Аттестация педагогических работников на квалификационные категории: первую и высшую
Скачать 425.68 Kb.
|
| Примечание: Уважаемые коллеги ! На стр. 52 Методики Минобрнауки России есть пример заполненной таблицы. Помимо заполнения таблицы, работы с заполненной таблицей аттестуемым, эксперт может использовать следующие источники информации:
Данная форма экспертной деятельности позволяет оценить многие из педагогических компетентностей: постановка целей и задач;мотивирование учеников на осуществление педагогической деятельности; принятие педагогических решений; обеспечение информационной основы деятельности; организация педагогической деятельности и др. 2. Анализ имеющихся поощрений и наказаний: благодарностей, отзывов, наград, замечаний и др. Данный показатель может позволить повысить объективностьоценивания соответствующих компетенций (в зависимости от содержания благодарностей и замечаний). Это дополнительный независимый источник оценки. 3. Собеседование с аттестуемым педагогом. В ходе собеседования могут быть уточнены различные аспекты,касающиеся отношения педагога к своей деятельности, степень критичности самооценки и т.д. 4. Результаты самооценки педагога и данные диагностики его компетенций. Самооценка наряду с данными диагностики компетентности является важнейшим информационным источником для оценки деятельности педагога. Эксперт может использовать ее результаты для построения уточняющего собеседования с аттестуемым, выработки рекомендаций по его дальнейшему профессиональному росту и др. Адекватность самооценки педагога может быть использована как дополнительный источник оценки его рефлексивных способностей. 5. Результаты опроса удовлетворенности обучающихся и их родителей деятельностью аттестуемого педагога. Опрос удовлетворенности может касаться практически всех аспектов педагогических компетенций. 6. Результаты учебной деятельности обучающихся (и их динамика). Данный параметр является одним из ключевых комплексных показателей педагогической компетентности. В качестве конкретных показателей для анализа могут выступать: успеваемость учащихся, в том числе в сравнении с предыдущим этапом, данные внутришкольного контроля, результаты ЕГЭ (если преподавание велось в выпускном классе), уровень социализации учащихся, успехи учащихся в последующем профессиональном образовании и профессиональной деятельности и др. 7. Участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах, проектах и др., достигнутые при этом результаты. Данный параметр может дополнительно свидетельствовать об умении повысить мотивацию обучающихся, учесть их индивидуальные образовательные интересы, организовать образование, ориентированное на результат. 8. Результаты участия в конкурсах педагогического мастерства. Победители конкурсов могут быть освобождены от прохождения некоторых ( не полностью) аттестационных процедур. 9. Используемые (созданные!) способы и методы педагогической деятельности Анализ методических материалов, которые использует педагог, позволяет оценить компетентность в разработке программ деятельности и компетентности в обеспечении информационной основы деятельности. 10. Собеседование с руководителем (заместителем руководителя) образовательного учреждения. Руководитель в данном случае выступает как эксперт, который хорошо знает деятельность педагога, достигнутые им результаты, мнения о нем учащихся, коллег, родителей. Он может высказать свое мнение по всем базовым компетентностям педагога. 11. Анализ школьных тетрадей и результатов их проверки В данном случае важно обратить внимание на характер поставленных целей и задач, дифференциацию учебных заданий, комментарии и оценки педагога. 12. Анализ базовой подготовки, переподготовки и повышения квалификации, в том числе самообразования Освоение новых подходов, форм и методов образовательнойдеятельности важно соотнести с успешностью решения ключевых задач педагогической деятельности – постановка целей и задач; мотивирование учеников; принятие педагогических решений;обеспечение информационной основы деятельности; организация деятельности. 13. Анализ рабочих программ и материалов к урокам. Данные материалы являются важнейшими источниками для оценки компетентностей в организации деятельности, постановке целей и задач, в обеспечении информационной основы деятельности. 14. Результаты опросов и диагностики обучающихся В результатах диагностики (при их наличии) важно обратитьвнимание на уровень сформированности учебной мотивации,учебных умений и навыков, участие в постановке целей и задач учебной деятельности, оценивании результатов собственной учебной деятельности, психологическое благополучие, характер взаимодействия с педагогом и др. моменты, имеющие непосредственное отношение к реализации ключевых задач педагогической деятельности. 15. Анализ результатов мониторинга качества образования. Данные материалы могут стать важным источником анализа уровня развития педагогической компетентности, отражая ее результативность. Уважаемые педагоги, ответственные исполнители образовательных учреждений! Экспертный лист в ходе аттестации заполняет аттестуемый ( это его самооценка) и эксперт. Затем два экспертных листа «встречаются» и в таблицу заносятся баллы. Результаты экспертной оценки и самооценки педагогической компетентности
