изложить материал доступно, кратко и, вместе с тем, полно; -подготовиться к публичному представлению своего педагогического опыта; -продемонстрировать знание современных образовательных тенденций. Данные рекомендации подготовлены в помощь участникам Конкурса при подготовке к конкурсным испытаниям. Однако не следует их рассматривать как догму, поскольку это лишь общие советы, которые следует рассматривать исключительно с учётом своего педагогического опыта и мастерства, своей профессиональной и личностной индивидуальности. Как показывает практика конкурсов – побеждает , как правило, тот конкурсант, который работает и передаёт свой опыт в соответствии с общими требованиями, сохраняя при этом свою индивидуальность, имеющий и следующий своей педагогической парадигме. Итак, к каким конкурсным испытаниям следует быть готовым 1. Эссе на тему «Моя педагогическая философия» или «Я современный педагог» Эссе – прозаическое произведение небольшого объёма и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующее на определённую или исчерпывающую трактовку предмета. Характерные черты эссе: - стиль эссе отличается образностью, афористичностью и установкой на разговорную интонацию и лексику; - свободная композиция (однако, не предполагающая отсутствия композиции вовсе; в эссе, как правило, присутствуют создающие его внутреннюю структуру: вступление, основная часть и заключение). Эссе призвано продемонстрировать речевую компетентность участника Конкурса, способность в письменном тексте передать специфику профессиональных будней, систему занятий и педагогических приемов; взаимодействие с детьми, родителями, социумом; восприятие профессиональных проблем и прогноз развития дошкольного образования в регионе и стране. Эссе может носить характер творческого рассуждения о профессиональном портрете педагога дошкольной образовательной организации, размышления о роли педагога дошкольной образовательной организации в развитии и становлении ребенка в современном, высокотехнологичном обществе. Объем эссе– не более 10 000 знаков (4-5 страниц), шрифт – Times New Roman, размер – 14,интерлиньяж– 1,5. 2. «Интернет-ресурс» Данное конкурсное испытание – требование времени. Современный педагог дошкольной образовательной организации должен обладать знаниям в области ИКТ и быть готовым к диссеминации своего педагогического опыта. Критерии оценки: - тематическая организованность представленной информации; -образовательная и методическая ценность размещенных материалов, соответствующая современным требованиям, наличие, оригинальность и практическая значимость авторских материалов; - возможность использования материалов в семейном воспитании; - культура представления информации. Что должно быть на сайте участника: - общая информация: ФИО, образование, трудовой и педагогический стаж, повышение квалификации, награды, грамоты, благодарственные письма, достижения, увлечения. Т.е. некое «досье успехов», в котором отражается все интересное и достойное из того, что происходит в профессиональной и личной жизни конкурсанта; - методические материалы, свидетельствующие о профессионализме педагога: обоснование выбора образовательной программы и комплекта учебно-методической литературы; обоснование выбора используемых образовательных технологий; - отражение опыта использования ИКТ в обучении; - наличие системы методических разработок и рекомендаций для коллег и возможность их использования в различных учебно-воспитательных ситуациях, как коллегами, так и родителями; - авторские учебные, методические и иные разработки, отражающие опыт работы; -наличие аналитических материалов: вопросников-анкет; сравнительного анализа достижений воспитанников; - наличие рекомендаций для родителей; - наличие статей на профессиональную тему; - наличие форумов и форм обратной связи и их активность; - отзывы посетителей сайта. Следует отметить, что в оценке информационного ресурса основное – контент (содержание) ресурса и , во –вторую очередь , оценивается его концептуальность и эргономичность: соответствие типа ресурса содержанию; позиционность и адресность; доступность и простота использования; обеспечение обратной связи и культура представления информаци. 3. «Творческая презентация» Критерии оценивания: - теоретическая обоснованность представленной работы; - практическая значимость представленной работы; - новизна представленного опыта работы, отражающая собственный вклад автора, возможность использования другими педагогами; - логичность построения представленной работы; - соответствие содержания заявленной теме; - оригинальность подачи материала; - культура общения, речи. Это конкурсное испытание – практически первая заявка о себе, как о педагоге и личности. Формат выступления ( конечно, в соответствии с регламентом) конкурсант должен выбирать самостоятельно. Однако следует помнить, что это в первую очередь публичное выступление, т.е. оно должно соответствовать требованиям этого жанра. Главное в публичном выступлении — это умение направить восприятие аудитории по определенному пути, выгодному выступающему, это управление впечатлением, которое выступающий производит на аудиторию с целью влияния на нее. К числу важнейших элементов публичного выступления относятся: правильность речи, ее эмоциональность, наглядность изложения. Совершенствование выступления связано с выбором различных средств: слов, крылатых выражений, образов, способов и методов изложения. К числу основных элементов техники речи относятся: интонация, дикция, темпо-ритм, жесты и мимика. Сложность для конкурсанта составляет, скорее всего, не столько формат выступления, а структура содержания – ведь за короткий срок следует донести до аудитории следующую необходимую информацию:
4.«Педагогическое мероприятие с детьми» Критерии оценивания: - методическая компетентность (соответствие формы, содержания, методов и приемов возрасту детей); - умение заинтересовать группу детей выбранным содержанием и видом деятельности; - оригинальность организации и выбора содержания открытого просмотра; - умение удерживать интерес детей в течение организованной деятельности; - творческая способность педагога; - организация взаимодействия/сотрудничества детей группы, учет и поддержка активности и инициативности детей на занятии; - общая культура (культура общения); - соответствие открытого педагогического мероприятия и творческой презентации. Педагогическое мероприятие с детьми – фрагмент профессионального опыта, наглядная демонстрация тех профессиональных компетенций, которые были представлены участником в творческой презентации. Занятие должно следовать правилу: разумное соотношение репродуктивного, поискового и творческого. При подготовке к этому конкурсному испытанию конкурсанту необходимо продумать, каким способом он сможет представить структурные компоненты занятия (общую педагогическую цель, дидактические задачи, содержание, методы и средства воспитания и обучения). Для полного понимания структуры занятия необходимо также мысленно представить себе место проведения и весь ход занятия, его начало и окончание. Немаловажное значение имеет здесь и внешний вид участника, умение чётко выражать свои мысли, владеть голосом, следует также заранее определить наиболее выгодное место расположения по отношению к воспитанникам и т.п. Некоторые требования к технике проведения занятия: -занятие должно быть релевантным теме творческой презентации; -занятие должно быть эмоциональным, вызывать интерес к познанию и воспитывать потребность в знаниях; -темп и ритм занятия должны быть оптимальными, действия педагога и детей завершенными; -необходим полный контакт во взаимодействии педагога и воспитанников на занятии, должны соблюдаться педагогический такт и педагогический оптимизм; -доминировать должна атмосфера доброжелательности и активного творческой деятельности; -по возможности следует менять виды деятельности детей, оптимально сочетать различные методы и приемы обучения; -педагог должен обеспечить активное участие каждого ребенка в образовательной деятельности. При подготовке занятия следует продумать: -соответствие содержания занятия требованиям государственных образовательных стандартов; -какие средства обучения использовать; -подготовлены ли наглядные пособия, технические средства, раздаточный материал; -какими методами создать на занятии атмосферу заинтересованности; -в какой мере применяемые методы будут соответствовать задачам занятия; -какой характер познавательной деятельности они обеспечат; -какими методами активизировать деятельность детей. Конечно, каждый участник самостоятельно определяет, как решить поставленные задачи и выбирает для