Как считать баллы педагогу в экспертном листе и эксперту, чтобы потом сформировать приведенную выше таблицу? После заполнения экспертного листа можно приступить к его обработке. Для определения уровня квалификации аттестуемого педагога необходимо подсчитать среднее значение по каждому показателю и компетентности в целом. Среднее значение показателя определяется методом деления суммы баллов по параметрам, относящимся к соответствующему показателю на 5 (по числу параметров). Например, для оценки уровня сформированности показателя «Умение ставить цели и задачи в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся» (п.2.1.) необходимо сложить ответы экспертов по следующим параметрам (номера пунктов в экспертном листе): 16, 17, 18, 19, 20 и полученную сумму разделить на 5. В случае, если какая-то строка оказалась не заполненной, эксперты должны вернуться к ней и обязательно заполнить, иначе оценка может оказаться искаженной. Аналогичным образом определяется значение показателя по каждой из компетенций. Например, для определения уровня выраженности «Компетентности в области постановки целей и задач педагогической деятельности» необходимо полученное среднее значение по показателям (2.1, 2.2 и 2.3) разделить на 3 (по числу показателей). Таким образом, на основе обработки результатов определяется степень выраженности каждой из компетентностей и ее показателей по пятибалльной шкале. Итак, у нас в экспертизе накоплены: экспертный лист самооценки педагога, экспертный лист, заполненный экспертом, и таблица, которая дает возможность увидеть и сравнить результаты. Показатель уровня профессиональной квалификации учителя определяется как среднеарифметическое значение по шести базовым компетенциям: ПК =Σ (Xi ЛК (э) + Xi ПЦ (э)+ Xi МД (э)+ Xi ИОД (э) + Xi ПД (э) +Xi ОУД (э)) / 6 Где: ПК – показатель уровня квалификации Хi – среднее значение по каждой из шести компетенций ЛК (э) - Экспертная оценка компетентности в области личностных качеств. ПЦ (э) - Экспертная оценка компетентности в области постановки целей и задач педагогической деятельности. МД (э) - Экспертная оценка компетентности в области мотивации учебной деятельности. ИОД (э) - Экспертная оценка компетентности в области обеспечения информационной основы деятельности. ПД (э) - Экспертная оценка компетентности в области разработки программы деятельности и принятия педагогических решений. ОУД (э) - Экспертная оценка компетентности в области организации учебной деятельности. При подготовке экспертного заключения целесообразно обратиться к нормативной таблице для определения соответствия требованиям первой или высшей квалификационным категориям (см. таблицу 7): Нормативная таблица для определения соответствия требованиям первой или высшей квалификационным категориям Таблица 7
Значение показателя уровня квалификации (ПК) учителя от 4,3 баллов (включительно) и до 5 баллов свидетельствует о соответствии его уровня квалификации высшей квалификационной категории. Значение показателя уровня квалификации (ПК) учителя от 3,3 баллов (включительно) и до 4.29 баллов свидетельствует о соответствии его уровня квалификации первой квалификационной категории. Итак, наша папка аттестумого дополняется 2-мя экспертными листами , которые заполнили аттестуемый и эксперт, таблицей результатов экспертной оценки . Заключительный этап экспертизы: эксперт пишет экспертное заключение. Образец Экспертное заключение по итогам оценки уровня квалификации учителя химии МОУ средней общеобразовательной школы №5 г.Волгодонска Петровой Анны Ивановны В соответствии с порядком аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений, утвержденным приказом Минобрнауки России от 24.03.2010 №209, приказом министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 17.01.2011 №12 «Об утверждении региональных нормативных документов по аттестации педагогических работников», приказом министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 30.12.2010 №1024 «Об утверждении региональных нормативных документов по аттестации педагогических работников», приказом Минздравсоцразвития России от 26.08.2010 № 761н « Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел « Квалификационные характеристики должностей работников образования», приказом министерства общего и профессионального образования Ростовской области от_________№_____ « О проведении экспертной оценки уровня квалификации педагогических работников» экспертом по определению уровня профессиональной компетентности педагогических кадров Смирновой Татьяной Петровной, заместителем директора по УВР МОУ средней общеобразовательной школы №1, с ____ по_____ 2011года проведена оценка уровня квалификации кандидата. Экспертная оценка