себя наиболее приемлемые способы организации, методы, средства, которые соответствуют концептуальной основе его деятельности. Однако, есть некие общие требования к занятию, которые должны быть соблюдены: -использование новейших достижений науки и практики; -реализация в оптимальном соотношении всех дидактических принципов; -обеспечение условий предметно-пространственной среды для развития познавательной деятельности; -соблюдение санитарно-гигиенических норм к организации деятельности детей; -установление интегративных связей (взаимосвязь разнообразных видов деятельности, содержания); - мотивация и активизация познавательной деятельности детей (методы и приемы); -логика построения занятия, единая линия содержания; -эмоциональный компонент занятия (начало и окончание занятия всегда проводятся на высоком эмоциональном подъеме); -связь с жизнью и личным опытом каждого ребенка; -развитие умений детей самостоятельно добывать знания и пополнять их объем. 5. «Мастер-класс» Критерии оценивания:
Цель данного испытания – представление и распространение результатов образовательной деятельности лучших работников дошкольных образовательных учреждений, отражающих современные направления развития и позитивные изменения в практике дошкольного образования, направленные на решение проблемных вопросов образования детей дошкольного возраста. Выбор такого формата конкурсного задания не случаен - проведение «мастер-класса» – показатель зрелости педагога, демонстрация высокого уровня его профессионального мастерства. Зачастую в педагогическом сообществе под мастер-классом понимают открытое занятие (мероприятие) или презентацию достижений педагога. Однако его смысл, несомненно, глубже. По образному выражению М.Поташника, мастер-класс - это ярко выраженная форма ученичества у Мастера. Мастер передает «ученикам» свое педагогическое мастерство, особенностью которого является "искусство" решения педагогических проблем. Тему и формат проведения мастер-класса участник выбирает самостоятельно, с учётом того, чтобы мастер-класс не копировал творческую презентацию II тура Конкурса. В отведенное по условиям Конкурса время каждый педагог-мастер проходит вместе со своими "учениками", шаг за шагом, следующий путь: - обоснование выбора актуальной (проблемной) темы мастер-класса; - поиск оригинальных и эффективных способов ее решения; - осмысление полученного результата; - аргументация возможности широкого применения предложенных образовательных средств, воспроизводимости представленного опыта. По форме мастер-класс может быть лекцией, практическим занятием, интегрированной (лекционно-практической) деятельностью с использованием методов прямого и комментированного показа и др. Главное - он должен проходить в активном или интерактивном (с наличием обратной связи) режиме. Ведь педагогу-мастеру необходимо уметь представлять свой опыт, как профессиональному сообществу, так и широкой общественности. Немаловажен при выборе формы проведения мастер-класса учет индивидуальных особенностей участника, чтобы наиболее полно раскрыть его умение «владеть аудиторией», образно, наглядно и аргументированно представлять своё педагогическое мастерство. Не случайно в критерии оценки этого конкурсного задания включены такие показатели, как общая культура и умение взаимодействовать с аудиторией. По содержанию мастер-класс демонстрирует, в широком смысле слова, авторство участников. Например, собственные образовательные программы, технологии, методики, или отдельные формы, методы, приемы - словом, педагогические «находки». С учетом вышесказанного, при подготовке и проведении мастер-класса участникам следует помнить о таких важных составляющих, как: -речь (тон, сила, выразительность, дикция, техника речи) и параречевые средства (интонация, мимика, жест, пантомимика, в том числе осанка, умение стоять, сидеть, отсутствие скованности и т.п); -умение сосредоточиться на предмете разговора, владение мнемотехникой; -искусство общения и взаимодействия (умение приветствовать, обращаться к аудитории в целом и отдельным "ученикам", аргументировать свою точку зрения, вести диалог, дискуссию и т.п.); -педагогическая импровизация (умение работать по плану «в голове», управлять незапланированными ситуациями); -психологическая зоркость (умение видеть и учитывать индивидуальные особенности "учеников", вычислять «гениев» и поддерживать «отстающих»); -чувство времени. 6. «Круглый стол» Критерии оценивания: - наличие собственной позиции по теме; - содержательность и аргументированность каждого выступления в ходе обсуждения; -умение вести профессиональный диалог (удерживать тему, продолжать и развивать высказанную мысль, обосновать заявленную позицию дополнительными аргументами; корректно возражать другому участнику при несовпадении позиций). В данном конкурсном испытании, как и в предыдущем, участвуют лауреаты Конкурса. Тема, которая предлагается к обсуждению – объявляется накануне испытания. Это испытание предполагает публичное обсуждение какого-либо вопроса, связанного с образованием. Формат испытания, как правило – дискуссия. Т.е. здесь при подготовке к испытанию необходимо следовать правилам ведения дискуссии. Правила ведения дискуссии: Дискуссия (от лат. discussio — рассмотрение, исследование) — обсуждение какого-либо спорного вопроса, проблемы; спор. Важной характеристикой дискуссии, отличающей её от других видов спора, является аргументированность. Обсуждая спорную (дискуссионную) проблему, в которой каждая сторона, оппонируя мнению собеседника, аргументирует свою позицию. -всегда помните о цели дискуссии — найти истину, решение, выход; -с уважением относитесь к мнению другого человека; -любое высказываемое мнение должно быть аргументировано; -уважайте мнение любого человека; -придерживайтесь дружелюбного тона; -не спорьте ради спора! -в дискуссии могут участвовать только те, кто открыт для другой точки зрения и терпим к иному мнению. Следует отметить, что какова бы не была тема дискуссии - оценивается общая эрудиция конкурсанта, его знание современных образовательных тенденций, коммуникационная культура. Дискуссия предполагает вступительное слово ведущего и приглашение к обмену мнениями по сформулированной проблеме. Несколько дополнительных советов, которые позволят добиться успеха в дискуссии: -высказывайте своё мнение чётко, аргументировано, не упускайте случая блеснуть эрудицией, но ее будьте излишне эмоциональны; -не «растекайтесь мыслью по древу», а строго придерживайтесь темы беседы; -приветствуется чувство юмора. -желательно, чтобы заключительное слово участника дискуссии было кратким, ярким и убедительным, указывало решение поставленной проблемы, опиралось на более удачные и интересные выступления участников диспута, ставило новые проблемы, вызывало интерес. Вместо послесловия. Данные рекомендации не претендуют на научность и не являются обязательными при подготовке участников к конкурсным испытаниям . Но, надеемся, они помогут ответить на вопрос участников Всероссийского профессионального конкурса «Воспитатель года»: «Что и как я должен делать на конкурсе?», не ограничивая при этом их воображение, творчество и собственное представление о каждой форме состязания. Желаем удачи в профессиональной деятельности и в дни конкурсных испытаний! |
Похожие:
 | Московской области от 16. 09. 2016г. №3599 «О проведении муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по общеобразовательным... |  | Пильнинского муниципального района новых педагогических технологий, поддержки талантливых, творчески работающих педагогов, в рамках... |
| Школьный этап Олимпиады по немецкому языку проводится организатором данного этапа олимпиады 17 октября 2013г. Дата проведения школьного... | | Россия 172840, г. Торопец, Тверская обл., ул. Октябрьская, 53 код 48 268тел./факс 2-16-36 |
| Радченко О. А. Методические рекомендации по разработке заданий и требований к проведению муниципального этапа Всероссийской олимпиады... | | Целью данного Конкурса является укрепление взаимодействия церковных и светских систем образования через выявление и распространение... |
| Участие в муниципальном этапе олимпиады победителей и призеров школьного этапа 2012 года (в соответствии с установленной квотой)... | | Ка проведения всероссийской олимпиады школьников» и от 14. 02. 2014 №123 «О проведении заключительного этапа всероссийской олимпиады... |
| Г. Челябинска» от 16. 11. 2016 №45-2 «О проведении районного этапа городского конкурса творческих работ «Новогодний переполох», с... | | «Учитель года России» (далее соответственно — Положение, Конкурс) устанавливает этапы Конкурса, определяет организационную модель... |