проводилась в соответствии с методическими рекомендациями Минобрнауки России по оценке уровня квалификации педагогических работников. Экспертом проведен анализ квалификационных показателям в соответствии с педагогическими компетенциями, проанализирован самоанализ педагогического работника, посещены 2 урока, проведено собеседование с директором учреждения____________________, заместителем директора по УВР________________________, изучена документация по результатам продуктивности деятельности педагога за 2008-2011 годы, проанализирован методический и дидактический инструментарий педагога, результаты применения современных методик, технологий, личного вклада в развитие системы образования, распространения педагогического опыта аттестуемого в муниципальной системе образования. На основании проведенной экспертной оценки удостоверяю: Петрова Анна Ивановна работает в должности учителя химии 22 года. С 2001 по 2011 годы учителю присваивалась первая ( высшая ) квалификационная категория. С 2006 по 2011 годы педагог обучалась на курсах повышения квалификации в РО ИПК и ПРО по проблемам «________». Петрова А.И. за успех.и в профессиональной деятельности награждена Почетной грамотой Минобрнауки России ( 2009 год), Благодарственным письмом минобразования Ростовской области ( 2008 год), Благодарственным письмом Мэра города Волгодонска ( 2010 год). В 2008 году учитель приняла участие в городском профессиональном конкурсе «Педагог года», заняла 2-е место. С 2009 года в МОУ СОШ №5 реализуется инновационный проект ( программа эксперимента) по проблеме « ____________», Анна Ивановна успешно работает по реализации следующего направления проекта «________», результаты инновационной деятельности учителя представлялись на городском семинаре для заместителей директоров по УВР в 2010 году, заседании городского методического объединения учителей химии и биологии в 2011году. Петрова Анна Ивановна является наставником 1 учителя билогии Сидоровой Н.Е., ведет общественную работу в рамках работы городского методического объединения учителей химии. При ее непосредственном участии проанализирован опыт работы учителей химии из 3-х общеобразовательных учреждений г.Волгодонска. В области компетентности личностных качеств Анна Ивановна обладает высоким уровнем профессиональной культуры, отношения с обучаемыми строит на основе принципов гуманизма, взаимного уважения, грамотно планирует и организует образовательный процесс, внеурочную работу по предмету, реализует воспитательные задачи в качестве классного руководителя. Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности позволяет педагогу определять цели и задачи в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся. Тема посещенного урока «_____» доведена до сведения обучаемых с учетом педагогической задачи, которая понятна всем учащимся, что позволило организовать деятельность обучаемых на основе принципов посильности, доступности обучения. Уважаемые Эксперты! Мы берем критерии таблицы , где представлены баллы аттестуемого и эксперта и кратко их раскрываем, чтобы сделать вывод в конце текста экспертного заключения. Можно посмотреть в Методике Минобрнауки России примерный образец экспертного заключения на стр.59-62) Уровень квалификационных умений учителя химии МОУ средней общеобразовательной школы №5 г.Волгодонска Петровой Анны Ивановны соответствует требованиям первой ( высшей ) квалификационной категории. Эксперт по определению уровня педагогической компетентности работников образования , заместитель директора по УВР МОУ СОШ №1 г.Волгодонска О.П. Семенова С экспертным заключением ознакомлена: А.И.Петрова Согласовано: Директор МОУ средней общеобразовательной школы №5 г.Волгодонска И.В. Иванова «___»____________2011 М.П. |
Похожие:
 | Основание: заявление педагогического работника, подается в течение всего календарного года |  | Имеют право на прохождение аттестации на квалификационные категории (высшую, первую) без осуществления всестороннего анализа профессиональной... |
| В аттестационную комиссию Саратовской области по проведению аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную... | | Прием и регистрация заявлений от аттестуемых педагогических и руководящих работников на вторую, первую и высшую квалификационные... |
| С1 – кол-во административно-управленческих и педагогических работников, имеющих квалификационные категории | | Показатели профессиональной компетенции при аттестации на первую и высшую квалификационные категории (Приказ Минобрнауки России «24»... |
| Прошу аттестовать меня в 2013 году на высшую квалификационную категорию по должности учитель | | Методические указания и материалы для педагогических работников, аттестующихся на 1 и высшую квалификационные категории |
| Демонстрационный вариант для аттестации педагогических работников Брянской области на первую и высшую категории | | Подача заявлений на высшую квалификационную категорию за 1-2 месяца до окончания срока ее действия. Сохраняется возможность получения... |